李賢英

摘要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展十分重視，也是提出了一系列的改革措施，而在教育事業(yè)的發(fā)展中，教育工作者是保證和推動(dòng)其穩(wěn)定發(fā)展的基本保障，因此，這就需要教育體系做好學(xué)校的人力資源管理。在學(xué)校人力資源的管理中，激勵(lì)機(jī)制是一種十分有效的管理手段，對(duì)教育工作的開展具有積極的作用，下面，本文就針對(duì)學(xué)校人力資源管理工作中激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用進(jìn)行探析，希望對(duì)學(xué)校人力資源的管理提供幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 人力資源 激勵(lì)機(jī)制 有效應(yīng)用

前言：人力資源管理是學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的人力資源管理不僅能夠促進(jìn)學(xué)校更好的發(fā)展，還能夠?qū)崿F(xiàn)教育水平的顯著提升，這對(duì)學(xué)校良好運(yùn)行和長(zhǎng)期發(fā)展都具有重要的意義。在學(xué)校人力資源的管理中，也是采取了諸多的管理方法，其中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用十分廣泛，并具有非常顯著的管理效果，而學(xué)校人力資源管理工作中如何進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用，就是本文主要研究的內(nèi)容。

一、學(xué)校人力資源管理工作中激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀

在學(xué)校人力資源管理工作中，激勵(lì)機(jī)制往往并不能有效的達(dá)到其預(yù)期的效果，而導(dǎo)致其效果發(fā)揮不好的原因也有很多。首先，一些學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制呈現(xiàn)非系統(tǒng)化，實(shí)施過程中比較簡(jiǎn)單和隨意，激勵(lì)機(jī)制往往呈現(xiàn)出目的性差和計(jì)劃性弱等現(xiàn)象，同時(shí)在執(zhí)行中缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，這就導(dǎo)致其并不能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期高效的激勵(lì)效果;在激勵(lì)機(jī)制實(shí)施中，還往往存在過于模式化的情況，激勵(lì)的過程中方法一直是固定不變的，并沒有進(jìn)行方法的創(chuàng)新，還是使用同一種激勵(lì)內(nèi)容以及激勵(lì)流程，這就可能導(dǎo)致教職工出現(xiàn)激勵(lì)的疲勞情況，導(dǎo)致激勵(lì)效果的缺失;另外，在激勵(lì)機(jī)制使用中還存在激勵(lì)手段的單一化情況，由于教職工個(gè)人情況不同以及需求不同，當(dāng)學(xué)校通過單一性模式化的激勵(lì)方式的時(shí)候，往往會(huì)導(dǎo)致不能對(duì)全部教職工需求進(jìn)行滿足，進(jìn)而影響其激勵(lì)效果的發(fā)揮。

二、學(xué)校人力資源管理工作中激勵(lì)機(jī)制的作用

（一）激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化教職工配置結(jié)構(gòu)

良好的激勵(lì)機(jī)制能夠促進(jìn)教職工更好的正視工作內(nèi)容和職責(zé)，對(duì)教職工師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化配置，促進(jìn)教職工管理工作更好的開展。教職工是學(xué)校辦學(xué)的主體部分，想要充分發(fā)揮教職工隊(duì)伍在其教育事業(yè)中的作用，就需要學(xué)校對(duì)教職工其工作的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，而激勵(lì)機(jī)制能夠有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)教職工工作態(tài)度和行為的激勵(lì)，如通過物質(zhì)激勵(lì)就能夠?qū)⒔搪毠すぷ骱臀镔|(zhì)進(jìn)行密切聯(lián)系，在為教職工提供更好的物質(zhì)保障同時(shí)，促進(jìn)他們教學(xué)積極性以及主動(dòng)性的提升，在這種情況下，學(xué)校就能夠?qū)處煂?shí)際的教學(xué)的水平進(jìn)行全面的掌握，進(jìn)而對(duì)他們配置結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，就能夠形成合理性人力資源的配置，更好的發(fā)揮教職工在學(xué)校管理和發(fā)展中的作用。

（二）激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

學(xué)校辦學(xué)的主要目的就是進(jìn)行高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，而教職工作為實(shí)施教學(xué)的主要群體，就需要他們負(fù)起責(zé)任來(lái)進(jìn)行高質(zhì)高效的教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，不可避免的可能存在一些教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為問題，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生影響，而在人力資源管理中通過激勵(lì)機(jī)制就能夠有效的促進(jìn)教職工教學(xué)水平的提升。如激勵(lì)機(jī)制中，需要對(duì)教職工的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行考核，才能夠發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，而通過對(duì)教職工教學(xué)情況的考核，就實(shí)現(xiàn)對(duì)他們教學(xué)的監(jiān)督，這就會(huì)能夠促進(jìn)他們教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)教師為了獲取教學(xué)激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，他們也會(huì)不斷進(jìn)行教學(xué)水平的提升，這就能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

（三）激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教職隊(duì)伍建設(shè)

教職隊(duì)伍直接影響到學(xué)校的正常運(yùn)行和發(fā)展，而通過激勵(lì)機(jī)制能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教職隊(duì)伍的有效建設(shè)。首先，通過激勵(lì)機(jī)制可以對(duì)教職人才起到穩(wěn)定作用，在新時(shí)期環(huán)境下，人才競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，高校教職人才也存在很大的流動(dòng)性以及不穩(wěn)定性，若學(xué)校沒有充足且高質(zhì)量的教職隊(duì)伍，是不可能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的發(fā)展的，通過激勵(lì)機(jī)制能夠在學(xué)校形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)性氛圍，通過在部門間、單位間進(jìn)行評(píng)比競(jìng)賽的活動(dòng)開展，能夠有效的對(duì)教職工精神進(jìn)行激勵(lì)，促進(jìn)他們集體的榮譽(yù)感培養(yǎng)，從而將個(gè)人利益和集體利益實(shí)現(xiàn)有效的融合，對(duì)其人才穩(wěn)定具有積極的作用;另外，學(xué)校人力資源的管理中對(duì)激勵(lì)機(jī)制的良好運(yùn)用，能夠創(chuàng)造出良好教書育人內(nèi)在與外在的環(huán)境，不僅能夠促進(jìn)學(xué)校現(xiàn)有優(yōu)秀教師的顯露，還能夠?qū)ν獠恳恍﹥?yōu)秀的人才資源進(jìn)行吸引，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

