莫穎

【摘 要】本文闡述文化適應視角下廣西職業(yè)教育如何“走出去”的問題，分析制約廣西職業(yè)教育“走出去”的瓶頸主要包括保障體制機制缺失、有效交流手段缺乏等，從文化適應視角提出強化國際交流與合作意識、健全保障體系、創(chuàng)新交流方式、強化高質(zhì)量師資隊伍建設、強化對各國多元文化的認識等措施，有效助推廣西職業(yè)教育“走出去”，助力“一帶一路”建設。

【關(guān)鍵詞】文化適應 ?廣西職業(yè)教育 “走出去” ?發(fā)展策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03C-0008-03

隨著“一帶一路”倡議的深入實施，我國職業(yè)教育走向世界又邁進了一大步。從文化角度來說，借助“一帶一路”沿線國家的良好資源和向沿線國家輸送高知識水平與高素質(zhì)水平人才是為“一帶一路”建設助力的有效手段。因此，廣西職業(yè)教育“走出去”是順應國際形勢和國家發(fā)展要求的必然趨勢。

一、文化適應概念解讀

文化適應是人類學的一個研究范疇，人類學家指出，文化適應主要強調(diào)個體原本所秉承的文化轉(zhuǎn)化為其他類型的文化過程，在兩種文化的交雜中，個體會在認知和情感上做出一種有傾向性、有意識的行為轉(zhuǎn)變。部分心理學者指出，文化適應是族群在不同文化相互碰撞、相互作用下，所產(chǎn)生的一種文化與心理變化。

盡管文化適應理論的出現(xiàn)是建立在美國學者對移民文化適應問題研究的基礎上，但該理論也適用于職業(yè)教育的民族化、地域化適應問題。事實證明，職業(yè)教育的文化適應是一個不可回避的現(xiàn)實問題，該問題嚴重阻礙了學生的學習與發(fā)展。

從某種意義上來說，教育過程就是一種文化傳播的過程，同時也是學生對某種文化的適應過程。文化適應的好壞對職業(yè)教育學生的學習成效和認同感的生成具有重要影響，對教育管理也有著非常重要的作用，因此，盡可能地對該理論進行深層次挖掘，不斷推陳出新更多的適應方式，是廣西職業(yè)教育“走出去”探索路徑之一。

二、廣西職業(yè)教育“走出去”內(nèi)涵解讀

“一帶一路”倡議提出以來，廣西職業(yè)教育界就“職業(yè)教育走出去”展開了多次研討，并制定了較為詳盡的落實計劃，但要如何使廣西職業(yè)教育“走出去”卻沒有得出統(tǒng)一的結(jié)論。筆者認為廣西職業(yè)教育“走出去”應涵蓋以下要素。

（一）文明的傳承。21世紀以來，中國的大國形象在世界重塑的大環(huán)境下逐漸展現(xiàn)出來，國家提出“一帶一路”倡議，這既可以推動我國社會向前發(fā)展，提升我國國際影響力，更是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效契機。廣西是我國唯一與東盟國家相鄰接壤并有海上通道的省份，其不僅擁有眾多文化，如旅游文化、紅色文化等，同時還具有較為豐富的山水資源，具有“走出去”的天然優(yōu)勢。黨的十八大以來，借助中國—東盟博覽會、中國—東盟商務與投資峰會等在南寧舉辦的平臺優(yōu)勢，廣西強化國際交流與合作，與東盟各國在文化領域形成了牢固的合作關(guān)系，在緊密與東盟各國關(guān)系的同時，也推動了廣西經(jīng)濟的快速發(fā)展。各類“一帶一路”人文合作項目紛紛創(chuàng)建，往來人流不斷增多，在交流中心與心的距離不斷被拉近。由此可見，廣西職業(yè)教育“走出去”是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的有效途徑，是強化國際交流與合作的紐帶和橋梁。

