多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用與分析

董雪

摘 要：本文首先闡述了多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并分析了多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，為提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量與效率提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);高中生物;學(xué)習(xí)興趣

一、多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，教師在生物教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體課件時仍存在以下幾方面的問題，需要進一步優(yōu)化應(yīng)用多媒體技術(shù)的方法，進而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值。首先，教師未緊密結(jié)合教材內(nèi)容制作多媒體課件，或者在課件中增加了過多的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)課件中無法找出本課內(nèi)容的重點及難點，不利于課堂教學(xué)效率的提高。其次，部分學(xué)生將自己的聽課注意力僅放在了多媒體課件所呈現(xiàn)的圖片、視頻上，沒有深入的對生物知識進行思考。再次，一些教師自身操作計算機的水平較低，無法制作出內(nèi)容精彩的課件?；蛘咴谥谱髡n件時沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，導(dǎo)致課件內(nèi)容過于陳舊，并且課件內(nèi)容也缺乏流暢的銜接性，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，很多教師長期過度依賴多媒體課件開展教學(xué)活動，導(dǎo)致生物教學(xué)內(nèi)容與實際生活的連接不緊密，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

二、多媒體在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

教師在生物教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體課件，可以將抽象的理論知識更加生動、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生深入理解生物知識，并加深對新知識的印象。并且教師應(yīng)用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生營造輕松、舒適的課堂氛圍，在此氛圍中更利于學(xué)生進行發(fā)散性思考，并增加了師生互動的機會，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時也有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師可以在生物教學(xué)活動中采取以下方法，更加科學(xué)、合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)：

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件

多媒體中集合了文字、圖片、動畫、視頻等多種形式，教師應(yīng)用多媒體課件中的各種形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是當(dāng)教學(xué)課件中的內(nèi)容過多時學(xué)生也會產(chǎn)生視覺疲勞，無法開展高效的教學(xué)活動。因此，教師在制作多媒體課件時應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容并控制好應(yīng)用多媒體課件的時間與切入點。例如，在講到《細(xì)胞分化》這一知識點時，教師可以應(yīng)用多媒體課件中的視頻動畫，向?qū)W生展示細(xì)胞分化的過程，幫助他們更加直觀的了解到細(xì)胞分化的過程，增強記憶。但是教師在講到性狀分離比的知識點時，則更適宜應(yīng)用教學(xué)模具幫助學(xué)生了解雌雄配子的過程。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在多媒體課件中還具備超鏈接、自定義視頻動畫等功能，因此教師可以借助多媒體課件講解本課的學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這一課時，教師先可以應(yīng)用課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有絲分裂、減數(shù)分裂等遺傳學(xué)的知識，幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，再利用多媒體向?qū)W生展示肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗過程，學(xué)生在觀看完視頻后，教師可以向其提出一些引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)和其他物質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。

（三）利用多媒體增加師生互動

多媒體課件可以使文字圖片化，教師利用圖文并茂的課件能夠使教學(xué)內(nèi)容具有典型化和精致化的特點，將書本中靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)、直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。并且應(yīng)用多媒體課件還可以將生物知識串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生找到知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生完善自己的生物知識框架，有效培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維。此外，教師通過設(shè)計不同的多媒體教學(xué)課件與學(xué)生展開不同形式的教學(xué)互動，有利于促使其在遇到問題時，能夠大膽的向教師提出疑問，活躍課堂氛圍，為學(xué)生進行發(fā)散性思考提供空間。此外，學(xué)生可以在課后利用各種移動端下載課件進行復(fù)習(xí)，不僅能夠減輕教師的教學(xué)任務(wù)，還可以實現(xiàn)持續(xù)性的學(xué)習(xí)，有效提高生物課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)到《群落的結(jié)構(gòu)》這一課時，教師可以向?qū)W生展示熱帶雨林群落或凍原群落的圖片或視頻，讓學(xué)生了解該群落中不同生物之間的關(guān)系以及群落空間結(jié)構(gòu)中動物的分層現(xiàn)象。在觀看視頻的過程中，教師可以向?qū)W生提出一些有難度的問題，讓他們帶著問題去思考課件展示的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解群落空間結(jié)構(gòu)的概念，再通過具體問題詳細(xì)闡述種間關(guān)系。在講解完基本知識點后，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示常綠針葉林以及落葉闊葉林的圖片，讓他們總結(jié)出兩種群落的物種組成的異同點以及不同群落所具備的重要特征。

（四）提高教師綜合素質(zhì)

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，教師需要轉(zhuǎn)變以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，進而提高生物教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)用多媒體課件時，教師不能過多的依賴課件中的教學(xué)資源，還需要將其與教材內(nèi)容進行結(jié)合，進而更加科學(xué)、合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)。并且還應(yīng)提升自身應(yīng)用計算機的能力，制作出更優(yōu)質(zhì)的生物教學(xué)課件，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠利用課件幫助學(xué)生明確本課的重點內(nèi)容，并應(yīng)用多媒體中海量的教學(xué)資源拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)其自主思考與學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高生物教學(xué)的質(zhì)量。為了提高多媒體課件的應(yīng)用效果，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理特點制作教學(xué)課件，并應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，增加與學(xué)生之間的互動。并且教師應(yīng)自覺提升操作計算機的能力，進而制作出更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，有效提高生物課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]楊杰，李玉中，王志新.多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2018（12）：116-118.