馮娟

摘 要：初中化學教學對于中學生來說是啟蒙教學和基礎教學，初中生剛開始接觸化學這門學科，具有強烈的學習興趣和好奇心，但是對于化學知識點來說，元素周期表的熟記以及化學公式的熟記，讓學生感覺枯燥無味?；谌绾翁岣叱踔谢瘜W教學質量，通過對初中生年齡特點以及教師的技巧進行分析，總結出適合初中生教學的方式，提高在化學教學實踐中的效率，激發(fā)初中生學習化學知識的興趣。

關鍵詞：初中生;化學教學;教學質量

化學在我們生活當中扮演著重要的角色，與農業(yè)建設、能源開發(fā)、資源開發(fā)等學科有著重要的聯(lián)系。初中化學教學處于啟蒙以及基礎教學的階段，不僅僅是作為一門提高升學率的學科，更是一門對我國資源建設有重要意義的學科，通過在化學教學實踐過程中改善教學的策略，提高學生對化學知識的學習興趣，引導學生走進化學的世界。通過對學生的在學習過程中的實際問題進行整理，借助初中生剛開始接觸化學學科的求知欲，提高課堂教學效率，克服化學學科學時少、任務重、知識點分散的問題，傳授學生更大量的學科知識信息。

一、初中化學教學現(xiàn)狀分析

首先對初中化學的學科特點進行解讀，初中化學是在初中三年級才開設的學科，在初三化學兩本教材中，知識點比較零散，需要熟悉掌握的知識點也比較多。初始階段學生學習水與空氣的時候，會比較感興趣，求知熱情比較高漲，但是在物質構成的奧秘這單元開始，學生在學習過程中通常會表現(xiàn)得比較吃力。但是面臨中考的壓力，加上初三化學課程的安排比較緊張，很多教師會節(jié)省實驗部分的時間，主講化學課本的知識點，導致學生在實驗部分對化學知識點理解不夠透徹，因此，使得學生覺得化學學科很難，進而對化學失去興趣?；瘜W這門學科實踐性比較強，因此，化學教學工作者在實施教學的過程中，需要靈活運用教學素材以及實驗設備，將化學實踐教學與日常生活相結合，激發(fā)學生對化學的求知欲望。

近年來，我國教育水平逐步走向完善，但是有些學校仍然存在化學教學硬件設施不完善的情況，缺乏與化學教材配套的實驗教學設備，不能給學生最直觀的實驗教學，很多老師提倡：“做實驗不如說實驗，說實驗不如背實驗”，認為化學實驗對學生思維能力以及實踐能力的培養(yǎng)，在短時間內很難達到預期的效果，因此經(jīng)常把化學實驗的環(huán)節(jié)省略，通過題海戰(zhàn)術的形式讓學生背熟知識點，在考試的時候能夠寫出正確的答案即可。雖然有很多老師意識到化學教學生活化對學生學習化學知識的重要性，但是在教學實踐過程中，對課程的設計不夠新穎，教學內容單一，導致學生對化學知識的學習不感興趣?？偠灾?，在化學學科的教學建設過程中，仍然存在急需改善的問題。

二、重視學生學習興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，初中學生剛開始接觸化學的學科，對于他們來說，化學是一門全新的學科，充滿著疑問和好奇?；瘜W老師在執(zhí)教的過程中，能夠設置懸念，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲，這也是一門教學的技巧。然而對于中學生來說，很多學生表示對化學實驗的動手課程比較感興趣。因此，化學實驗的教學更能吸引學生參加到課堂的學習氛圍中。化學的元素符號學習常常被理解為“第二外語”，要靠死記硬背才能突破大關。但是通過轉化一下學習的目標就可以解決這樣的弊端。例如：在元素周期表的學習過程中，通過在課堂中羅列元素符號，便能激發(fā)學生的學習興趣，如：Mg（鎂），Al（鋁），Ga（鎵），Os（鋨），Pd（鈀）。通過把元素符號變成暗語的形式，和學生互動，激發(fā)學生對元素周期表的理解和運用，從而提高課堂教學的效率，不僅僅能讓學生掌握化學的知識，還能讓化學知識與學生的日常生活聯(lián)系在一起。

三、重視化學實驗教學

在化學教學過程中，通過實驗給學生展示的過程，比學生通過思維思考的過程更為直觀。因此，化學實驗能夠活躍課堂氣氛，提升課堂的趣味性。對于有些學生來說，化學成績很好，對化學知識以及化學實驗的過程都有很強的領悟能力，這種領悟能力主要是來源于他們對日常生活的留心觀察，對日常生活有著豐富的理解。相比于化學尖子生來說，還有一部分人屬于對化學學科有學習障礙的人，這兩者的區(qū)別并不在于智商，而是在日常生活的過程中，沒有對生活的細節(jié)留心觀察，在日常認知中缺乏實踐的經(jīng)驗，然而這恰好是學習化學知識所需要的思維基礎。教師在進行化學實驗時，既能夠讓學生貼近生活，又能夠啟發(fā)學生留心生活過程中的小樂趣?；瘜W實驗教學不僅僅是為了中學考試的升學率，同時也是培養(yǎng)學生留心生活的習慣。例如：每個人都知道鐵會生銹，但是為什么鐵會生銹呢，鐵生銹后為什么變成了黃褐色呢？通過結合教學實驗和化學方程式，揭示鐵生銹變顏色的整個過程，讓學生理解，每一個過程其實都是很復雜的化學原理。從而讓化學的學科知識走進學生的生活，培養(yǎng)學生注重實驗的學習態(tài)度，從而提高化學課堂的教學效率。