（二）質(zhì)量的提升。隨著構(gòu)建以合作共贏為核心的新型國際關(guān)系的“一帶一路”建設的深入，中國正與越來越多的國家共同奮進，一同開展產(chǎn)業(yè)合作，使各個產(chǎn)業(yè)之間相互交融、相互促進;創(chuàng)建大項目建設，強化國際產(chǎn)能和裝備制造合作，緊抓新工業(yè)革命的契機，扶持新產(chǎn)業(yè)，盤活新經(jīng)濟。基于此背景，建構(gòu)國際互任體系，重塑專業(yè)建設、課程體系理念、流程及質(zhì)量保障體系是人才培養(yǎng)國際化水準實現(xiàn)的前提。與此同時，在國內(nèi)市場相對飽和，而國際市場又極其旺盛的大背景下，我國職業(yè)教育在資源利用和發(fā)展方面呈現(xiàn)出失衡的狀態(tài)。因此，提升職業(yè)教育質(zhì)量，強化職業(yè)培養(yǎng)的開放化，與廣西加快構(gòu)建國際通道、戰(zhàn)略支點、重要門戶“三大定位”所形成的經(jīng)濟鏈緊密吻合是廣西職業(yè)教育“走出去”的必經(jīng)之路，該選擇不僅能夠推動廣西職業(yè)教育向更好的方向發(fā)展，還能夠使人才培養(yǎng)與市場需求相契合，因此，該選擇是廣西職業(yè)教育“走出去”的應有之義。

三、制約廣西職業(yè)教育“走出去”的主要瓶頸

推動廣西職業(yè)教育向國際化、規(guī)范化方向發(fā)展，能夠為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會穩(wěn)定助力。因此，作為服務國家“一帶一路”倡議，為參加中國—東盟自貿(mào)區(qū)建設提供具有國際視野、能參與國際事務的專業(yè)類人才的廣西職業(yè)教育，自然應在我國職業(yè)教育事業(yè)中貢獻出先導性、基礎性的力量，但現(xiàn)階段職業(yè)教育“走出去”依然面臨不少的困難，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）保障體制機制缺失。主要是法制建設、體制建設、機制建設存在缺失。

1.法制建設缺位。2017年中國—新西蘭現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展論壇上，中國教育國際交流協(xié)會副秘書長宗瓦認為，這些年來高職院校一直在探索各種各樣的國際化辦學形式，然而全國1300余所高職院校在這個領域長期以來所做的探索是“活躍”但“不成氣候”。近年來，廣西教育主管部門盡管安排用于支持職業(yè)院?！白叱鋈ァ遍_展交流與合作的經(jīng)費，但由于“走出去”辦學或者培訓需要設備，而使用這類經(jīng)費購置的設備屬于國有資產(chǎn)，不能帶出去;再加上出國交流手續(xù)報批各方限制層層疊加，很難成行，職業(yè)院校國際交流與合作“走出去”的制度性保障還有待進一步明晰和落實。

2.體制建設缺乏。目前相對于本科類院校，廣西職業(yè)院校在“走出去”項目目標明確、品牌特色建設等方面的重視度普遍偏低。相當一部分院校沒有把國際交流事務工作納入學校重點工作，沒有相關(guān)工作規(guī)劃，更沒有相關(guān)處理此項工作的專職人員或部門。大多數(shù)職業(yè)院校仍缺乏保障跨文化交流與合作的機制體制，具有國際標準的教學基礎條件建設完善度不夠、課堂體系改革深度不足等。

3.機制建設缺失。首先，目前本科招收留學生有國家專項獎學金，但職業(yè)教育沒有任何的獎學金制度。據(jù)統(tǒng)計，廣西在東盟國家招生的職業(yè)院校共有29所，涉及留學生達1.2萬人，但其中大多數(shù)留學生均為攻讀本科以上學歷。其次，本科院校國外合作辦學項目學生獲得的學位獲得教育部認可，但職業(yè)教育與國外本科合作提供的本科以上學位并沒有獲得認可。廣西職業(yè)教育體系很難與普通教育體系相融合，供需結(jié)構(gòu)調(diào)整處于滯后的狀態(tài)。

