高中歷史課堂運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量探討

謝春秋

摘 要：高中歷史教學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托多媒體、微信或QQ群等手段進(jìn)行具體的輔助教學(xué)，可以較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行化簡學(xué)習(xí)，助力精講多練勤測試教學(xué)更加有效，促進(jìn)師生之間教學(xué)相長互動(dòng)互補(bǔ)，從而全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。文章就信息技術(shù)融入高中歷史教學(xué)，打造高效課堂進(jìn)行探討，與同仁共勉。

關(guān)鍵詞：高中歷史；信息技術(shù)；興趣；重難點(diǎn)；有效性

現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育教學(xué)，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)對課堂教學(xué)有效性提高的束縛。高中歷史教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地將信息技術(shù)有機(jī)地融入教學(xué)中，從激發(fā)學(xué)生參與歷史課堂教學(xué)的興趣出發(fā)，運(yùn)用信息技術(shù)將所學(xué)內(nèi)容直觀、明了、富有情趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，有效化解教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，輔助學(xué)生的練習(xí)，促進(jìn)師生有效的互動(dòng)，從而全面提高課堂教學(xué)效益。

1 以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣運(yùn)用信息技術(shù)

學(xué)習(xí)興趣是切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性的保證，高中歷史教師應(yīng)將興趣培養(yǎng)作為提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的前提進(jìn)行有針對性地運(yùn)用信息技術(shù)，側(cè)重學(xué)生感興趣的教學(xué)形式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、分析歷史事件，進(jìn)而促進(jìn)歷史知識(shí)的理解和吸收。利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種有效的方式，它能夠?yàn)闅v史教學(xué)提供圖文并茂、繪聲繪色、形象逼真、動(dòng)態(tài)直觀等歷史情境，能夠再現(xiàn)歷史場景，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的參與，以充分融入到歷史情境中，讓學(xué)生感覺自己就是歷史中的某個(gè)人物，這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。例如：教學(xué)“宋代社會(huì)發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于宋代社會(huì)農(nóng)、工、商相關(guān)的圖片素材，同時(shí)與宋代著名畫家張擇端的《清明上河圖》進(jìn)行融合，制作成多媒體視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《清明上河圖》深入了解宋代人們生產(chǎn)生活實(shí)際，通過視頻素材提供的信息把握宋代社會(huì)生產(chǎn)和科技進(jìn)步情況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，設(shè)想若自己穿越到宋代，成為《清明上河圖》中的某個(gè)人物，在北宋的大街上散步，體驗(yàn)北宋繁華的都市生活，包括北宋人的衣食住行和文化生活，自己會(huì)有哪些感受。通過信息技術(shù)多媒體對宋代社會(huì)發(fā)展的場景呈現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生豐富的想象，北宋的生活畫面展現(xiàn)在學(xué)生腦海里。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)習(xí)過程生活化，學(xué)習(xí)思維靈活化，學(xué)習(xí)收益高效化，最終使得學(xué)生記憶下了歷史知識(shí)，而且學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快。

2 以化解教學(xué)重難點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中能夠廣泛運(yùn)用的最大優(yōu)勢就是將抽象難懂的內(nèi)容具體化、形象化、生動(dòng)化，能夠形象具體地展現(xiàn)歷史現(xiàn)象，具體地表達(dá)歷史過程，深刻地揭示歷史發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，使抽象的歷史理論和概念變得更加具體形象和生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，將歷史難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成容易、簡單、精煉的重點(diǎn)，使學(xué)生對歷史人物、事件、年代等透徹理解，有助于教學(xué)效果得到明顯的提升。例如：教學(xué)“近現(xiàn)代史”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對于準(zhǔn)確記憶《南京條約》中五處通商口岸的地理位置感到十分困難，而這部分知識(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)，為加深學(xué)生的記憶，將此重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化、簡化，教師可以利用多媒體技術(shù)將五處口岸的位置地理位置制作成幻燈片，同時(shí)融入自己的講解，將地理圖片重點(diǎn)信置進(jìn)行放大或縮小，引導(dǎo)學(xué)生對整體與局部的關(guān)系進(jìn)行深入的對比學(xué)習(xí)，從而有效促使學(xué)生直觀地找出它們的位置，理解開放口岸的原因，有效解決學(xué)生對此部分歷史知識(shí)無法深入理解的問題。

