[摘 要]成就動(dòng)機(jī)起于閱讀動(dòng)機(jī)又高于閱讀動(dòng)機(jī)，閱讀學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，對(duì)其閱讀能力和閱讀成績(jī)的提高會(huì)起到很大的幫助。本文通過提供策略支持、創(chuàng)設(shè)成就情境、確立定向目標(biāo)、激發(fā)閱讀興趣等四方面，力求探索出閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的科學(xué)合理的培養(yǎng)方法和策略。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);閱讀動(dòng)機(jī);成就動(dòng)機(jī)

[中圖分類號(hào)]G633.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

閱讀動(dòng)機(jī)即直接推動(dòng)人們進(jìn)行閱讀活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，是激勵(lì)人們進(jìn)行閱讀的心理需求。成就動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們?nèi)プ龊靡患碌膬?nèi)在動(dòng)因。針對(duì)閱讀活動(dòng)而言，如果說閱讀動(dòng)機(jī)是指“為什么要閱讀”的話，那么成就動(dòng)機(jī)就是指“為什么要讀好”，成就動(dòng)機(jī)起于閱讀動(dòng)機(jī)又高于閱讀動(dòng)機(jī)。若能在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生這種成就動(dòng)機(jī)，對(duì)其閱讀成績(jī)和閱讀能力的提高會(huì)起到很大的幫助，能切實(shí)地將學(xué)生的“會(huì)讀”升級(jí)為“樂讀”。

由于“不同年齡、不同性別的學(xué)生，其閱讀動(dòng)機(jī)水平也不盡相同。隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生進(jìn)行閱讀活動(dòng)已不再像初中生那樣受周圍環(huán)境所左右，而是有主見、有目的選擇性閱讀?！币虼?，本研究主要針對(duì)小學(xué)生和初中生進(jìn)行。

1 提供策略支持

“認(rèn)知策略是一種‘控制過程，是學(xué)生賴以選擇和調(diào)整他們的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維的內(nèi)部過程?！辈呗宰鳛橐环N習(xí)得能力和教學(xué)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生如何“會(huì)讀”，是“樂讀”的一個(gè)重要前提和基礎(chǔ)，與學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平密切相關(guān)，策略水平與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成正比，因此越來越多的教師對(duì)此加以注意。

要提高學(xué)生閱讀策略水平，首先，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重滲透閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中潛移默化地獲得相應(yīng)能力。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容相似或體裁相同的文章進(jìn)行比較閱讀，并設(shè)計(jì)一些能傳授閱讀方法的練習(xí)。其次，學(xué)生遇到困難時(shí)教師應(yīng)提供到位的策略支持和學(xué)習(xí)幫助，以消除學(xué)生的焦慮、畏懼甚至回避，這對(duì)培養(yǎng)其成就動(dòng)機(jī)很重要。再次，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，教師要在閱讀教學(xué)中以身示范，將怎樣研讀文章字詞句篇，怎樣養(yǎng)成閱讀習(xí)慣等示范給學(xué)生。最后，無(wú)論是學(xué)校還是教師在有條件時(shí)，應(yīng)組織一些關(guān)于學(xué)習(xí)方法的講座或座談會(huì)，且應(yīng)注意具體形式、語(yǔ)言方式及內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生年齡和知識(shí)水平。

2 創(chuàng)設(shè)成就情境

“一個(gè)人成就動(dòng)機(jī)基本上是由他過去的、成就行為的經(jīng)驗(yàn)所決定的，如果一個(gè)人經(jīng)常體驗(yàn)到成功，并且經(jīng)常體驗(yàn)到由于這種成功所帶來的巨大的愉快，那么，他就有可能形成一種很強(qiáng)的和很穩(wěn)固的成就動(dòng)機(jī)。”那么如何設(shè)置讓學(xué)生體驗(yàn)到成功和愉快的情境呢？方法很多，僅舉幾例。

2.1 合作學(xué)習(xí)

有研究表明，在合作情景中學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)體對(duì)他人的喜愛和接納度都有提高，而且“合作學(xué)習(xí)在較大程度上能激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的課程興趣明顯提高;學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生表現(xiàn)更明顯;合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的促進(jìn)作用?！遍喿x教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方式可以有：分小組討論，分角色朗讀，課下隨機(jī)交流讀過的書或自己的作文，互相介紹讀書方法及心得，一起解決閱讀中遇到的問題等。

