劉興榮

摘 要：在新課改的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越多樣化。微課教學(xué)也在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，運(yùn)用微課教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和實(shí)踐能力。然而，教師在運(yùn)用微課教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，并沒(méi)有把微課的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)微課教學(xué)有充分的了解。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重其邏輯性和形象性，從而借助微課，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。從微課教學(xué)的趣味性、形象性、靈活性三方面進(jìn)行闡述，探究微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。以期能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)，為廣大教師同行提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

一、微課教學(xué)法簡(jiǎn)述

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。微課通常一次只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有很復(fù)雜的課程體系，更沒(méi)有眾多的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象等。這樣看似沒(méi)有系統(tǒng)性和全面性的教學(xué)，統(tǒng)稱為“碎片化”教學(xué)。但其實(shí)微課教學(xué)也可以針對(duì)特定的人群，傳授特定的知識(shí)內(nèi)容。通常情況下，一節(jié)微課作品只應(yīng)用某一種微課類型。但如果有需要，同屬于二種或兩種以上的微課類型組合，混合型教學(xué)。微課的分類不是唯一的，應(yīng)該保留開放性，使其能發(fā)揮出最大作用。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用價(jià)值

隨著新課改的推進(jìn)和高效課堂的推廣，微課已經(jīng)從一種新興教學(xué)資源類型逐步被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。微課教學(xué)法具有非常廣闊的教育應(yīng)用前景，在教學(xué)中將起到重要的作用。筆者認(rèn)為微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。在我國(guó)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是最基本，也是最重要的教學(xué)形式。但是由于學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生不一定能夠在同樣的時(shí)間內(nèi)掌握和理解所有的知識(shí)。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、疑難雜點(diǎn)進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)、拍攝和制作。這樣的微課主題突出，指向明確，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作意識(shí)。在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是教師灌輸知識(shí)的對(duì)象。只有學(xué)生自發(fā)自愿地學(xué)習(xí)，有良好的自學(xué)意識(shí)，才能掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。微課教學(xué)法合作性強(qiáng)，很多需要學(xué)生相互合作才能完成任務(wù)。微課討論環(huán)節(jié)，需要學(xué)生踴躍參與，既能激起學(xué)生創(chuàng)新的火花，又能培養(yǎng)他們良好的合作意識(shí)。（3）讓學(xué)生感悟“數(shù)學(xué)與生活”的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生弄不明白“數(shù)學(xué)與生活”的關(guān)系。微課的應(yīng)用，可以展示教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。幫助學(xué)生提高組織、提煉數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。讓學(xué)生在熟悉的生活情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受生活的多姿多彩，感受數(shù)學(xué)的魅力。

三、微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧用微課直觀性，講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)

相較于教師在課堂上板書的講解，微課教學(xué)法更具直觀性。在課堂教學(xué)中，最令教師和學(xué)生頭疼的莫過(guò)于重難點(diǎn)了。教師如果能夠有效地講解重難點(diǎn)，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率有重要作用。很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)于重難點(diǎn)的重視度不夠，再者小學(xué)生的理解能力有限，即使教師重復(fù)講多遍，依然有部分學(xué)生不能完全理解。微課教學(xué)法的直觀性可以有效化解這一矛盾。微課可以圍繞某一節(jié)課的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)），以5～10分鐘的視頻將其進(jìn)行深入的講解，主題突出，針對(duì)性強(qiáng)，具有直觀性。例如在教學(xué)“公頃和平方千米”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于公頃和平方千米這兩個(gè)概念不理解。1公頃有多大？1平方千米有多大？學(xué)生對(duì)這些并不知道。教師就可以通過(guò)微課，挑選一些生活中學(xué)生常見(jiàn)的地方，如球場(chǎng)、工地等，講解公頃、平方千米的概念。通過(guò)直觀的視頻，學(xué)生知道了邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。播放一些著名的建筑物圖片，如北京鳥巢、故宮博物院、天壇等，讓學(xué)生估算一下這些建筑的面積。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)公頃、平方千米這些抽象的概念有了更深的理解。微課的直觀性為教師講解重難點(diǎn)帶來(lái)了更大的幫助。

