張學軍

【摘要】學生對于電腦游戲都有濃厚的興趣，所以，開展小學信息技術課程的教學可以從游戲的方式入手，這樣可以有效的延伸他們的學習興趣，提高學生在學習中的積極性，充分的發(fā)揮電腦游戲的積極作用，消除其負面影響。讓小學生在游戲化的信息技術課程學習中得到更多的收獲。

【關鍵詞】小學信息技術 游戲教學法 學習興趣

開展小學信息技術課程教學活動，最重要的就是要調動學生的興趣。然而，很多教師在組織教學活動的時候，經常采取非?？菰锏睦碚撝v授加上機操作的固定模式，讓小學生小小的年紀感到信息技術這門課非常的枯燥。所以，我們可以考慮讓學生們將游戲活動中的興趣遷移到信息技術課程的學習中來，教師可以用游戲的方式作為切入點，在他們建立起來高漲的情緒之后，適當?shù)卮┎逡恍├碚摽刹僮鞯姆椒?，學生也更容易接受。

一、通過電腦游戲優(yōu)化信息技術的教學過程

小學信息技術課程的教學模式，可以參考電腦游戲的設計模式。為什么電腦游戲就讓小學生樂此不疲呢？主要的特點在于電腦游戲中，結局有著不可預知的特點，而且在完成任務的過程中，也有很多方法可以靈活的選擇，讓我完成的過程經常帶有一定的挑戰(zhàn)性，游戲完成之后也會有一些獎勵。所以，游戲的設計思想可以給我們的課堂教學設計帶來很多的啟發(fā)，應用在課堂任務的設計，我們也可以吸引學生的興趣，讓學生積極的參與到課堂的學習中。

所以，給學生一些任務的安排，提高學生在學習中的積極性，讓學生保持濃厚的興趣，在課堂的學習。教師也可以收集一些任務獎勵的環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，不斷的吸引學生學習更多的信息技術知識。就好像很多的小游戲通關一樣，學生在這樣的訓練過程中，會有很強的成就感和自尊感。所以，教師要在教學活動中加強創(chuàng)新，要融入更多的有些設計元素，豐富小學信息技術課程的整個教學過程。在教學活動中加強學生的互動性，多給學生一些鼓勵和支持，增強他們在學習活動中的主動性。

二、用游戲的方式進行新課程內容的導入，促進學生興趣的增加

計算機這門學科的基礎知識，相對來說是比較枯燥的，所以，小學生學習這些知識，經常會感到非常的抵觸，所以，如果用游戲化的方式來到了新課程的內容，吸引學生關注的同時，也能夠在輕松的游戲環(huán)境中掌握所學習的具體內容，所以，需要教師從學生的心理特點出發(fā)，豐富課堂學習的形式，引入各種各樣的教學游戲，促進學生進入最佳的學習狀態(tài)。

例如，在學習一些軟件的操作方法時，讓小學生可以做關于七巧板的游戲起到導入的作用，在進行七巧板的游戲活動中，讓小學生感受到七巧板本身自由創(chuàng)作的靈活性。他們用七巧板拼貼成各種圖形，而這種方式也可以借助計算機的軟件來實現(xiàn)，相對來說只需要掌握基本的操作對象的旋轉移動就可以，熟練掌握教學軟件的使用方法，尤其是圖形平移和旋轉的方法。這樣學生就能聯(lián)系自己在七巧板當中的體會，從而提高他們的學習效果。所以，從一些小游戲活動入手可以更加自如的完成教學的任務，提高學生在學習活動中的參與性。所以，興趣是最好的先導，通過小游戲的活動調動學生的興趣是非常有效的。除了讓學生進行一些實際的游戲活動，也可以通過電腦上的虛擬游戲的方式來進行。當然虛擬游戲的參與要控制好時間，否則學生就在上課的時候注意力分散，而影響了課堂教學內容的學習。

三、通過游戲活動，促進小學生在信息技術課程中學習的競爭意識

在電腦游戲設計的模式中也有很多的競爭機制，玩家可以相互競爭，提升自己的實力，以便在競爭中取得更好的成績。競爭是人類的天性，所以，在信息技術課程的學習中，也可以引入競爭的機制，調動學生的積極性，在游戲活動中，競爭機制可以充分的發(fā)揮它的作用，所以，在設計任務的時候，通過這種競爭式的游戲模式的融入，讓學生們可以沉浸在其中，從而忘記了學習知識本身的枯燥感。其實，學習的過程本來就是一個可以變得很快樂的，關鍵是學生內心的體會如何？而這一點，要想做到需要教師在形式和理念方面多融入一些創(chuàng)新的元素，都從學生的心理特點出發(fā)思考問題，設計教學的科學模式。所以，通過競爭式的游戲活動，可以調動學生的求知欲，在每個學習階段都讓學生樹立一個小小的目標。在完成目標以后，給學生一定的獎勵，這樣可以充分的調動他們的積極性。因此，教師在教學中，要引入更多的競爭機制。充分的發(fā)揮學生爭強好勝的天性，讓學生在天性的引導之下主動的學習，自發(fā)的學習。

總之，在信息技術課程的教學中為了提高學生的興趣，增加學生在學習中的積極主動性，教師可以融入游戲教學的方法，吸收游戲設計的理念，使得信息技術課程變得更富有吸引力。學生能夠積極的參與，從信息技術課程的學習中，得到更多的信息綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]張曉策.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].西部素質教育，2016，（07）：94.