王麗華

【摘要】隨著我國(guó)建筑市場(chǎng)化的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能完全培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的建筑工程計(jì)價(jià)人才，要解決這個(gè)問(wèn)題就必須從建筑工程計(jì)價(jià)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本論文從不同方面闡述建筑工程計(jì)價(jià)課程教學(xué)改革研究，希望為研究建筑工程計(jì)價(jià)課程教學(xué)改革的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】建筑工程計(jì)價(jià) 教學(xué)改革 分析

建筑工程計(jì)價(jià)課程是工程造價(jià)專業(yè)中一門技術(shù)性、專業(yè)性和綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其與該專業(yè)很多課程都緊密相關(guān)，是工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)核心課程。學(xué)好本門課程是學(xué)生步入工程造價(jià)領(lǐng)域的關(guān)鍵，因?yàn)樗w了建筑工程的計(jì)量、計(jì)價(jià)及建筑各個(gè)階段的計(jì)價(jià)形式，可以說(shuō)是造價(jià)人員的基本功。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師只是按照教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)缺乏多樣性、直觀性和實(shí)踐性，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提高。因此，要讓學(xué)生練好基本功，就必須進(jìn)行教學(xué)改革。教學(xué)改革的最終目的是為建設(shè)行業(yè)輸送生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需要的高技能應(yīng)用型人才，為了這個(gè)目標(biāo)能夠達(dá)成，筆者將在以下探討一些教學(xué)改革的新思路。

1建筑工程計(jì)價(jià)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教材的地區(qū)適應(yīng)性差

《建筑工程計(jì)價(jià)》是一門區(qū)域性、政策性、時(shí)效性很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容涉及到工程計(jì)價(jià)依據(jù)、規(guī)范及很多的政策性文件。我國(guó)現(xiàn)行的工程預(yù)算定額是地區(qū)統(tǒng)一的，工程管理專業(yè)所用的該課程教材中定額計(jì)價(jià)“工程量計(jì)算”，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑;另外幾乎每年都有與課程相關(guān)的國(guó)家及地區(qū)的政策、規(guī)范的變化，如2016新推出的《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》，這些需要融入課堂教學(xué)中，但教材不可能及時(shí)更新。

1.2教學(xué)方法單一

目前我國(guó)高校教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于教師的“教”，而對(duì)學(xué)生的“學(xué)”并未給予足夠的重視，對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的傳授，這種方法是可行的，但對(duì)于工程量計(jì)算這部分重點(diǎn)內(nèi)容，很容易造成理論知識(shí)的講授與學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)脫節(jié)，一是課堂上學(xué)生聽著都明白，到自己動(dòng)手計(jì)算就不會(huì)了;二是“灌入式”的教學(xué)方式容易使學(xué)生死記硬背，老師講過(guò)的工程量計(jì)算規(guī)則可能掌握了，遇到?jīng)]有講過(guò)的內(nèi)容又不會(huì)了;三是在課堂教學(xué)中，可能學(xué)生運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則很熟練地計(jì)算單一構(gòu)件工程量，但拿出一套完整的施工圖紙時(shí)就不知所措。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生很少接觸到實(shí)際的項(xiàng)目，對(duì)實(shí)際的工程項(xiàng)目缺乏感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)的工程項(xiàng)目概念，一旦接觸到實(shí)際的施工圖紙就不知如何下手。這就造成學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用性不強(qiáng)，整體性不足，動(dòng)手能力也比較差。

1.3考核方法守舊

《建筑工程計(jì)價(jià)》這門課實(shí)踐性很強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)施工圖設(shè)計(jì)文件來(lái)計(jì)算工程量和靈活使用定額并計(jì)算工程造價(jià)的能力。閉卷的書面考試仍然是目前最主要的考核形式。傳統(tǒng)的題型如填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題在該課程的考試中是基本的類型，只能考核學(xué)生對(duì)基本理論的掌握和計(jì)算簡(jiǎn)單的單一構(gòu)件工程量的能力，而對(duì)于成套施工圖紙的識(shí)圖能力和工程量的計(jì)算能力以及對(duì)地方預(yù)算定額的理解和靈活使用能力則無(wú)法考核。

2建筑工程計(jì)價(jià)課程教學(xué)改革中教法的新思路

通過(guò)對(duì)建筑工程計(jì)價(jià)課程傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行分析，我們知道只有采取有效的教學(xué)改革，才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中我們主要從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行討論。

2.1教師自身的提高

在高職高專院校，教師的實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)的積累是有效教學(xué)的前提。我們一直在說(shuō)教學(xué)改革，一味地在“怎么教”上下功夫，可是真正有實(shí)際操作能力的教師卻屈指可數(shù)，也就是說(shuō)教師隊(duì)伍是否真的有教的能力？一方面，各院校需要如實(shí)考核教師隊(duì)伍。比如，在課外時(shí)間要求教師進(jìn)入相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加實(shí)際工作，之后，在院校以答辯、觀摩實(shí)際操作等形式進(jìn)行考核，合格的專業(yè)教師可以繼續(xù)教授課程，不合格的教師在企業(yè)進(jìn)行鍛煉。這樣可以有效提高教師的專業(yè)水平，也能促使教師進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)。另一方面，教師不能只用理論教學(xué)，在教的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的匱乏，自己應(yīng)該主動(dòng)去積累專業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自身的專業(yè)能力。

2.2教材和相關(guān)輔助資料的準(zhǔn)備

教材信息的滯后和實(shí)踐性教材的不足會(huì)影響教學(xué)效果，那么在教材準(zhǔn)備上應(yīng)該怎么解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？教師在選擇《建筑工程計(jì)價(jià)》教材時(shí)，它一定要能反映現(xiàn)行的政策、法規(guī)，體現(xiàn)出新工藝、新方法，按照最新的定額進(jìn)行工程的計(jì)量和計(jì)價(jià)。教材反映的內(nèi)容是有限的，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)輔助資料。輔助資料的形式可以是圖片、照片、訓(xùn)練題冊(cè)、圖紙等，這些資料要靠教師平時(shí)的搜集和編制。實(shí)踐是高職教育的重點(diǎn)，實(shí)踐性教材是指導(dǎo)學(xué)生操作的最好工具。教師應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)共同編寫符合本地區(qū)實(shí)際的實(shí)踐性教材，幫助學(xué)生克服實(shí)踐的困難。

總之，結(jié)合我院應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)《建筑工程計(jì)價(jià)》課程教材、教學(xué)方法、考核方式、師資隊(duì)伍教師中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策，通過(guò)對(duì)《建筑工程計(jì)價(jià)》課程改革的不斷探索，讓學(xué)生能夠全面掌握工程計(jì)價(jià)的基本理論和計(jì)價(jià)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

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