陸惠科

摘 要：在當(dāng)前開展素質(zhì)教育的大背景下，我國小學(xué)教育對藝術(shù)類課程教學(xué)的重視度不斷提升，音樂課程作為藝術(shù)類課程中的重要組成部分，對于小學(xué)生的良好人格養(yǎng)成和學(xué)科綜合素質(zhì)培育都具有著重要的作用。但是，當(dāng)前部分小學(xué)對于音樂教學(xué)的重視性仍然不足，在開展音樂教學(xué)的過程中存在忽視音樂教學(xué)重要性的問題，學(xué)生對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，未能將音樂教學(xué)的重要性向?qū)W生展現(xiàn)。為此，從當(dāng)前我國小學(xué)音樂課堂在開展音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀與不足進(jìn)行分析，并針對這些問題提出解決方法，以期為我國小學(xué)音樂教學(xué)水平的提升提供方法借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);互動設(shè)計(jì);方法探究

音樂以其優(yōu)美的旋律，朗朗上口的歌詞成為陶冶人情操，提升人藝術(shù)素養(yǎng)的重要藝術(shù)形式。在小學(xué)教學(xué)開展的過程中加強(qiáng)對音樂學(xué)科的教學(xué)，不僅是對學(xué)生綜合素養(yǎng)培育負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，對于學(xué)生終身審美能力的養(yǎng)成也具有非常重要的作用。然而，由于當(dāng)前部分小學(xué)音樂教師對音樂學(xué)科教學(xué)方法的選擇不當(dāng)，小學(xué)生在不同程度上存在著一系列音樂學(xué)習(xí)的問題，這些問題的存在為音樂學(xué)科教學(xué)的有效開展造成阻礙。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動的特點(diǎn)分析

1.以學(xué)生為中心

在小學(xué)階段，由于學(xué)生自身認(rèn)知能力水平有限，因此興趣愛好對于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的積極性具有十分重要的影響。這就要求教師在進(jìn)行課堂互動設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生個(gè)人的接受習(xí)慣以及實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，并以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課前準(zhǔn)備以及教學(xué)進(jìn)度的安排。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師在課堂上所進(jìn)行的教學(xué)互動目的在于通過教學(xué)互動，從而積極培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，因此只有把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置課堂互動才不會流于形式。

2.促進(jìn)對話與理解

部分音樂教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，在開展小學(xué)音樂教學(xué)過程中往往只是對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識灌輸，而忽視學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)方法盡管可以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的音樂知識以及演唱技巧，但是必將對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定的打擊。這就要求小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂互動設(shè)計(jì)的過程中將與學(xué)生進(jìn)行一種效的溝通作為開展教學(xué)互動的一個(gè)重要目的，以此來了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好，進(jìn)而在潛移默化之中培育學(xué)生對于小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)音樂課堂進(jìn)行教學(xué)互動設(shè)計(jì)的可行性方法

1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

正如上文中所提到的，興趣愛好對于培育學(xué)生對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的積極性具有十分積極的幫助，因此音樂教師應(yīng)當(dāng)在開展日常教學(xué)互動的過程中通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生以一種更加自然的方式進(jìn)入音樂教學(xué)的情境中，以此來降低學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的難度，在此過程中，形式有趣的音樂教學(xué)情境也可以激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為日后小學(xué)音樂教師開展教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《小螞蟻搬米粒》這一教學(xué)內(nèi)容的過程中引導(dǎo)學(xué)生模仿小螞蟻搬米粒的動作，體驗(yàn)小螞蟻使勁搬米粒的樂趣。這種情境扮演的方式可以使學(xué)生以一種更加自然的方式進(jìn)入教學(xué)情境中來，學(xué)生在角色體驗(yàn)的過程中，可以與其他伙伴進(jìn)行合作從而感受美妙的音樂。這種教學(xué)方式不僅在一定程度上降低了學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也可以通過情境再現(xiàn)的方式激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，從而在潛移默化之中提升學(xué)生的音樂技能。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的音樂教師開始運(yùn)用多媒體設(shè)備作為教學(xué)輔助手段開展日常的小學(xué)音樂教學(xué)工作。多媒體設(shè)備以其豐富的表現(xiàn)形式和直觀的音樂表現(xiàn)力以及感染力，可以使學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中獲得最佳的情感體驗(yàn)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同樂器音色辨別的過程中，由于學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)且對于不同的樂器并不熟悉，因此可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段較為簡單且歡快的音樂歌曲，并讓學(xué)生分辨其中都使用了哪些樂器進(jìn)行演奏。由于需要學(xué)生運(yùn)用自己已學(xué)的音樂知識以及以往的樂器學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此將會在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中個(gè)人的思維能力以及反應(yīng)能力都會得到一定程度的提升。相較于以往單單依靠小學(xué)音樂教師通過描述的方式向?qū)W生介紹樂器音色的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行樂器的展示，可以以一種更加直觀的形式讓學(xué)生感受到音樂器材的表現(xiàn)力以及感染力，在此過程中學(xué)生的表現(xiàn)欲望以及聯(lián)想能力都會得到一定的體現(xiàn)。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育在小學(xué)教育中的推薦以及普及，學(xué)生家長越來越重視音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力以及綜合涵養(yǎng)方面的重要作用。這就要求小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)活動的過程中，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及認(rèn)知能力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。通過運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備教學(xué)輔助手段，以一種更加直觀且富于感染力的形式為學(xué)生開展小學(xué)音樂教學(xué)工作，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生對于小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)音樂教育在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面的重要作用。

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編輯 王彥清