新高考背景下的文言文教學(xué)策略探討

曾嶸

摘 要：語文學(xué)科的高考難點之一是文言文，學(xué)生往往在這一項上丟分嚴(yán)重，因此，文言文教學(xué)也得到了高中語文教師和學(xué)生的高度重視。如何提高文言文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生扎實掌握并懂得運用文言文知識，需要高中一線語文教師結(jié)合新課程改革和近年高考的方向，深入研究教學(xué)策略。文章對高中文言文教學(xué)的意義、面臨的困難及有針對性的改進(jìn)策略進(jìn)行探討，以期全面提高高中文言文教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)全面提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；高考；文言文；興趣

文言文教學(xué)，對于傳承中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有極其重要的意義，因此，高考將文言文納入語文學(xué)科重點考查內(nèi)容。然而，因為古文與現(xiàn)代文存在的巨大差異，使得高中學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握和運用文言文知識并不容易。根據(jù)高考指揮棒的指引，著力加強(qiáng)文言文教學(xué)，以創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生文言文素養(yǎng)切實得到提升，需要教師深刻認(rèn)識文言文教學(xué)的重要意義，并針對教學(xué)中存在的問題采取有效策略加強(qiáng)教學(xué)，全面提高學(xué)生的文言文能力，為高考取得理想成績提供支撐。

1 開展文言文教學(xué)的意義

1.1 培養(yǎng)文言閱讀理解能力，完善語言建構(gòu)與運用

在高中學(xué)習(xí)過程中學(xué)積累掌握300個基本文言實詞，18個文言虛詞，及基本特殊句式，達(dá)到高考文言文考查要求，并培養(yǎng)探索語言運用規(guī)律的興趣，達(dá)到對文言經(jīng)典作品的閱讀鑒賞。文言文是現(xiàn)代語言的基礎(chǔ)，學(xué)生通過文言文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身對文章的簡化能力與對文章中心思想的概括能力，從而在閱讀時速度更快、理解能力更強(qiáng)，提升閱讀能力。

1.2 學(xué)習(xí)鑒賞不同時代優(yōu)秀作品，實踐文化的傳承與理解

高中語文教材所選擇的文言文，都是優(yōu)中選優(yōu)并論證后收錄的，并且經(jīng)過了多年的不斷完善，對學(xué)生繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化具有重要作用。例如，屈原的《離騷》一文中多用香草形容自身高潔的品格，于是在中國傳統(tǒng)文化中，香草、美人的意象得以傳承，成了美好高潔的象征。在文言文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會到不同時代文化之美，增強(qiáng)文化自覺、提升文化自信，自覺地將中國傳統(tǒng)文化傳承下去。

1.3 探究作品內(nèi)涵，堅持立德樹人

文言作品飽含著作者的情懷與思想，學(xué)生通過文言文的學(xué)習(xí)，對作品塑造的人物品格進(jìn)行品鑒，從而對自身品格的培養(yǎng)起到積極作用。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》樹立臨危之時，勇?lián)笕蔚呢?zé)任意識，學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)《蘇武傳》樹立崇高民族氣節(jié)。文言作品還包含辯證思維、批評思維、創(chuàng)新思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中，不斷發(fā)展和提升思維能力，形成科學(xué)發(fā)展的思想，實現(xiàn)立德樹人。

2 文言文教學(xué)面臨的困難

2.1 年代久遠(yuǎn)帶來的語言演變差異

文言文的作者生活在一定的時代背景之中，因此，其思想與行為受到時代環(huán)境的影響，具有獨特的特征。例如，屈原的《離騷》一文中“雜申椒與菌桂兮，豈惟紉夫蕙茝！”與王羲之的《蘭亭集序》一文中“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”都是對朋友之間感情的描寫，但《離騷》一文的描述大多采用代指的方法，用詞簡練但表意深長，而《蘭亭集序》一文則更多以場景描寫為主，相較于前者語言表述性更強(qiáng)，表意更為簡單明確，對于高中學(xué)生來說，如果文言素養(yǎng)缺乏，且對作者所在的時代背景知識不夠了解，就無法體會作者的表意。

2.2 “文”的理解達(dá)不到深度

理解文章內(nèi)涵是高中生學(xué)習(xí)文言文的難點之一。由于文言文的特點在于以文抒懷，以言帶意，因此要想真正把握文言文的核心，就要首先將關(guān)注點放在文章的“意”上，而不是對文章遣詞用句的分析上。例如，陶淵明的《歸去來兮辭》一文中的首句，對其進(jìn)行直白的語言分析可以釋義為：回到來的地方去吧，我的田園要荒蕪了，為什么還不回去？但是作者的實際意思并不是想表達(dá)田園荒蕪，而是想表達(dá)自己如同良田未受重用的悲愴心情。

2.3 文言文教學(xué)方法和手段落后

教學(xué)改革一直在深化，但高中文言文教學(xué)的方式方法和手段卻一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂由教師主導(dǎo)，領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句課堂教學(xué)、課后練習(xí)、糾正錯誤、學(xué)生練習(xí)，整個過程枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏刺激，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。

3 提高文言文教學(xué)有效性的策略

針對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文面臨的困難，語文教師應(yīng)結(jié)合高考考查的重點，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生突破重點知識，切實提高課堂教學(xué)的有效性，逐步提高學(xué)生文言文的解題能力。

3.1 增加基礎(chǔ)文言知識的教學(xué)

由于文言文學(xué)習(xí)需要全面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素質(zhì)，而核心素養(yǎng)的形成又需要循序漸進(jìn)的過程。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，基礎(chǔ)文言知識的教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，教師可以通過對不同時代社會環(huán)境、文學(xué)風(fēng)氣及語言運用趨勢變化的介紹，使學(xué)生在頭腦中形成基本的文言文概念，從而更好地對文言文的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘與理解。

3.2 設(shè)置誦讀環(huán)節(jié)

誦讀是一個視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，能夠刺激大腦加快記憶與理解功能的運行，誦讀的次數(shù)越多，對文章內(nèi)涵的理解就越深刻，因此，為了使學(xué)生加深對文言文的理解，體會文中作者情感的形成與變化，教師要科學(xué)、合理地設(shè)置誦讀環(huán)節(jié)。

3.3 合理設(shè)置問題合作探究

探究合作的學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前新課改積極倡導(dǎo)的教學(xué)方法，在文言教學(xué)中，同樣要大膽實踐。教師要認(rèn)真研習(xí)教材，設(shè)置好問題進(jìn)行重難點突破，設(shè)置好問題實現(xiàn)核心知識的運用，設(shè)置問題好問題實現(xiàn)思維發(fā)展提升。對學(xué)習(xí)生成的問題更要重視，及時加以解決。還可采用創(chuàng)作、比賽、辯論、表演等更多元的呈現(xiàn)方式合作交流，以提升文言學(xué)習(xí)興趣。

3.4 實現(xiàn)信息技術(shù)與文言文教學(xué)的結(jié)合

信息化教學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用而興起的新型教學(xué)模式，它以先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)方法為工具，通過將教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化實現(xiàn)教學(xué)過程。教師可以利用信息技術(shù)將文言文內(nèi)容形象化，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，高考背景下的文言文教學(xué)，教師必須依據(jù)高考的側(cè)重點，引導(dǎo)學(xué)生筑牢文言文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力與文學(xué)鑒賞能力，運用現(xiàn)代信息技術(shù)重現(xiàn)文言文各知識點面貌，進(jìn)而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，促使學(xué)生克服文言文學(xué)習(xí)難點，全面提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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