廖梅花

◆摘 要：每個入都有自己的尊嚴(yán)、價值和地位，“學(xué)困生”也是如此，他們應(yīng)該受到他人的尊重。班主任作為學(xué)校教育活動中與學(xué)生接觸最多且擔(dān)負(fù)育人責(zé)任最直接的教育工作者，應(yīng)該以寬容、理解和信任的態(tài)度，尊重“學(xué)困生”的成績、思想和言行、對學(xué)業(yè)和人生的選擇、人格和自尊心，對缺點(diǎn)與不足要進(jìn)行適度的批評和懲罰，不能帶有絲毫的厭惡、不屑或忽視的情緒，而要友善、重視、從心底接納他們。

◆關(guān)鍵詞：“學(xué)困生”；尊重；初中生；育人

“學(xué)困生”，其一是學(xué)習(xí)困難生，其學(xué)習(xí)成績長期落后，明顯異于班級其他同學(xué)；其二是思想品行落后的學(xué)生，其品德低下，行為明顯異于常態(tài)，對任何事情都表現(xiàn)出不滿的情緒，外顯在行為上會經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)、違背道德的行為；其三是學(xué)習(xí)成績和思想品行雙差的學(xué)生，其是非觀念偏頗較大，厭惡學(xué)習(xí)、不思進(jìn)取。

每個人都有自己的尊嚴(yán)、價值和地位，初中學(xué)生雖然還未成熟，但他們有自己的思想和人格，“學(xué)困生”也是如此，他們應(yīng)該受到他人的尊重。只有尊重學(xué)生，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才有融洽的師生關(guān)系，才可以進(jìn)行愉快的交流，得到尊重的學(xué)生會信心倍增，努力學(xué)好各科知識和技能、完成各項(xiàng)任務(wù)，并且被尊重的學(xué)生也學(xué)會懂得尊重他人。

一、尊重“學(xué)困生”的成績

一個學(xué)生的成績，不僅包括學(xué)習(xí)成績，還包括在勞動、體育競賽等其他活動中取得的成績，學(xué)習(xí)成績的好壞是由生理因素、個人學(xué)習(xí)能力、家庭、學(xué)校、社會等外界環(huán)境的多種因素的影響，即使成績不理想，但每一分都是學(xué)生的勞動所得，更不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，而抹殺了這個學(xué)生在其他方面的成績，認(rèn)為他是無用的，落后的，未來無發(fā)展的。

2006年全國人大常委會委員賀鏗委員建議立法禁止公布中小學(xué)生成績排名，并且得到了實(shí)施，這是對成績的尊重，更是對學(xué)生的尊重。因此，每次考試的成績我從沒有把成績排名表貼在班里。我只是公布了成績比較好的學(xué)生的分?jǐn)?shù)和名次。

二、尊重“學(xué)困生”的思想和言行

“學(xué)困生”是有思想、敢作為的人，他們運(yùn)用自身已有的思維方式、知識儲備和行為習(xí)慣去觀察世界，認(rèn)識事物，作為一個獨(dú)立的個體，有時想問題的思路和做事情的行為有異于其他學(xué)生，班主任不能對所有學(xué)生用同一個標(biāo)準(zhǔn)和模式來要求、約束和限制，他們的思想和言行即使不合理，只要在沒有違背道德、法律法規(guī)的前提下，都要鼓勵他們釋放情感和能量，敢想、敢做、敢質(zhì)疑、敢提問題，并幫助他們采用多種方法共同尋找問題的答案，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，平等地溝通交流，對待錯誤要寬容諒解，使他們敞開心扉，消融隔閡，建立信任。

