李開慧

【摘要】隨著新課程改革不斷深入，現(xiàn)代教育理念已經(jīng)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)理念，沖擊著以往教學(xué)中存在的局限。音樂本身屬于一種藝術(shù)交流，新時(shí)期對(duì)于音樂教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)因子之間的互動(dòng)，提升學(xué)生感知能力。本文從小學(xué)音樂教學(xué)出發(fā)，探究在教學(xué)過程中該如何加入互動(dòng)元素，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生互動(dòng)能力，使音樂學(xué)習(xí)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;互動(dòng)意識(shí);培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)音樂教學(xué)主要以兒歌為主，初步培養(yǎng)學(xué)生音樂細(xì)胞，感知聲音藝術(shù)的魅力。教師教學(xué)方法與觀念在很大程度上影響教學(xué)效果，傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課標(biāo)要求，音樂教學(xué)無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。不利于培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展性藝術(shù)人才。在此境況下，互動(dòng)教學(xué)法逐漸受到廣大教師的青睞，以學(xué)生為主體，通過在教師與學(xué)生之間開展的各種互動(dòng)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性去感知音樂、體驗(yàn)音樂?；?dòng)模式下的音樂教學(xué)應(yīng)該是教師運(yùn)學(xué)生共同體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂美的過程，不但能夠提升學(xué)生想象力，還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作力。

一、小學(xué)音樂課堂中的互動(dòng)內(nèi)涵

小學(xué)音樂課堂中的互動(dòng)主要是指學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行的一種具體學(xué)科表現(xiàn)。主要是指在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生之間開展的一系列互動(dòng)形式活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的相互作用以及知識(shí)間的雙向傳輸。與其它學(xué)科的互動(dòng)不同，音樂課堂互動(dòng)主要以培養(yǎng)學(xué)生審美特征為主。在互動(dòng)過程中教師的教育觀、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都體現(xiàn)的淋漓盡致。

在互動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)過程中，主要有三種形式，分別為雙向型、多向型和網(wǎng)狀型。雙向型主要是師生之間信息互送與反饋;多向型主要指除了師生互動(dòng)外，還包括生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息的多向傳遞反饋;網(wǎng)狀型主要指除教師和學(xué)生外，融入外界環(huán)境因子，教師與學(xué)生作為節(jié)點(diǎn)，向周圍實(shí)施互動(dòng)輻射，實(shí)現(xiàn)信息開放。此形式下，教師不再是唯一學(xué)習(xí)源，而面向網(wǎng)絡(luò)信息資源。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的作用

（一）有助于增強(qiáng)師生感情

互動(dòng)既發(fā)生在學(xué)生之間，又發(fā)生于師生之間，良好的互動(dòng)意識(shí)更容易打開學(xué)生心扉，幫助教師和學(xué)生之間彼此了解和親近。此時(shí)教師不再高居課堂，也不再是單純的教授者，而是與學(xué)生面對(duì)面平等地進(jìn)行交流，在很大程度上緩和了師生之間存在的緊張氣氛。增強(qiáng)師生之間感情的同時(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）提升學(xué)生語言表達(dá)與交際能力

互動(dòng)是一門語言藝術(shù)，是思維意識(shí)的一種外化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是“啞巴式”聽講，教師是“一言堂”式灌輸，彼此之間缺乏有效的溝通。此種模式叫教育出來的學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，但是缺乏與人交流自信，語言表達(dá)能力欠缺。音樂屬于一種語言類藝術(shù)學(xué)科，不僅要學(xué)會(huì)聽，更要敢于唱。在師生之間頻繁交流中能夠鍛煉學(xué)生口才和應(yīng)變能力，使其能夠大膽、準(zhǔn)確地表達(dá)心中所想，有助于學(xué)生今后發(fā)展。

（三）能夠提升教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量

在互動(dòng)意識(shí)的支配下，學(xué)生更愿意將心中所想大膽表達(dá)出來，教師也能夠準(zhǔn)確把握學(xué)情。特別是對(duì)于小學(xué)生來說，長(zhǎng)期困在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，好奇、好動(dòng)的性格決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中急需與周圍環(huán)境和教師進(jìn)行互動(dòng)，以一種寓教于樂的方式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)在很大程度上影響教學(xué)效果，“樂學(xué)”心態(tài)提升教學(xué)質(zhì)量，“苦學(xué)”心態(tài)降低教學(xué)效率。在互動(dòng)意識(shí)支配下，學(xué)生積極性大大提升，效率自然大大提高。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）音樂基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)策略

