游穎　蘇啟立

【摘要】近來年隨著國家對普惠金融體系建設(shè)的重視，我國農(nóng)村金融的發(fā)展問題也得到了極大的關(guān)注。農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)及農(nóng)村的發(fā)展，其實很大程度上取決于農(nóng)村金融機構(gòu)的完善，因此，農(nóng)村金融成為大力普惠金融發(fā)展背景下我國政府和社會關(guān)注的焦點。這也勢必對高校農(nóng)村金融專業(yè)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，著眼于實情、適應(yīng)市場要求，研究應(yīng)用型高校農(nóng)村金融專業(yè)教學(xué)，為地方農(nóng)村輸送專業(yè)性人才的任務(wù)也已迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】普惠金融 農(nóng)村金融 高校 人才培養(yǎng)

1.引言

2005年，聯(lián)合國提出“普惠金融”的概念，即構(gòu)建一個全方位、有效惠及社會各個階層和群體的金融體系。普惠金融本著消除貧困、實現(xiàn)社會公平的目的，特別強調(diào)讓被邊緣化的城鄉(xiāng)低收入人群、小微企業(yè)、農(nóng)村地區(qū)人民享受金融服務(wù)的機會。我國近年來也逐漸開始重視普惠金融的發(fā)展，2018年10月，我國中央財政部下達了2018年普惠金融發(fā)展專項資金100億元，比2017年增加23億元。而我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村金融的發(fā)展自然在普惠金融體系發(fā)展中占據(jù)很重要的地位，但是就目前來看，我國的農(nóng)村金融發(fā)展還處于比較初級的階段，還存在很多需要完善進步的地方，而農(nóng)村金融人才的欠缺是阻礙我國農(nóng)村金融發(fā)展的重要原因之一。本文結(jié)合農(nóng)村金融市場人才需求現(xiàn)狀，審視現(xiàn)階段高校金融專業(yè)教學(xué)特點，對大力提倡普惠金融發(fā)展的形勢下農(nóng)村金融人才的培養(yǎng)模式進行分析與思考。

2.農(nóng)村金融市場人才需求分析

2.1農(nóng)村金融市場缺乏具備綜合素質(zhì)的一線應(yīng)用型人才

近年來隨著農(nóng)信社改革的不斷深化，農(nóng)商行、村鎮(zhèn)銀行、小貸公司等金融機構(gòu)都開始網(wǎng)點式、聯(lián)行式發(fā)展，農(nóng)村金融狀況逐步在改善，對銀行、證券、保險等領(lǐng)域的農(nóng)村金融人才需求增大。雖然這些農(nóng)村金融機構(gòu)數(shù)量增加，但是農(nóng)村金融界卻長期缺乏既懂銀行又懂證券、保險等金融知識，又懂農(nóng)村經(jīng)濟、熟悉農(nóng)村工作的農(nóng)村金融人才，特別是一線應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.2農(nóng)村金融市場缺乏高層次的金融創(chuàng)新型人才

盡管農(nóng)村金融市場對于人才的需求增大，但農(nóng)村金融人才市場仍存在著一些問題：

⑴ 落后的管理模式使得高素質(zhì)的金融人才對自己的職業(yè)生涯發(fā)展堪憂，愿意服務(wù)農(nóng)村的高層次金融研發(fā)人員出現(xiàn)缺口;

⑵ 工作環(huán)境與薪酬缺乏吸引力，人才流動頻繁也不利于風險管理方面人才發(fā)展;

⑶ 缺乏創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式制約著我國農(nóng)村金融的發(fā)展，使得愿意到農(nóng)村發(fā)展的金融人才出現(xiàn)缺口。

由于以上幾點原因，導(dǎo)致了我國農(nóng)村金融高層次的金融創(chuàng)新型人才的緊缺。

3.高校農(nóng)村金融專業(yè)教學(xué)存在的問題

3.1專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力有待提高

目前，我國大部分高校的教師都是碩博士畢業(yè)直接就走上講臺，缺少在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工作經(jīng)歷，這是不利于教學(xué)過程中實踐教學(xué)的開展的，而農(nóng)村金融是與現(xiàn)實農(nóng)村金融市場聯(lián)系緊密的專業(yè)，由于教師自身實踐經(jīng)驗的限制，可能會導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生實踐能力也欠佳的結(jié)果。

