梁麗

摘 要：語文課作為主要科目之一，是從學生剛開始邁進小學校園就開始接觸的科目，小學語文課堂上主要教學生中文的聽說讀寫以及簡單的文化常識，是學生打好語文學習基礎的重要時期，在小學階段，要大力培養(yǎng)學生的朗讀能力，就目前小學語文課堂上出現(xiàn)的一些問題和針對朗讀方面問題提出的改進措施展開討論。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;語文教學

對于學生來講，小學是學生改變稚嫩，開始逐漸變得成熟的重要階段，在這個階段中，學生學習到的知識可以很好地為以后打下堅實的基礎，尤其是語文課堂，小學語文的教學基本都是一些簡單的文字、文章教學，其中可能會穿插一些生活中經(jīng)常使用到的文學知識，所以在小學語文教學中教師更應該著重培養(yǎng)學生對語文的興趣，不要受應試教育的影響。傳統(tǒng)應試教育過于重視學生的成績，教師對于學生平時的表現(xiàn)要求的其實并不是特別嚴格，這也是為什么在以往的小學語文課堂上教師總是會忽略學生的朗讀能力，因為考試不考，所以就認為不重要，這種想法是非常錯誤的。

目前由于很多學校和教師還沒有意識到小學生的朗讀能力的重要性，所以當下小學語文課堂中才存在一些問題。

一、就朗讀能力的培養(yǎng)上目前小學語文課堂上存在的問題

1.學校和教師還沒有真正意識到小學生朗讀能力的重要性

眾所周知，學習語文自然少不了學習優(yōu)秀的文章和作品，對于小學生來講，他們沒有豐富的人生經(jīng)歷，僅憑老師的講解和閱讀很難融入文章中體會作者的真實情感，失去了學習文章原有的意義。這主要是由于學校和教師沒有前衛(wèi)的觀察力和思考力，僅僅只局限于應試教育的束縛，沒有領悟到教學真正的意義，所以疏忽了對學生朗讀能力的培養(yǎng)。

2.學生的朗讀時間太少

目前已經(jīng)有很多小學會給學生留出早讀時間，讓學生自行朗讀需要朗讀的資料，但是早讀其實更像是留給學生的背誦時間，朗讀不同于背誦，背誦是通過快速閱讀，多次閱讀不斷地強化記憶，最后達到可以完全記下來的效果，但是朗讀就完全不同，朗讀可以是緩慢的，富有感情的，可以在語調的變換和句子的斷句中傳達出作者的真實情感。因此我們發(fā)現(xiàn)，早讀的環(huán)境其實是不適合朗讀的，小學生的自制力還很弱，因此如果學校不加以引導和鼓勵的話，小學生的朗讀時間是非常有限的。

3.教師的教學水平有所欠缺

對于小學生來講，教師的引導和教導是非常重要的，小學生沒有完善的學習系統(tǒng)和學習能力，所以很多時候都是要依靠老師教才可以學會。但是有很多老師他們自己的教學能力其實并沒有達到很高的水平，只是勉強可以輔導學生，像朗讀這樣的對教師的文化素養(yǎng)考驗很強的教學部分，大部分教師都會盡量地縮減甚至是完全不進行開展，這對于學生朗讀能力的提升是有很大限

制的。

二、關于提高小學生朗讀能力的方法探究

針對以上問題，可以大概了解到現(xiàn)在的小學課堂對于學生的朗讀能力要求是很低的，但是這對于學生的文學發(fā)展是非常不利的，對此提出了關于如何提高小學生朗讀能力的方法。

1.學校多學習先進的教學理念

對于學校來講，要多學習一些新的教學理念，根據(jù)時代對于人才需求的方向進行教學，關于提高小學生朗讀能力的方法，學校可以做的其實有很多。首先，學校要監(jiān)督教師在課堂上重視培養(yǎng)學生重視朗讀能力，教師在課堂過程中就要學會有意地引導學生朗讀，讓學生學會通過朗讀體會字里行間的情感和文化底蘊。這里也要提到的是，為了更好地提高課堂質量，教師也應該學會主動提升自己的教學水平，以便于在教學過程中更加高效、高質量地完成教學任務。

2.多組織朗讀類活動與競賽

政府和一些教育部門也應該加入到學生朗讀能力培養(yǎng)的大隊伍中來，多組織一些朗讀類競賽節(jié)目，前期可以以頒發(fā)榮譽和獎勵的形式鼓勵學生主動朗讀，讓學生在朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)、體會到朗讀的樂趣，逐漸地提升學生的朗讀能力。同時，學校也應該在校園中多設置一些讀書亭和讀書區(qū)域，方便想要朗讀的學生可以找到安靜舒適的地方進行朗讀，學校還可以在圖書館內設置無聲閱讀間，形狀就像一個電話亭，學生進去朗讀是聽不到外面的聲音的，學生可以沉浸在自己的學習時間里，尤其是對于一些自卑的學生來講，這樣的方式他們可能更容易接受。

三、結束語

小學教育的要求現(xiàn)在越來越高，要在保證小學生德智體美全面發(fā)展的同時還不能丟掉美好的童年，因此學校要進行多元教學，讓學生可以在小學時就接觸到不同的學習內容，找到自己的學習興趣。小學語文朗讀能力的培養(yǎng)對于任何一個中國人來講都是非常重要的，因為朗讀是我們走進別人思想、情緒最有效的方法，小學語文老師更應該意識到這一點，在平時的課堂中有意地鍛煉小學生的朗讀能力。雖然目前小學語文課堂上對于小學生朗讀能力的培養(yǎng)還存在一些問題，但是發(fā)現(xiàn)問題之后不斷改正，就一定可以逐漸提升整體小學生的朗讀水平。

參考文獻：

[1]吳娟.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（20）.

[2]郭晶晶.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（8）.

編輯 劉瑞彬