（二）借助微課趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力維持時(shí)間不長(zhǎng)，如果把視頻做得過(guò)長(zhǎng)，那么學(xué)生在觀看過(guò)程中會(huì)覺(jué)得疲累。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的微課小視頻最好在5～20分鐘之間。根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，挑選有趣的、適當(dāng)?shù)膱D片制作微課視頻。這樣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助微課趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更精彩有趣。在輕松愉悅的課堂中學(xué)生積極學(xué)習(xí)，吸收更多的知識(shí)。例如在教學(xué)“位置與方向”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做如下教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能。在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向，學(xué)生能夠辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并且能夠用這些詞語(yǔ)描繪物體所在方向。（2）過(guò)程與方法。運(yùn)用生活情境以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生嘗試辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。（3）情感與價(jià)值觀。借助現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展他們的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。探究新知：（1）學(xué)生想一想每天早晨上學(xué)看見(jiàn)太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起？（2）請(qǐng)繪制一張學(xué)校地圖。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的探索，學(xué)生快速掌握位置與方向的知識(shí)。這樣的教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整個(gè)課堂教學(xué)事半功倍。

（三）利用微課形象性，提高學(xué)生解題速度

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)概念都是抽象的。小學(xué)生的抽象思維不強(qiáng)，如果缺乏形象生動(dòng)的講解，那么學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念很難理解。微課具有形象性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用微課形象性，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的解題速度和能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于復(fù)雜難解的題目，或者抽象性強(qiáng)的題目，學(xué)生解答起來(lái)很費(fèi)勁。有的甚至一整節(jié)課也解答不出一道題。這樣的解題速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求的。例如面對(duì)題目“學(xué)校每天中午用去大米50千克，晚上用去大米45千克，連續(xù)兩周共用去大米多少千克？”如果學(xué)生單純依靠抽象思維去理解，就需要花費(fèi)很多的時(shí)間才能找出答案，而且正確率很低。教師可以針對(duì)這一類型的題目，專門設(shè)計(jì)一些形象生動(dòng)的微課視頻。小學(xué)生可以通過(guò)觀看這些視頻，清楚地把應(yīng)用題中的抽象概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在觀看的過(guò)程中，教師還要有針對(duì)性地為學(xué)生講解。讓學(xué)生明白為什么要這樣計(jì)算，如何把實(shí)際中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生快速掌握這一類型題目的解題思路，提高他們的解題速度和正確率。長(zhǎng)此以往，在形象的微課視頻中學(xué)生能形成良好的空間想象力和抽象思維能力。

（四）運(yùn)用微課靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

微課教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該是一成不變的，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)靈活安排微課，讓微課教學(xué)取得預(yù)期的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師沒(méi)有靈活運(yùn)用微課教學(xué)，只是一味地運(yùn)用一種形式或套用各種形式，沒(méi)有考慮到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要。所以要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用微課的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先教師可以在正式教學(xué)前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，做好微課輔導(dǎo)。例如在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課程內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中把自己的疑問(wèn)寫下來(lái)，教師再針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，制作微課為學(xué)生講解。如教師創(chuàng)設(shè)情境：“楊老師今年27歲，身高1.68米，家里有5口人。平均每天散步0.5小時(shí)，看書一小時(shí)，聽(tīng)音樂(lè)40分鐘，喜歡吃13.50元/斤的豬肉，最愛(ài)1.7元/斤的豆腐?！睂W(xué)生會(huì)有疑問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)不同的數(shù)？應(yīng)該怎樣把它們歸類？”這樣教師在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)設(shè)計(jì)微課，制作微視頻，為學(xué)生答疑解惑。在教學(xué)過(guò)程中也可以充分利用微課的靈活性，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如“平行四邊形的高”“三角形的內(nèi)角”等，學(xué)生可能不會(huì)畫。通過(guò)微課短視頻，學(xué)生能快速掌握這些知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著重要的作用。隨著新課改的深入，教師要改變單一的教學(xué)方法，嘗試更多高效、靈活的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。微課教學(xué)法的應(yīng)用，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。教師運(yùn)用微課教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。但是微課教學(xué)法的應(yīng)用并不是一蹴而就的，需要教師去摸索，探究。只有師生共同努力，才能借助微課，更好地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。幫助他們形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，讓他們能學(xué)以致用。

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編輯 張佳琪