三、學(xué)校人力資源管理工作中激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用

（一）目標(biāo)任務(wù)激勵(lì)

所謂目標(biāo)任務(wù)，其是行為指向標(biāo)，同時(shí)也是行為方向于主觀意識(shí)的反映，而通過對(duì)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行具體合理的制定與設(shè)置，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)目標(biāo)任務(wù)參與者的有效激勵(lì)。在學(xué)校人力資源管理中，學(xué)校就要根據(jù)其近期和遠(yuǎn)期實(shí)際發(fā)展的目標(biāo)，來(lái)對(duì)各個(gè)部門和各個(gè)教務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)的制定，這樣就能夠促進(jìn)教師更好的對(duì)自身崗位職責(zé)和內(nèi)容進(jìn)行明確，使他們認(rèn)識(shí)到其事業(yè)發(fā)展與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)前景，通過各個(gè)小目標(biāo)的設(shè)置和完成，實(shí)現(xiàn)他們價(jià)值追求的實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到激勵(lì)的效果。比如，對(duì)黨務(wù)教務(wù)人員管理中，就可以分層進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)的設(shè)置，第一階段進(jìn)行基本黨務(wù)知識(shí)的教育，第二階段進(jìn)行黨務(wù)活動(dòng)的開展，第三階段進(jìn)行黨務(wù)工作的總結(jié)和改進(jìn)等，來(lái)對(duì)教務(wù)人員工作進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，還能夠促進(jìn)他們目標(biāo)任務(wù)的完成。

（二）物質(zhì)激勵(lì)

學(xué)校教育中，教職工在教書育人的同時(shí)，物質(zhì)薪酬獲取也是其重要的工作目的，因此，基于教職工物質(zhì)的需求，學(xué)校在人力資源管理中就可以通過物質(zhì)激勵(lì)的方式，來(lái)激發(fā)教職工的積極性和工作效能。在物質(zhì)激勵(lì)中，可以從績(jī)效工資的分配和績(jī)效工資考核等方面入手。在績(jī)效分配中，學(xué)校要注重績(jī)效考核，從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面入手，在引入量化評(píng)比的同時(shí)，進(jìn)行必要的定性分析，充分體現(xiàn)按勞分配原則，將貢獻(xiàn)與業(yè)績(jī)大小因素和教職工收入的水平進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，制定以崗定薪和按勞取酬的分配制度，從而實(shí)現(xiàn)工資薪酬的多元化分配，來(lái)實(shí)現(xiàn)不同層次工資薪酬的制定，從而激發(fā)教職工的工作積極性。

（三）精神激勵(lì)

在學(xué)校人力資源管理中，教職工需求是存在不同的，一些比較看重物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，一些則是比較注重精神需求，因此，學(xué)校就要因人而異進(jìn)行豐富的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，制定精神激勵(lì)的機(jī)制。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期對(duì)教職工工作情況進(jìn)行考核，來(lái)對(duì)優(yōu)秀教職工進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)還可以通過推舉選優(yōu)的方式來(lái)進(jìn)行模范教職工的選舉，這樣就能夠激發(fā)教職工工作的積極性，通過對(duì)他們工作的肯定，對(duì)他們工作的情感和思想付出是有激勵(lì)作用的，同時(shí)還能夠形成良好的競(jìng)比氛圍，促進(jìn)他們更好的投入到工作中;另外，為了更好的促進(jìn)教職工對(duì)工作的認(rèn)識(shí)，還可以通過職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)的方式，來(lái)借助職業(yè)規(guī)劃的強(qiáng)調(diào)激發(fā)他們的發(fā)展思維，對(duì)他們起到激勵(lì)作用。

（四）崗位激勵(lì)

學(xué)校教職工一般對(duì)崗位是比較關(guān)注的，往往都需要到更好和更加適合的工作崗位中，為了滿足教職工的需求，學(xué)校在人力資源管理中就可以對(duì)學(xué)校職業(yè)崗位晉升的機(jī)制進(jìn)行健全，這樣就能夠?yàn)榻搪毠ぬ峁┞殬I(yè)崗位晉升的渠道，提高他們的工作積極性。比如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教育的主管部門相關(guān)的要求和規(guī)定，并和學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，來(lái)進(jìn)行符合校情職稱晉升的制度制定，其中對(duì)教職工職位晉升的條件有著嚴(yán)格的限制，而教職工為了滿足條件就需要他們不斷的進(jìn)行自身綜合素質(zhì)的提升，為教職工提供晉升途徑的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們教學(xué)水平的提升，為教師的個(gè)人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展都具有積極的影響。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校人力資源管理中具有重要的作用，為了促進(jìn)其在學(xué)校人力資源管理中切實(shí)發(fā)揮作用，學(xué)校就需要對(duì)激勵(lì)機(jī)制不斷進(jìn)行探索和研究，豐富激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，還要對(duì)其運(yùn)用進(jìn)行規(guī)范，從而提高學(xué)校人力資源管理的效果。