淺談在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化

楊延貴

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與教育改革的不斷深入，現(xiàn)在越來越強調(diào)對學生的素質(zhì)教育，而且越來越強調(diào)基礎(chǔ)性教育，對于小學階段的數(shù)學教學來說，現(xiàn)在已經(jīng)不僅僅在局限于讓學生學習課本上的知識，而在于將數(shù)學文化滲入到小學數(shù)學課堂教學過程中去，滲入到日常的教學當中，然后這就能夠讓學生在學習數(shù)學的過程中接受到數(shù)學文化的熏陶。但是，以往的教學往往對這一點比較忽視，所以現(xiàn)在我們必須對此方面十分重視起來，這對于學生之后的綜合發(fā)展和長遠能力的提高，都會打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學文化;數(shù)學教學;學生能力

引言：在以往的教學中，人們往往是只重視數(shù)學方面的具體能力，以及數(shù)學的計算能力，還有數(shù)學的邏輯思維能力，對于數(shù)學文化這方面真的沒有太多的重視，所以這使得部分學生在學習數(shù)學的同時，可能沒有掌握到數(shù)學文化的奧妙，然后進而接觸到的就是一些枯燥的知識點和數(shù)學公式，所以他們會產(chǎn)生厭煩數(shù)學，對數(shù)學不感興趣。這對于學生來說是不利于學生的學習，而且也是不利于弘揚博大精深的數(shù)學文化的。所以，本文將著重敘述什么是數(shù)學文化，數(shù)學文化應(yīng)該怎樣走進小學數(shù)學課堂，從而讓數(shù)學文化的價值得到最大程度的發(fā)揮，讓學生的成績得到最大程度的提高。

一、數(shù)學文化概述

按照人們潛意識的思維和想法，人們往往認為數(shù)學是一門較理性的學科，對于數(shù)學文化方面，他們沒有太多了解，可能有的人認為數(shù)學根本沒有太久遠的文化，只有歷史，文化，漢字等才有源遠流長、博大精深的文化。但是，對于數(shù)學來說，它也有源遠流長的文化發(fā)展歷史，因為每一個數(shù)學公式，每一個數(shù)學概念都是在歷史的發(fā)展基礎(chǔ)上再延伸出來的，如果沒有數(shù)學探索者們的發(fā)現(xiàn)與研究，數(shù)學也沒有那么多有價值的公式和定理。所以說，數(shù)學也是有它的起源和歷史的，我們雖然是在學習數(shù)學方面理性的知識，但是如果我們能夠?qū)?shù)學文化帶入數(shù)學教學，各方面能力都會有很大的提高。

二、將數(shù)學文化高效滲入到數(shù)學教學中的措施

（一）將數(shù)學文化滲透到小學數(shù)學的計算能力教學當中

雖然說數(shù)學文化源遠流長，博大精深，對于我們國家以及社會具有很大的價值，但是在當今教育如此激烈的競爭環(huán)境下，還是要著重于提高學生的數(shù)學能力和數(shù)學基礎(chǔ)。那么最基本的就是要提高小學生的數(shù)學計算能力，因為小學的數(shù)學是一個打基礎(chǔ)的階段，不會要求太強的邏輯性思維能力。所以對于小學數(shù)學計算能力來說，正好可以運用數(shù)學文化來進行教學。在遠古時期當時的技術(shù)和各方面的發(fā)展都有限制，所以人們的計數(shù)法是比較落后的，比如說石子計數(shù)法，結(jié)繩計數(shù)，刻痕記數(shù)法等，雖然不是很先進，但是它們的文化價值對于學生學習數(shù)學來說會有很大的提高，因為這都是能夠在小學數(shù)學的計算教學活動中能運用到的。具體來說，老師可以通過為學生講解古代是如何計算的，因為那種技術(shù)方法是延伸到現(xiàn)在的小學數(shù)學計算能力當中的，這就是一個源與流的關(guān)系，所以老師能夠?qū)烧叩乃枷虢Y(jié)合起來不僅能夠提高學生對數(shù)學文化的知識探索力和興趣，同時也能夠提高學生的解題能力和數(shù)學基礎(chǔ)。

（二）將數(shù)學文化深入到數(shù)學課堂實踐與實際生活中

我們學習數(shù)學的時候，在學習部分計算能力的同時，還要求有一定的邏輯思維能力，就是空間想象能力，這一部分的內(nèi)容主要涉及到平面圖形和立體圖形的學習，比如說在講到圓這個概念的時候，這時候可以讓學生想象一下周圍有哪些圓形的東西，比如說太陽，向日葵、奧運五環(huán)標志、圓形中國結(jié)、還有圓形拱橋等。這些都是圓形的，這也就是一種日常生活中潛在的數(shù)學文化，所以像這樣將實踐與數(shù)學教學相結(jié)合起來更有利于學生去理解數(shù)學能力和數(shù)學知識。但是如果僅僅是依靠課本上和老師的講解，學生的邏輯思維能力可能很難建立起來。所以這就體現(xiàn)出了數(shù)學文化以及日常生活文化對于我們數(shù)學教學有多大的意義和價值了。

（三）充分利用多媒體技術(shù)為學生植入數(shù)學文化

因為對于小學數(shù)學來說，教學并不是很難，但是小學生的自主能力，學習能力，還有他們的好奇心都比較重，那么老師就應(yīng)該合理的利用學生這一特點，采用多媒體的方式來進行數(shù)學文化與數(shù)學教學的結(jié)合，這種新穎的方式能夠引起學生的學習興趣和學習注意力。比如可以才去微課的形式，微課就是為學生插入一小段視頻來輔助學生學習，比如在講到某一個數(shù)學知識點之前，可以先引入一個視頻，為學生講解某知識點的源頭和歷史，這樣從本質(zhì)上了解數(shù)學文化從而把握數(shù)學的精髓，然后能夠更好的理解數(shù)學知識，提高數(shù)學學習能力。這樣一種由文化到理論，而不是純理論的一種學習方式不僅有利于提高學生的綜合素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵以及氣質(zhì)，對學生之后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，就是將數(shù)學文化高效的植入到數(shù)學教學之中的一些概述和措施，但是在之后的教學過程中，應(yīng)該更加積極探索，不斷創(chuàng)新，采用更加高效的教學方法去將數(shù)學文化與數(shù)學知識高效的結(jié)合起來，不過更重要的是一定要重視學生的主體作用，時刻了解學生的學習程度，相應(yīng)的調(diào)整教學方式，進而不斷使得課堂質(zhì)量更高，學生成績更好。

參考文獻：

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