3 以實(shí)現(xiàn)講解、練習(xí)、測試的目標(biāo)運(yùn)用信息技術(shù)

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)因時(shí)間有限，全部內(nèi)容泛泛地講，使得課堂教學(xué)針對性不強(qiáng)，達(dá)不到精講的目標(biāo)，同樣練習(xí)和測試也是大范圍的訓(xùn)練，內(nèi)容無法集中，而教學(xué)手段的單一，也使得學(xué)生的思維嚴(yán)重受到限制。為了打造高效的歷史課堂，高中歷史教師應(yīng)巧用信息技術(shù)，對課堂教學(xué)和練習(xí)、測試進(jìn)行知識(shí)集中呈現(xiàn)，達(dá)到精心講解、巧妙練習(xí)、勤于測試的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在有限的時(shí)間里達(dá)到最大的學(xué)習(xí)收益。課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)將歷史知識(shí)以最快的速度傳授給學(xué)生，力求節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究思考、練習(xí)和記憶，使他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題后有充分的時(shí)間進(jìn)行改正，調(diào)整學(xué)習(xí)思路，有利用拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的空間思維能力，不斷提高學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，包括預(yù)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)題和測試內(nèi)容，做到多講多練多思考多測試。例如：教學(xué)“西方資產(chǎn)階級(jí)大革命”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前利用電腦精心設(shè)計(jì)“三次資產(chǎn)階級(jí)革命”相關(guān)內(nèi)容的表格，分別對每次的主題、存在的差異等進(jìn)行集中精要概括，列舉說明，然后發(fā)送到班級(jí)的微信群、QQ群、班級(jí)公共信箱等，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者課后鞏固，進(jìn)而助力學(xué)生對“三次資產(chǎn)階級(jí)革命”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的深刻分析和牢固掌握。

4 以彌補(bǔ)課堂教學(xué)適宜適量運(yùn)用信息技術(shù)

高中歷史課堂教學(xué)，并不是可以通用信息技術(shù)，有些教學(xué)內(nèi)容只是為了運(yùn)用信息技術(shù)彌補(bǔ)板書對教學(xué)呈現(xiàn)知識(shí)的不足。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適宜適量地運(yùn)用，避免因?yàn)檎n件內(nèi)容過多，使得運(yùn)用信息技術(shù)成為畫蛇添足，學(xué)生長時(shí)間地觀看視頻也容易導(dǎo)致眼睛疲勞，注意力不集中而瞌睡。教師應(yīng)在該用板書開展教學(xué)法時(shí)，即用板書與信息技術(shù)深度結(jié)合，既可以有效集中學(xué)生的精力，留足學(xué)生思考的空間和師生之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，又可以有效地避免濫用信息技術(shù)。例如：教學(xué)“鄭和下西洋”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，全部教學(xué)都無需運(yùn)用信息技術(shù)，但考慮到教學(xué)的趣味性和直觀真實(shí)性，教師可以先通過信息技術(shù)展示鄭和率領(lǐng)船隊(duì)在海上行駛的照片和航海路線的圖片，或者展示影視作品中相關(guān)的視頻，待有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)史料，利用板書講解引導(dǎo)學(xué)生分析鄭和下西洋與西方航海家航海存在的差異。

總之，信息技術(shù)合理地運(yùn)用于高中歷史教學(xué)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，而信息技術(shù)直觀明了地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了簡化知識(shí)的目的，更加利于學(xué)生理解和掌握。但如何運(yùn)用、何時(shí)運(yùn)用需要教師合理地把握，力求做到有的放矢寧缺毋濫，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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