陳茹潔

摘 要：美術(shù)作業(yè)在美術(shù)課中是不可或缺的一部分，也是每堂美術(shù)課的高潮部分，讓學(xué)生在作業(yè)時(shí)根據(jù)自己的實(shí)際操作能力進(jìn)行選擇性的創(chuàng)作，在提高學(xué)生的創(chuàng)作技能及藝術(shù)修養(yǎng)的方法教學(xué)上能靈活多變，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。而作業(yè)形式可以靈活多樣，這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè)重要性;美術(shù)課堂;作業(yè)設(shè)置

美術(shù)作業(yè)的呈現(xiàn)不僅是學(xué)生與老師溝通、交流的橋梁，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力方面更是美術(shù)教育的重中之重。同時(shí)又是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本堂課知識(shí)技能的一面鏡子。因此，美術(shù)課的作業(yè)問題也越來越受到美術(shù)教師的重視。

如何通過有效作業(yè)設(shè)計(jì)解決學(xué)生的知識(shí)技能難點(diǎn)，增加作業(yè)的有效性。為此，我經(jīng)過調(diào)查、研究、實(shí)踐、反思總結(jié)出了以下幾點(diǎn)實(shí)踐方法：

一、回歸自主，展示創(chuàng)意

愛因斯坦曾說：“教育應(yīng)該使所提供的東西，讓學(xué)生作為一件寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)?！泵佬g(shù)課堂應(yīng)讓學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)體驗(yàn)其中的無限樂趣，而不是成為其思想累贅、任務(wù)負(fù)擔(dān)。而自由的作業(yè)形式讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、美術(shù)技能、掌握情況自由選擇作業(yè)難易程度，表達(dá)自我的真情實(shí)感，把美術(shù)作業(yè)變?yōu)檎故緞?chuàng)意個(gè)性的舞臺(tái)，提升自我的學(xué)習(xí)信心的基本途徑。在尊重孩子選擇的基礎(chǔ)上，對(duì)作業(yè)的質(zhì)量也會(huì)有較大的提高。如“會(huì)說話的手”一課，我針對(duì)學(xué)生的能力情況，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去選擇。基礎(chǔ)薄弱的孩子主要是在觀察手的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫。而基礎(chǔ)較好的孩子則在表現(xiàn)手的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想。

二、集思廣益，各展其能

英國(guó)大文豪蕭伯納曾作過一個(gè)比喻：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將各有兩種思想。”這就告訴我們交流的重要性。在小組合作中學(xué)生通過各抒己見的交流模式碰撞出創(chuàng)意的火花，更能在同學(xué)面前展示自己美術(shù)技能的特長(zhǎng)。在集思廣益之后，互幫互助完成作品，不僅拉近學(xué)生之間的距離更是讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到團(tuán)體帶來的成就感。

比如《我做的動(dòng)物明星》這一課，我就采用了小組合作模式進(jìn)行作業(yè)：“不對(duì)不對(duì)，這樣做鱷魚的嘴巴就張不開啦！”“圓圓的飲料瓶蓋可以做小豬的鼻子。”每個(gè)小組成員都在為自己小組的作品認(rèn)真思考、探索著。場(chǎng)面雖看似嘈雜，但走近傾聽不驚贊嘆孩子們驚人的創(chuàng)造力。一個(gè)個(gè)普通紙盒通過剪切貼的方法搖身一變成了大嘴鱷魚……作品凝聚了學(xué)生的智慧、創(chuàng)意，課堂中輕松歡樂的氛圍讓作業(yè)不再是惱人的負(fù)擔(dān)，更是一種視覺的盛宴。

三、增強(qiáng)作業(yè)趣味性，提高作業(yè)效能

“興趣是最好的老師?！敝灰獙W(xué)生對(duì)所做的事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以化被動(dòng)為主動(dòng)，更好地發(fā)揮內(nèi)在潛能，最終達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。因此，在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其成為一個(gè)真正的樂學(xué)者，這樣才能更好地提高作業(yè)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《海洋生物》這一課時(shí)，我課前讓學(xué)生搜集了大量的自己喜歡的海洋生物的圖片，課上請(qǐng)學(xué)生來介紹喜歡的海洋生物的生活習(xí)性和特點(diǎn)，然后我將作業(yè)設(shè)計(jì)為“根據(jù)自己搜集的資料，通過觀察各種海洋生物的外貌特征和生活習(xí)性，采用繪畫的形式表現(xiàn)出來，同時(shí)也可給畫添背景使其成為一幅完整的畫面”。學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)一味描畫，興致不高?？僧?dāng)這一課進(jìn)行《海洋怪獸》的衍生教學(xué)時(shí)，學(xué)生有了興趣，天馬行空的想象力激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，也就會(huì)主動(dòng)地親近美術(shù)、熱愛美術(shù)，積極、主動(dòng)地去完成作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量也非常的高，也進(jìn)一步提高了作業(yè)的有效性。

四、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)力

每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。我在課堂上將獎(jiǎng)勵(lì)分為兩種：一種是針對(duì)作業(yè)有進(jìn)步者，作業(yè)認(rèn)真態(tài)度較好的可以獲得加星的權(quán)利。另外一種是作品優(yōu)秀的同學(xué)，學(xué)期初我就準(zhǔn)備了“作業(yè)魔法口袋”，每一課結(jié)束后把優(yōu)秀的作業(yè)都收納到魔法口袋中，定期將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行整理成冊(cè)，以展覽的形式給每位同學(xué)欣賞，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。

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編輯 李沂蓉