保障體制機制建設的狀況決定了廣西職業(yè)教育“走出去”策略實施的成效，但廣西恰好在這些方面有所缺失，在一定程度上阻礙了“走出去”的實施。

（二）有效交流手段缺乏。盡管我國已舉辦了世界最大規(guī)模的職業(yè)教育，但在融入世界職業(yè)教育話語體系，并通過自身實力充分參與國際競爭、充分輸出我國高職教育優(yōu)質(zhì)資源，從而確立具有國際影響力和話語權(quán)等方面還有很長的路子要走。廣西通過兩次職業(yè)教育攻堅與國際化探索，為自身發(fā)展和與東盟國家優(yōu)勢相互結(jié)合注入了新鮮活力。2017年職教聯(lián)展開展了中國—東盟職業(yè)教育高峰論壇、中國—東盟教育官員對話會、職業(yè)教育學生技術(shù)技能展暨百校推介會、中國—東盟職業(yè)教育裝備展、中國—東盟電子商務產(chǎn)教對話、中國邊境職業(yè)教育發(fā)展論壇、中國—東盟職業(yè)技術(shù)院校學校學生烹飪技能大賽等10項活動?；顒佑绊懚仍絹碓礁?，主要是因為與廣西毗鄰的東盟國家經(jīng)濟形態(tài)和廣西有很多的相似，但職業(yè)教育發(fā)展比較落后，對承接從中國轉(zhuǎn)移出去的勞動密集型及其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供的人才支撐嚴重不足，這為廣西職業(yè)教育國際化提供了非常廣泛的合作空間，盡管如此，目前見諸國內(nèi)區(qū)內(nèi)媒體關(guān)于廣西職業(yè)教育國際化的高頻詞基本還是“鐵道”“五菱”“柳工”等，反映出廣西職業(yè)教育國際化仍存在發(fā)展不平衡、不充分的問題。如何“走出去”還沒有提升成為廣西很多職業(yè)院校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，更少成為學校提升辦學綜合實力的重要抓手，交流手段乏善可陳，更多只是停留在“出去看一眼”“協(xié)議簽一張”等形式上。

四、廣西職業(yè)教育“走出去”策略

（一）不斷強化助力“走出去”的國際交流與合作意識。要助力廣西職業(yè)教育“走出去”，可以選擇以下幾種模式：一是以工程項目為支撐的“走出去”模式，如柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院“中泰軌道交通學院 ”等。二是以合作聯(lián)盟為支撐的“走出去”模式，如廣西職業(yè)技術(shù)學院牽頭的“中國—東盟邊境職業(yè)教育聯(lián)盟”等。三是以國家協(xié)議為支撐的“走出去”模式。主要是指政府與沿線國家訂立的人文交流協(xié)議為主要依據(jù)的模式，如廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院與緬甸政府紡織協(xié)會簽署的“衣路工坊”等。四是以教育標準為依據(jù)的“走出去”模式。主要以我國職業(yè)教育的國家或院校專業(yè)及課程標準等為依據(jù)，與沿線國家教育機構(gòu)、教育部門等開展合作辦學的模式。五是以國內(nèi)教育為立足點的“走出去”模式。以國內(nèi)高職教育的專業(yè)和課程標準及管理經(jīng)驗為指引，將沿線國家的學生和教育者引入到國內(nèi)接受學習，并將國內(nèi)職業(yè)教育“帶出去”的模式。

（二）健全保障體系。廣西與東盟大多數(shù)國家具有得天獨厚的地緣和人文相通的優(yōu)勢。對于職業(yè)教育“走出去”，廣西政府相關(guān)部門首先要站在服務國家的高度，科學謀劃職業(yè)院校在參與“一帶一路”建設中的責任、路徑與策略，要切實落實相關(guān)支持和保障的政策，要將職業(yè)教育院校的國際化辦學定位、視野、思維和能力與新時代對外開放的廣度及深度納入高水平院校建設的重要考核指標，切實打好我區(qū)職業(yè)教育提質(zhì)升級攻堅戰(zhàn)，比如廣西高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃、中職星級中等職業(yè)學校、高水平高等職業(yè)院校及專業(yè)等，確?！白叱鋈ァ蹦苷嬲涞亍㈤_花，結(jié)出碩果。此外，設立職業(yè)教育留學生獎學金制度，實現(xiàn)廣西教育公平性發(fā)展，鼓勵廣西職業(yè)院校積極探索國際化人才培養(yǎng)的新模式，探索產(chǎn)教融合，共同推進職業(yè)教育國際化進程，打造國際化的服務品牌，以教育國際化彰顯廣西高水平院校的服務引領。