2.2 自我導(dǎo)向

當(dāng)課堂很自主時(shí)學(xué)生的選擇會(huì)更寬，其能力也會(huì)更充分地得到展示，得到了自主選擇、自我決定、自我管理的機(jī)會(huì)時(shí)，他們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)更具參與欲，其成就動(dòng)機(jī)也會(huì)相對(duì)提高。閱讀過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自我導(dǎo)向權(quán)利，以學(xué)生為閱讀主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立的閱讀操作。教師在平時(shí)要多提供給學(xué)生自己找資料解決問題、在圖書館自由活動(dòng)、在充分的時(shí)空環(huán)境中閱讀等自由選擇閱讀的機(jī)會(huì);提供給學(xué)生評(píng)論文章、質(zhì)疑文章等表現(xiàn)機(jī)會(huì);組織學(xué)生進(jìn)行辦班刊、張貼讀后感、辦讀書角等自主性活動(dòng)。

2.3 合理評(píng)價(jià)

“避免失敗的動(dòng)機(jī)，就是一般的避免挫敗的意向……當(dāng)一個(gè)人清楚地知道他的活動(dòng)將要被評(píng)價(jià)的時(shí)候，這種動(dòng)機(jī)就可能被激起。”因此，在閱讀教學(xué)必須使用評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采取合理的評(píng)價(jià)方式，所謂合理，首先是避免直接的批評(píng)，學(xué)生本來就對(duì)評(píng)價(jià)具有畏懼感，批評(píng)必將其助長(zhǎng)，不利于閱讀教學(xué)的進(jìn)行和成就動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，可采取各種間接評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生互評(píng)或自評(píng)為主師評(píng)為輔等方法。其次是采取以適當(dāng)?shù)挠幸罁?jù)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主的辯證評(píng)價(jià)，這是樹立成就動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師是支持性的時(shí)候，他們就會(huì)更努力、更具堅(jiān)持力。

3 確立定向目標(biāo)

在充分尊重學(xué)生自我導(dǎo)向權(quán)力的同時(shí)，不可忽視的是，我們不可能也不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生置于一個(gè)完全開放的閱讀體系中，若一開始就讓他們?nèi)プ杂蛇x擇閱讀范圍，確定閱讀目的，學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從，因此，教師一方面應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)的要求來確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一方面要指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)個(gè)人需求、課程要求選擇閱讀范圍。確立閱讀目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意要使目標(biāo)：具有具體性和針對(duì)性，不要用類似“要多閱讀”“注重課外閱讀”等抽象、空洞的語(yǔ)言設(shè)置一些不可捉摸的讓學(xué)生無(wú)從下手的目標(biāo);符合學(xué)生興趣，利于其主動(dòng)性和記憶的提高;限定于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這樣才具備可完成性，也要“讓學(xué)生跳起來摘果子”，有研究指出“成功的概率與成功的誘因價(jià)值之間具有相反的關(guān)系，這就是說，在一件很容易的工作中獲得成功，并不具有很高的價(jià)值”，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)也不會(huì)高。

結(jié)合實(shí)際閱讀教學(xué)具體來講可以：1.以比賽活動(dòng)為目標(biāo)帶動(dòng)閱讀：舉行“故事能手”、“童話大王”等稱號(hào)評(píng)比;舉辦演講、辯論、朗誦等形式的比賽，以比賽活動(dòng)為推動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的閱讀。2.以寫作為目標(biāo)促進(jìn)閱讀：引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、讀書報(bào)告、美文摘抄、續(xù)寫小說等，有條件的情況下建立班級(jí)作品集。3.以解決問題為目標(biāo)激發(fā)閱讀：給學(xué)生一些問題，可以是具體的也可以是任務(wù)型的，讓他們帶著問題去閱讀。

4 激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，“閱讀時(shí)候的心情也得自己調(diào)攝，務(wù)須起勁、愉快。閱讀好像還債那一定讀不好，要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候才會(huì)有好成績(jī)”。不同學(xué)生的興趣又有不同，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格、年齡采用不同方法來激發(fā)其閱讀興趣，可采用生動(dòng)形象的多媒體或?qū)嵨飦磔o助教學(xué)，可設(shè)置能激發(fā)學(xué)生興趣的問題或?qū)дZ(yǔ)，也可利用模擬角色等方法使學(xué)生主動(dòng)自覺地參與閱讀活動(dòng)。特別需要指出的是，如果能將閱讀內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生會(huì)有較高的熱情，這將有不可估量的積極作用。讓學(xué)生與真實(shí)世界發(fā)生直接或間接聯(lián)系具體的辦法可以有：第一，組織學(xué)生參觀歷史人文景觀，捕捉文本與實(shí)際生活的直接聯(lián)系。第二，將熱點(diǎn)問題、時(shí)事話題引入課堂，與真實(shí)世界相聯(lián)系。第三，以教師感悟帶動(dòng)學(xué)生感悟，激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生閱讀。

當(dāng)然，除了以上四種策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)的方法還有很多。只要教師能結(jié)合實(shí)際情況、具體情境來利用合適的方法，都會(huì)有所收獲的。

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[收稿日期]2019-01-11

[作者簡(jiǎn)介]高秀杰（1982—），女，碩士，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院組宣部，助理研究員，研究方向：思想政治教育。