潘寧

◆摘 要：小學英語教師在教學進程中為小學生講解西方文化，不但可以提高小學生關(guān)于西方文化的印象，而且可以推動小學生充分理解英語，擴展學生的視野，促進了英語教學的可持續(xù)發(fā)展。本文進一步分析了西方文化在小學英語課堂教學中的滲透策略，讓學生大體掌握了西方文化的概念，進一步認識英語，提升英語教學的品質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：西方文化；小學英語教學；滲透策略

學習英語有利于我們了解外國的語言、風俗習慣以及禮節(jié)等方面，小學英語教學可以幫助小學生了解一門全新的語言，可以使小學生的語言以及學習技能獲得提升。因為英語的特征是廣泛性以及專業(yè)性高，針對一年級小學生來講具有一定的難度，于是，應(yīng)該在英語教學中以多樣化的方式融入西方文化實施講解，強化學生的記憶，促進了英語教學的不斷發(fā)展。

一、西方文化在小學英語課堂教學中的滲透意義

（一）使用語言更加得體

語言通過文化進一步體現(xiàn)出來，為了強化學生們的語言表達技能，一定要知曉該語言的文化背景。因為中國的社會、生態(tài)以及物質(zhì)、宗教等環(huán)境與西方不一樣，造成語言風俗習慣也有所區(qū)別。為了在溝通的時候進一步減少誤會，人們在此之前一定要充分掌握對方的文化背景。例如中國人見面的時候喜歡問彼此有沒有吃飯，然而在西方這種行為就不太禮貌了，人們會覺得自己的隱私不斷被侵犯。于是，英語老師在傳授西方文化的時候，能夠引導學生更加得體地使用語言，進而強化學生的文化素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)語言思維

文化與語言相互依賴，不可分離。文化背景進一步影響了語言思維方式。語言的文化內(nèi)涵多樣化，小學生為了進一步學習以及運用英語，一定要具備縝密的英語思維。學習英語知識、了解英語技能、提升英語應(yīng)用能力有利于進一步熟悉西方文化。于是，在小學英語課堂教學中融入西方文化，有利于學生產(chǎn)生優(yōu)良的語言思維方式。

（三）順應(yīng)當代生活

伴隨全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，更多的人走出國門，人們的生活環(huán)境也逐漸變得寬廣。小學生作為國家以后的棟梁，不管是就業(yè)還是從政、從商，外語能力都屬于一項必須具備的技能，與外國人交流更是習以為常。于是，在小學英語課堂教學中融入西方文化能夠提升學生以后的競爭優(yōu)勢，幫助學生進一步順應(yīng)當代生活，這有利于促進學生的綜合發(fā)展。

二、在小學英語教學中如何融入西方文化

（一）經(jīng)過對比文化差異，促進學生理解西方文化

在小學英語課堂教學中融入西方文化的策略有許多，其中對比文化差異是一種最為直接的方式，不但可以培養(yǎng)學生的文化意識，而且能夠促進學生理解西方文化，幫助學生掌握中西方文化的相同點與區(qū)別。第一，對比飲食文化。我國的飲食文化重點是酒桌文化，中國人吃飯時主張大家圍坐在一起，點一桌菜放在中間，互相敬酒、敬菜。然而西方不一樣，西方人避忌敬菜，喜歡自己點自己的。由此能夠得知，中國人很注重群體性，而西方人更主張追求個體性；第二，禮儀文化區(qū)別。中國人打招呼一般喜歡握手，而西方人更青睞接吻與擁抱，從這方面能夠得知，中國文化注重謙遜與內(nèi)斂，而西方文化講究外向與直接。除了禮儀與飲食文化，還包含節(jié)日文化差異以及姓名差異等。英語老師能夠經(jīng)過指引學生直接開展對比，促進學生認識西方文化。

（二）深入挖掘英語課本中的西方文化知識，提升學生的認知技能

現(xiàn)階段的小學英語新教材中包含大量的英美文化知識，英語老師能夠進一步挖掘教材里面的西方文化知識，以此融入西方文化，促進學生了解西方文化。在“Lets go to the park”的課堂教學中，教材中提到了我國的秦陵兵馬俑。這是中國的典型建筑，英語老師能夠以此為基礎(chǔ)，給學生解說世界的其他典型建筑，如日本的富士山Fuji Mountains以及悉尼的歌劇院Opera House、英國的大本鐘Big Ben等。經(jīng)過對這些西方文化知識開展詳細講解，使學生的視野獲得延伸，大力強化學生的文化素養(yǎng)。

（三）營建語言交際環(huán)境，培養(yǎng)學生的西方思維習慣

老師在小學英語教學中能夠經(jīng)過語言交際環(huán)境的營建，讓學生滿滿地感受到西方文化，進而對學生的思維習慣進行大力培養(yǎng)。因為文化背景的不一樣，中國與西方人的表達方式以及思考方式也有所差異，使得雙方在深入溝通的時候普遍產(chǎn)生一些誤會。在小學英語Bens birthday的課堂教學中，老師能夠進一步創(chuàng)建以下場景：通常來講，中國人收到禮物后不會當面打開，可西方則不一樣，他們更喜歡當著主人的面進一步拆開禮物，再表達自己真摯的謝意。經(jīng)過這種情境的不斷創(chuàng)建，更好地培養(yǎng)學生的思維習慣。一言以蔽之，語言以及文化是一個息息相關(guān)的載體，小學英語老師要清楚到在小學英語教學中傳授西方文化的核心意義，仔細研究教學內(nèi)容以及學生的相關(guān)學習特征，再進一步導入西方文化，進而使小學英語的教學品質(zhì)獲得提升。

三、結(jié)語

一言以蔽之，為了上好一節(jié)英語課，必須要注重“文化背景”這個媒介。英語老師一定要在講解英語知識的過程中，進一步融入文化意識。同時也一定要讓學生們了解到中國文化是燦爛、悠久的，在教學的時候進一步比較西方文化和中國文化，幫助學生創(chuàng)建語言文化平等的思想，進而深入培養(yǎng)學生的交際意識，并進一步培養(yǎng)學生傳播中外文化且尊重各國文化的使命感，同時還能夠提升學生開展非語言與語言交際的能力，從而實現(xiàn)我們的教學目標。

參考文獻

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