（三）創(chuàng)新交流方式。當下自治區(qū)黨委、政府正在逐漸將“海”的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，盤活“江”的活力，下足“邊”的功夫，重點將自治區(qū)建設成為中國與東盟文化交流的平臺、中華文化融合的聚集地。自治區(qū)各邊境縣、市借助開展龍舟節(jié)、體育比賽等民俗活動，促進民族之間的交流，將中華文化廣泛傳播出去，因此廣西職業(yè)教育應積極借帆出海，深入研究這些國家的經(jīng)濟社會環(huán)境、市場現(xiàn)狀、職業(yè)資源現(xiàn)狀、職業(yè)教育培訓政策法規(guī)現(xiàn)狀等，全面分析這些國家職業(yè)教育人員供需特點、職業(yè)教育培訓目標、職業(yè)實習就業(yè)資源共享可行性及職業(yè)共同發(fā)展等問題，以與東盟國家文化交流為抓手，制定職業(yè)教育國際化規(guī)劃，積極推進廣西職業(yè)教育優(yōu)秀辦學特色、經(jīng)驗、模式及先進技術(shù)對東盟國家的援助和輸出，真正將合作共贏理念落到實處，從而推進廣西職業(yè)教育國際化進程。

（四）提升自身辦學質(zhì)量。應不斷強化高質(zhì)量師資隊伍建設，強化對各國多元文化的認識。

1.不斷強化高質(zhì)量師資隊伍建設。以《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等文件為指引，加大具有國際視野的高知識水平、高能力水平師資的內(nèi)培外引力度，不斷健全政策制度和創(chuàng)新激勵制度，不斷為人才創(chuàng)造良好的軟環(huán)境，以便提升人才凝聚力;創(chuàng)建具有國際水平的校企人才共享機制，借助在國內(nèi)、區(qū)內(nèi)“走出去”企業(yè)設置高層次人才工作站等措施，推動能參與國際事務的產(chǎn)學研深度合作，從而推動職業(yè)教育向更好的方向發(fā)展，使自身職業(yè)教育水平和國際影響力實現(xiàn)雙重提升。

2.不斷強化對各國多元文化的認識。職業(yè)院校要想踏上國際職業(yè)教育之路，就勢必要事事都以國際準則為準繩。在校園文化營造以及教學工作過程中，要有針對性地進行國際視野和能參與國際事務建設能力的培養(yǎng)。國家不同，法律、風土人情等方面均存在巨大的差異，各自對合作的期盼也各不相同，比如，在與伊斯蘭國家開展合作的過程中，在內(nèi)容和方式選擇上要注重與其宗教信仰相契合。還有部分國家處于戰(zhàn)爭或重建的狀態(tài)，因此，應多關(guān)注一些能夠為其基礎設施建設做出貢獻的合作項目，鑒于此，職業(yè)院校在“走出去”過程中，要以合作國家的現(xiàn)實情況和真實需求為立足點，有針對性地開展合作交流工作，確保合作的可持續(xù)性，從而實現(xiàn)助力自身辦學水平的國際化。

“一帶一路”倡議為廣西職業(yè)教育的發(fā)展帶來新契機，作為服務于“一帶一路”倡議的“走出去”戰(zhàn)略是廣西職業(yè)教育的新發(fā)展。本文分析廣西職業(yè)教育“走出去”的制約因素，從文化適應視角提出加快廣西職業(yè)教育立法、深化管理體制改革、重視職業(yè)教育權(quán)益保障等各項建設性舉措，并呼吁把“職業(yè)教育強國”上升到國家戰(zhàn)略層面，對正確理解和實施“21世紀絲綢之路”具有較好的參考價值。

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【基金項目】2017年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“文化適應視角下廣西服務中國—東盟職業(yè)教育合作研究與實踐”（GXGZJG2017B183）

【作者簡介】莫 穎（1973— ），女，廣西寧明人，廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院教授，研究方向：跨文化交際。

（責編 黎 原）