沈琴

摘 要：為了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，很多中職學(xué)校開始將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入中職機(jī)電教學(xué)。文章對中職機(jī)電專業(yè)課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，以期為中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;機(jī)電專業(yè)課程;教學(xué)模式;互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0048-01

隨著機(jī)電產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，機(jī)電產(chǎn)品制造技術(shù)已經(jīng)日趨成熟，機(jī)電安裝與維保人員缺口較大。目前，很多中職學(xué)校開設(shè)了機(jī)電類專業(yè)，著力于培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)技術(shù)技能型人才。針對中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)存在的一支粉筆走天下、黑板上裝機(jī)電等問題，為了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)的積極性，提高中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，很多中職學(xué)校開始將翻轉(zhuǎn)課堂引入中職機(jī)電教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的高效課堂，注重開展理實(shí)一體化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)貼近崗位的教學(xué)情境，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。本文從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、課程實(shí)施、課程評價(jià)四個(gè)方面，對中職機(jī)電專業(yè)課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體步驟進(jìn)行相關(guān)研究。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)?

教學(xué)設(shè)計(jì)是上好中職機(jī)電專業(yè)課的前提和保障，有了合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能促使學(xué)生有序地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。要想做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教師首先要學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。要了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，尊重中職學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是解決問題、完成任務(wù)的主人。其次要深入挖掘中職機(jī)電專業(yè)教材內(nèi)容，開發(fā)課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程魅力，激發(fā)學(xué)生求知興趣。另外，還要分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力因材施教。要圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

（1）創(chuàng)建課程公眾號。要借助泛雅平臺創(chuàng)建相關(guān)課程的公眾號，如此便能將課程相關(guān)信息按本課內(nèi)容、課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、課外提高幾個(gè)部分進(jìn)行分類。這樣，中職學(xué)生可以根據(jù)自身需求自主選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，平臺也會根據(jù)每位學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況推送相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師則能查閱相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（2）制作教學(xué)視頻。一般的教學(xué)視頻給中職學(xué)生的感覺往往是比較單調(diào)、沉悶，不夠親切，而且網(wǎng)上下載的教學(xué)視頻也不一定適用于相關(guān)課程，因此，制作貼近中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的微課教學(xué)視頻就顯得尤為重要。筆者大膽提出“人人都是課堂主角”的口號，鼓勵(lì)中職學(xué)生協(xié)助教師制作微課，成為微課的主角，如此中職學(xué)生的課堂參與度一下子提高很多。

三、課程實(shí)施

引入翻轉(zhuǎn)課堂為的是讓中職學(xué)生成為課堂的主人，自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此，在機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中，教師要對課程實(shí)施進(jìn)行整體規(guī)劃，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以圍繞課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)展開。課前預(yù)習(xí)主要借助泛雅學(xué)習(xí)平臺，教師可將微課等一系列課程資源提前上傳至平臺，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)情規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，平臺則會記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與完成情況，便于教師在課前掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;課中，教師作為課堂的組織者和主導(dǎo)者，要指導(dǎo)學(xué)生通過自由組隊(duì)或者獨(dú)立操作完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題;課后拓展尤為重要，教師要針對每位學(xué)生的具體情況，將拓展任務(wù)劃分為多個(gè)層次，并且提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成相應(yīng)的拓展任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中建構(gòu)知識，形成能力。

四、課程評價(jià)

機(jī)電專業(yè)課程如果還是沿用之前傳統(tǒng)的考核評價(jià)方式，就難以對中職學(xué)生進(jìn)行全方位的客觀評價(jià)。傳統(tǒng)考核模式是以筆試為主，以實(shí)際操作為輔，并且實(shí)際操作考核多以最終完成情況為主，往往忽略操作過程中的具體細(xì)節(jié)，這樣的考核是片面的不科學(xué)的，其考核成績難以成為今后企業(yè)判斷學(xué)生是否適合崗位要求的依據(jù)。因此，中職學(xué)校要改革課程評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)體系對課程建設(shè)、教學(xué)改革的導(dǎo)向作用。完善的評價(jià)體系要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，為了評價(jià)結(jié)果盡量客觀準(zhǔn)確，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)體系，采用學(xué)生評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、專家評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià)方式。如操作考核內(nèi)容不能局限于最終完成情況，還需要加入團(tuán)隊(duì)協(xié)作、操作過程、操作規(guī)范等內(nèi)容，體現(xiàn)評價(jià)的科學(xué)性。要合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將每位學(xué)生的每次考核情況記錄下來，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下充分發(fā)揮項(xiàng)目考核、任務(wù)考核的作用。

綜上所述，中職機(jī)電專業(yè)課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。中職教師要更新教學(xué)理念，明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用方法，依照教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、課程實(shí)施、課程評價(jià)等四個(gè)步驟開展教學(xué)活動(dòng)，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠更好地應(yīng)用于中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)，以提高中職學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)電專業(yè)人才。

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