3.2教材偏理論，缺少適應(yīng)市場需求的教材

目前，高校農(nóng)村金融專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材大都理論性強、并有些枯燥，這對于在高校里開展實踐教學(xué)是很不利的，而且金融市場知識更新速度是很快的，而教材的知識更新較慢，從這點來看，也是無法滿足高校學(xué)生及時掌握金融時事的需求的。因此，我認為適應(yīng)市場需求和應(yīng)用型高校學(xué)生需求的教材體系的不完善，會在一定程度上影響農(nóng)村金融專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的實施，與此同時，也增加了高校教師開展實踐教學(xué)的難度。

3.3教學(xué)方式及考核制度存在弊端

目前我國高校的教學(xué)大多還是以課堂教授為主，老師在臺上不停地講，學(xué)生在下面不停做筆記，一節(jié)課下來，老師講的內(nèi)容其實并沒有真正理解，這種方法其實是過于重視學(xué)生應(yīng)試性教育的結(jié)果。因為我國高校目前在考查專業(yè)課時仍多采用閉卷考試，且是考核學(xué)生在校期間學(xué)習成果最重要的一個指標。所以學(xué)生常常會靠死記硬背的方法來應(yīng)付考試獲取高分，但這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習結(jié)束后仍然不會也不能將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實中，更別說去分析和解決現(xiàn)實農(nóng)村金融市場里存在的問題了。

4.應(yīng)用型高校農(nóng)村金融人才培養(yǎng)方式改革的建議

4.1通過校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師和應(yīng)用型人才

一方面學(xué)?？梢院娃r(nóng)村金融機構(gòu)合作，把行業(yè)精英請進來，讓學(xué)校教師走出去，就如何加快農(nóng)村銀行、證券和保險業(yè)務(wù)人員的培養(yǎng)進行深入探討，共同來開發(fā)課程，從而構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的實踐教學(xué)課程體系，推進產(chǎn)教融合。另一方面，學(xué)校還可以根據(jù)農(nóng)村金融機構(gòu)未來幾年內(nèi)對金融人才的需求，與農(nóng)村金融機構(gòu)合作辦學(xué)，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，這樣不但可以減少農(nóng)村金融機構(gòu)的招聘成本和培訓(xùn)成本，也可以讓學(xué)校人才培養(yǎng)實現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟，增加學(xué)生就業(yè)的目標。

4.2出版適合應(yīng)用型高校培養(yǎng)方案的教材，體現(xiàn)實踐教學(xué)

應(yīng)用型高校的教材同研究型院校相比，應(yīng)該更加注重應(yīng)用性和實踐性，同時，也要把握教材難易程度，選擇與學(xué)校學(xué)生學(xué)情相匹配的金融學(xué)教材。其實，高校農(nóng)村金融專業(yè)的教師可以在借鑒通用型教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的教案和講稿來編寫所授課程的講義，積極考慮出版適合市場發(fā)展和應(yīng)用型高校授課的教材，并同地方農(nóng)村經(jīng)濟金融發(fā)展需求相結(jié)合，這樣來突出地方高校的教學(xué)特色。

4.3改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)市場所需的綜合性農(nóng)村金融人才

應(yīng)用型高校的農(nóng)村金融教學(xué)，應(yīng)該始終堅持以農(nóng)村金融市場需求為導(dǎo)向，摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把重點放到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力上面，強調(diào)農(nóng)村金融理論知識與實踐技能的相互融合，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成市場需要的綜合型人才，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地融入農(nóng)村金融的工作當中去，并且有能力思考及解決農(nóng)村金融實踐活動中產(chǎn)生的各種問題，這才是我們高校教育的目的所在。

參考文獻：

[1]吳迪.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的金融學(xué)課程教學(xué)模式改革[J].課程教育研究2013-7：22-23.

[2]闕偉賢.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下廣東高職農(nóng)村金融人才培養(yǎng)改革研究[j].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2015，10：86-94.

[3]董夢云.我國普惠金融的發(fā)展探究[J].財經(jīng)論壇，2016（25）：130-131.

課題項目：本文系 2018 年度重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院校級重點項目“基于產(chǎn)教融合的普惠金融創(chuàng)新實踐研究”的階段性研究成果（項目編號：2018XJKTZD07）。