小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)主要包括音的基本要素與形式要素，音樂符號(hào)。所以，在基礎(chǔ)音樂知識(shí)教學(xué)中從此三點(diǎn)入手，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)。小學(xué)生對(duì)音樂理解處在一個(gè)初級(jí)水平，教師需要利用靈活的教學(xué)方式在符合小學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，開展有效互動(dòng)教學(xué)模式。

1.教學(xué)形式要多樣化

音樂要素作為基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，在教學(xué)中也相對(duì)比較抽象，建議教師利用游戲幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。例如在講授“音的高低”時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞《四小天鵝舞曲》初步感受整個(gè)過程中音階的變化。之后讓學(xué)生模仿動(dòng)物叫聲體會(huì)聲音高低，最后再學(xué)習(xí)《螃蟹歌》，會(huì)有更深的體驗(yàn)。

2.教學(xué)要循序漸進(jìn)

小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)本身處在一個(gè)初步認(rèn)知階段，此時(shí)教師教學(xué)需要按照教材內(nèi)容進(jìn)行編排，遵循從易到難、從具體到抽象的順序展開，幫助學(xué)生堅(jiān)實(shí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，之后再提高樂理素養(yǎng)。二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容主要包括音的高低、小節(jié)、小節(jié)線、終止線等，教師可以通過兒歌《金孔雀輕輕跳》幫助學(xué)生記憶。

3.注重基礎(chǔ)音樂知識(shí)實(shí)踐

音樂實(shí)踐主要通過音樂創(chuàng)編實(shí)現(xiàn)，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)編。在教師的引導(dǎo)下，將已掌握的簡(jiǎn)單節(jié)奏融入兒歌中，通過改變歌曲速度，讓學(xué)生嘗試自主創(chuàng)編。這樣在自主創(chuàng)編過程中既能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，又能夠增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)交流意識(shí)。

（二）唱歌環(huán)節(jié)教學(xué)策略

1.發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生主體地位

新課標(biāo)教學(xué)中，教師逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)地位演變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，在學(xué)生團(tuán)體中起到一定導(dǎo)向作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中教師需要充分行使自己的權(quán)利，不但在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)及時(shí)糾正，還要培養(yǎng)學(xué)生孜孜以求的探索精神，幫助學(xué)生更好地融入課堂，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如設(shè)計(jì)發(fā)散性問題，以此增加師生互動(dòng)空間。教唱《苗家兒童慶豐收》歌曲時(shí)，教師設(shè)計(jì)問題問同學(xué)們喜歡旅游嗎？讓我們一起走進(jìn)苗族感受豐收的喜悅，同學(xué)們仔細(xì)聽歌中唱出了哪幾種樂器？讓學(xué)生帶著問題聆聽歌曲，會(huì)更加集中注意力。之后在回答問題時(shí)又近一步強(qiáng)化了互動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生分析能力。

2.科學(xué)利用多媒體

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展幫助教育實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，在小學(xué)音樂教學(xué)中利用多媒體將聲音和圖像合理融合。當(dāng)然，在使用過程中需要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好播放適宜的聲音和圖像。像二年級(jí)音樂教學(xué)《米老鼠進(jìn)行曲》時(shí)，首先播放動(dòng)畫《米老鼠與唐老鴨》作為課堂導(dǎo)入，集中學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。之后播放曲子的舞蹈視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看邊模仿，增強(qiáng)師生互動(dòng)。

（三）音樂欣賞環(huán)節(jié)教學(xué)策略

1.重視師生情感共鳴

音樂是在一定情感基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，音樂欣賞也屬于一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。不同學(xué)生對(duì)音樂的解析角度不同，對(duì)同一作品的情感體驗(yàn)方向也會(huì)不同。首先教師可以將音樂背景故事化，比如欣賞《放風(fēng)箏》曲目時(shí)，教師可以先講一講自己放風(fēng)箏的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂背后情感的體驗(yàn)。

2.提升音樂欣賞的具象化水平

具象化主要是借助某種形象、具體的手段幫助學(xué)生欣賞曲目。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，音樂欣賞是感受音樂的形象和情趣，教師可以借助形象的視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生在理解視頻的基礎(chǔ)上跟隨自己互動(dòng)。像欣賞《鴨子拌嘴》曲目時(shí)，首先播放已準(zhǔn)備好的Flash動(dòng)畫，形象表述嘎嘎和哥哥吵架的故事，以此創(chuàng)造情境，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)幫助學(xué)生理解。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生互動(dòng)意識(shí)是提升教學(xué)效果的有力工具。這一階段是學(xué)生建立科學(xué)認(rèn)知觀的重要時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)音樂藝術(shù)細(xì)胞有著重要作用。為此，教師需要重視各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略實(shí)施，以增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生音樂分析能力、創(chuàng)造能力以及感知能力，提升音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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