郭占斌

【摘要】隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，高校改革教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。PBL教學(xué)模式應(yīng)用作為高校藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的重中之重，是一項(xiàng)必不可缺的關(guān)鍵內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。因此，高校藥理學(xué)專業(yè)教師要樹(shù)立起先進(jìn)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮出PBL教學(xué)模式在藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的價(jià)值作用，有效突出學(xué)生在課堂上的主體位置，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力和問(wèn)題思考分析能力。本文將進(jìn)一步對(duì)PBL模式在藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)分析與探討。

【關(guān)鍵詞】PBL模式;藥理實(shí)驗(yàn);教學(xué)運(yùn)用

PBL教學(xué)模式是一種以問(wèn)題導(dǎo)向的新型教學(xué)方法，其能夠突出學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體性，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主觀能動(dòng)性，教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探討分析解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)順利發(fā)展?，F(xiàn)代藥理學(xué)教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能一味向?qū)W生灌輸各種實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和操作技能，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。藥理學(xué)教師要通過(guò)合理運(yùn)用PBL教學(xué)方法，創(chuàng)建出良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題任務(wù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)操作中，促進(jìn)學(xué)生藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

1PBL模式在藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施原則

高校藥理學(xué)教師要運(yùn)用PBL模式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要科學(xué)遵循以下幾點(diǎn)教學(xué)原則：

（1）啟發(fā)性原則。在藥理實(shí)驗(yàn)PBL教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的啟發(fā)性和導(dǎo)向性，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)際實(shí)驗(yàn)問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。藥理學(xué)教師要抓住主要問(wèn)題的主要方面，給予學(xué)生充足的留足思考實(shí)踐和空間，促使學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)問(wèn)題分析解決中。藥理學(xué)教師要結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力;

（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則。在PBL教學(xué)模式應(yīng)用下，藥理學(xué)教師要將實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，不僅要注重學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，還必須提高學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用水平。就比如，在針對(duì)某個(gè)病例患者的癥狀判斷初期得了何種疾病，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察分析病例患者的實(shí)際發(fā)病情況，總結(jié)判斷出該患者應(yīng)該采取何種治療措施和藥物。

（3）直觀性原則。PBL教學(xué)模式的直觀性原則要求教師對(duì)自己負(fù)責(zé)教學(xué)的專業(yè)課程有著深刻的理解認(rèn)識(shí)，能夠完全駕馭好教學(xué)課堂發(fā)展走向。藥理學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)到直觀教學(xué)是感性教學(xué)的重要體現(xiàn)，教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題要確保其具有良好可操作性，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活存在緊密的聯(lián)系。這樣能夠促使學(xué)生在自主分析思考解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的同時(shí)，有效提高班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)習(xí)能力、抽象思維能力和創(chuàng)新能力。藥理學(xué)教師要合理利用好各種信息媒體技術(shù)和設(shè)備，將藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的理解程度，促進(jìn)后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利發(fā)展。

2PBL模式在藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

2.1運(yùn)用PBL教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生藥理實(shí)驗(yàn)科研意識(shí)

高校藥理學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想充分發(fā)揮出PBL教學(xué)法的作用，就必須有效將學(xué)生實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論結(jié)合在一起。在藥理實(shí)驗(yàn)PBL教學(xué)中，教師要有意識(shí)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)掌握運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法等，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和科研意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師要提出與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題探討交流活動(dòng)，營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中。在進(jìn)行綜合性藥理學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，提倡學(xué)生從簡(jiǎn)到繁、從假設(shè)到實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的科研意識(shí)。

就比如，當(dāng)藥理學(xué)教師組織學(xué)生開(kāi)展呋塞米對(duì)家養(yǎng)兔子利尿作用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟是實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人和教師會(huì)事先準(zhǔn)備好呋塞米藥物和家兔，讓學(xué)生在教師實(shí)驗(yàn)操作演示下進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)，最終得出實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)論。而基于PBL教學(xué)方法輔助應(yīng)用下，實(shí)驗(yàn)藥物的選擇利用不再是呋塞米一種，學(xué)生可以根據(jù)自身所學(xué)藥理知識(shí)，科學(xué)判斷選擇運(yùn)用相關(guān)實(shí)驗(yàn)藥物，只要這些藥物同樣具備利尿作用，能夠幫助順利完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。PBL藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不在處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可以大膽提出自身的質(zhì)疑，將并自己的觀點(diǎn)和想法體現(xiàn)在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)操作中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，以進(jìn)行科研活動(dòng)判斷出呋塞米是否就是對(duì)家兔利尿的最佳藥物。

2.2運(yùn)用PBL教學(xué)法提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的掌握運(yùn)用，一定程度忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生藥理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。針對(duì)于此，藥理學(xué)專業(yè)教師要通過(guò)運(yùn)用PBL教學(xué)法，將實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)講解與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題教學(xué)情景，讓每個(gè)學(xué)生都能夠帶著實(shí)驗(yàn)問(wèn)題任務(wù)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能夠最大程度提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，當(dāng)藥理學(xué)教師組織學(xué)生開(kāi)展降低眼內(nèi)壓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，教師在向?qū)W生詳細(xì)講解完相關(guān)藥理學(xué)知識(shí)內(nèi)容后，教師可以提出這樣問(wèn)題“在生活中阿托品、腎上腺素、以及丙胺太林這些藥物，哪種藥物能夠有效起到降低眼內(nèi)壓的作用？”，明確提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生具體開(kāi)展不同實(shí)驗(yàn)操作，在確保實(shí)驗(yàn)安全前提下進(jìn)行藥物實(shí)驗(yàn)。藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)設(shè)置好教學(xué)問(wèn)題任務(wù)，能夠幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方向，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)課堂講解知識(shí)的掌握，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)中。

2.3運(yùn)用PBL教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生藥理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

高校教育目的就是為了培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)用型創(chuàng)新人才，任何專業(yè)教師都必須以學(xué)生為本，努力促進(jìn)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。因此，在藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂主體，自身作為引導(dǎo)者加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)指導(dǎo)，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。基于PBL教學(xué)方法應(yīng)用下，學(xué)生能夠在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動(dòng)參與到各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師只需要根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求和教學(xué)任務(wù)要求，合理創(chuàng)建問(wèn)題場(chǎng)景，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂問(wèn)題討論分析，激勵(lì)學(xué)生用于發(fā)表自身的意見(jiàn)和想法，并將實(shí)際分析論點(diǎn)體現(xiàn)在具體實(shí)驗(yàn)證明中，解決自己在藥理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的疑惑。例如，當(dāng)藥理學(xué)教師準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展哌替啶與阿司匹林的鎮(zhèn)痛作用效果分析比較實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生也可以提出自己的疑惑，進(jìn)行與其他學(xué)生的交流，共同去討論解決實(shí)際問(wèn)題。這樣一來(lái)學(xué)生不僅能夠綜合復(fù)習(xí)運(yùn)用到所學(xué)各項(xiàng)藥理學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用在該實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)成就感和快樂(lè)感，從而培養(yǎng)學(xué)生藥理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校藥理學(xué)教師要想促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)綜合能力和素養(yǎng)，就必須通過(guò)高效運(yùn)用PBL教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。PBL教學(xué)法的運(yùn)用能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在藥理實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)中。