四、重視培養(yǎng)學生自學能力

化學是一門與現(xiàn)實生活密切相關的學科，更是一門充滿神秘和趣味的學科，但是由于化學學科的課程學時限制，不得不注重學生自學能力的培養(yǎng)。學生的自學能力培養(yǎng)不僅能夠提高學習效果，同時通過自學能力的培養(yǎng)，能夠使學生在日常生活中積累自身的知識。針對初中生的化學課程學時的特點，只是靠老師在課堂中的傳授遠遠不夠，一個具有自學能力的學生，能夠縮短老師在課堂基礎知識教學中的時間，從而加快課程的進度。同時在課余時間，具有自學能力的學生也能根據(jù)自身的學習需求，進一步提升自己的學識水平。同時，提升學生自學能力的培養(yǎng)，能夠為祖國建設提供創(chuàng)造型人才。

五、實施課堂有效教學的策略

（一）借助多媒體教學設備

借助多媒體教學工具的應用，提高化學課程的學習效率。通過整合多媒體教學工具和傳統(tǒng)的化學教學方式的優(yōu)劣勢，發(fā)揮多媒體能夠給學生最為直觀的優(yōu)勢，以及傳統(tǒng)教學老師在一邊解讀的優(yōu)勢，為學生提供更加直觀生動的教學內容，從而使學生獲得更大量的化學知識。運用多媒體教學工具，一方面能夠改善化學的教學氣氛，另一方面還能控制實驗教學過程中的進度，為學生解讀，發(fā)揮教師主導學生主體的課堂作用，進一步提高初中生在學習化學知識的邏輯思維，快速有效地完成教學指標。其次，通過使用多媒體強大的編輯功能，能夠提前將化學課本的教學材料整理好，在課堂教學的課程中，通過視頻或者圖片的形式展示在學生面前，例如一些不穩(wěn)定的金屬材料、一些有毒的物質、以及危險系數(shù)比較高的實驗，利用先進的科學手段，使學生在每一節(jié)課中都能夠獲取知識。借助多媒體輔助工具，讓課堂知識并不局限于教師，讓學生的思維并不局限于課本。但是化學教師要控制好課件上所呈現(xiàn)的信息，過度追求使用多媒體，不但會使學生學習分心，使學習效果下降，而且會將多媒體教學的優(yōu)勢變成劣勢。在教學中如果過度追求視覺和聽覺效果，可能導致學生掌握的教學內容不夠深入。

（二）以學生為主導教學

在教育工作者的教學過程中，學生才是最終的主角，因此，在化學教學的過程中，最大限度地調動學生的學習興趣是主要的工作內容。每個學生都是一支潛力股，如果能夠通過適當?shù)耐緩?，發(fā)掘他們內在的潛力，讓他們能夠在化學的學習過程中建立自主的學習空間以及思考思維，主動參加課堂教學活動。例如經(jīng)常安排學生進入化學實驗室進行動手實驗，通過不斷趣味化的化學課堂教學。然后對參加化學教學活動的學生進行積極的評價。使學生的自信心增強，對化學知識的學習具有信心，能夠自主地學習化學知識。在初中化學教學活動中，要把學生的主觀能動性放在主導，以達到預期的效果。

（三）有效的教學設計是前提

化學在教學課程前的準備也是舉足輕重的一部分，一份優(yōu)秀的教案，是一節(jié)成功的化學課程的開端，對課堂活動進行創(chuàng)新，當前中學化學教學中的課堂活動大多比較陳舊，學生對這些活動已經(jīng)失去了新鮮感，根本無法達到調動學生積極性的作用，因此教師可以利用教學媒體，設計一些全新的課堂互動，從而使課堂教學更具趣味性，并營造出更好的課堂氛圍。因此，課程設計在教師心中也應該得到重視，對于一線的教師隊伍定期開展技能培訓，學會根據(jù)課程中講授者的方式設計教學過程;讓廣大基礎教育的老師學會采用合適的方式對學生的學習情況進行講解，幫助學生克服學習障礙。例如有些課程實驗，化學老師可以在課前進行預實驗，在實驗過程中應當注意某些問題，應當準備什么材料，在課前準備好，從而縮短課堂中不必要的時間，有效提高課程教學效率。

通過對上面的描述，化學教學工作者可以通過正確認識自身的主導作用，來引導學生對化學文化知識的探索與學習。其次通過多媒體教學工具的應用，來提升化學課堂教學的趣味性以及直觀性，彌補傳統(tǒng)教學過程中的不足，最后通過正確認識學生是教學內容中的主體，從而能夠為化學教學工作的展開進行策劃，讓學生更加深入地理解化學教學的重要性。因此，在初中化學教學課堂中，利用化學實驗進行教學實踐，需要注意不要讓化學實驗教學占用學生探索、分析、思考的時間，使學生的模仿能力和想象力成為教學重點。

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編輯 李燁艷