三、尊重“學(xué)困生”的選擇

人人生來平等，都有自主選擇的權(quán)利，“學(xué)困生”作為一個主體，有權(quán)利根據(jù)個人的性格、知識基礎(chǔ)和興趣愛好主動選擇適合自身發(fā)展的方向，包括生活方式和節(jié)奏、未來從事的職業(yè)、人生的目標(biāo)、交往的人員和范圍、學(xué)習(xí)的方式和努力的程度、課余的安排、完成作業(yè)的數(shù)量等等，到底選擇什么，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么只能由學(xué)生自己來決定。既然“學(xué)困生”選擇了自身所認(rèn)可的方式和道路，班主任就要給予肯定和重視，讓學(xué)生能根據(jù)自己的性格、興趣、愛好和特長，在學(xué)習(xí)和生活上有所側(cè)重：給學(xué)生留有充分的重新選擇的余地和空間，不能強(qiáng)加干涉、訓(xùn)斥、責(zé)罵等：時刻關(guān)注學(xué)生對所做出的選擇的感受，經(jīng)常設(shè)身處地地為他們著想，一旦迷失了方向或認(rèn)識到選擇的錯誤，班主任要及時幫助調(diào)整選擇的方向，使他們步入正軌。

例如，在課堂上回答問題，把簡單的問題留給“學(xué)困生”回答，課堂練習(xí)也針對“學(xué)困生”設(shè)置題目，家庭作業(yè)讓“學(xué)困生”在其中選作2至3題，盡量創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生尚未成熟，班主任在尊重“學(xué)困生”選擇的同時，更要引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生的意愿和想法的實(shí)現(xiàn)，并讓他們學(xué)會承擔(dān)選擇帶來的后果和責(zé)任。

四、尊重“學(xué)困生”的人格和自尊心

“學(xué)困生”是有思想、有知覺、有反應(yīng)、有感情的人，如果給“學(xué)困生”貼上“壞學(xué)生”、“無可救藥”、“朽木不可雕”、“頑石不成材”的標(biāo)簽，加之學(xué)業(yè)的失敗，很少受到班主任的夸獎和表揚(yáng)，沒有同學(xué)們羨慕的眼神和得不到他人的尊重，自尊心已受到極大的傷害，更談不上人格尊嚴(yán)的保護(hù)，這使他們沒自信、沒動力、沒期望、沒渴求，正常成長遭到壓抑。因此，班主任在對“學(xué)困生”教育和批評時要采用民主、平等的方式，尊重他們的人格、感情和個體差異，控制自己的情緒，不厭惡、歧視，不粗暴訓(xùn)斥，不挖苦諷刺，不當(dāng)眾批評，不掀底揭丑，不變相體罰等，使他們感受到關(guān)心和尊重，只要自尊心不泯，上進(jìn)心猶存，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化就大有希望。但尊重人格和自尊心并非是放任自流、隨心所欲、視而不見，而是嚴(yán)格要求，嚴(yán)中有尊重，嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有情。

我班的小權(quán)是單親家庭，從小是母親一個人拉扯他長大。他除了成績差，最令人擔(dān)心的是與社會青年混在一起，哥們義氣重。自他來到我班后，我從未放棄對他的教育，但收效甚微。他在校的表現(xiàn)我也不輕易告訴他的母親，因?yàn)樗哪赣H對他是束手無策。我一邊耐心教育他，一邊等待機(jī)會。一次，小權(quán)因?yàn)榛疾∽≡?，他的母親正為幾千塊的住院費(fèi)犯愁時，我倡議全校師生為他捐款5000多元醫(yī)療費(fèi)。這件事讓他非常感動，使他如夢初醒。出院后他真的變了——變得與社會青年斷絕關(guān)系，變得融入到班級的大家庭中，變得熱愛學(xué)習(xí)，變得尊重老師……

作為班主任要在育人上下功夫，對“學(xué)困生”多一點(diǎn)尊重，尊重學(xué)生的成長規(guī)律和生命意義，不僅要教學(xué)生學(xué)知識和文化，更要教會他們?nèi)绾巫鋈?，按照學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律和心理需求，提供一個健康、愉快、和諧的發(fā)展空間，讓學(xué)生玩得輕松愉悅，學(xué)得積極主動，活得多姿多彩。