呂曉霞

【摘 ?要】在新課程改革理論的指導(dǎo)下，全面提高教育教學(xué)管理和教育教學(xué)素質(zhì)是目前教育行業(yè)的第一話題，這也迫使每一個教育管理工作者和一線教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入理解和實(shí)踐運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】搞好;素質(zhì)教育;提高;課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新鮮知識的能力，具有分析問題和交流合作的能力，是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時也是學(xué)生學(xué)會和形成正確價值觀念的過程。

1.盡到一個教師的責(zé)任

若要加強(qiáng)和完善學(xué)校督導(dǎo)評估，教師必須更新觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校督導(dǎo)的價值追求。教師的責(zé)任，歸根結(jié)底是“為了一切孩子”和“為了孩子的一切”，即全面提高學(xué)生的文化和素質(zhì)。

1.1精細(xì)計劃

教師應(yīng)把每件事做細(xì)、做深、做透、做精，把學(xué)校的管理融入到每個學(xué)生的成長中、融入到教師的日常生活中、融入到學(xué)校的持續(xù)發(fā)展中。

1.2合理要求

教育教學(xué)管理，其實(shí)是讓各個階層領(lǐng)導(dǎo)都有熱情、主動、積極、踏實(shí)的工作態(tài)度，都有責(zé)任可擔(dān)，都有義務(wù)可敬;按職責(zé)、按能力、按時序合理要求，使得管理者能以高度的責(zé)任心盡心盡力，使用好自己的職權(quán)，使學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

1.3追求完美

在對學(xué)生的管理之中，注重凝聚人心，實(shí)施以人為本，追求完美，最大限度的調(diào)動每一個人的生命激情，把學(xué)校辦成學(xué)生成長的家園，在精神感情和生活上給學(xué)生以厚愛。

1.4實(shí)現(xiàn)卓越

學(xué)生要“親其師信其道”，教師要起到表率作用，這是實(shí)現(xiàn)卓越的關(guān)鍵所在，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校凝聚力的戰(zhàn)斗力和發(fā)展力的標(biāo)志。

2.探索新課程改革指導(dǎo)之路

學(xué)生是教育的主體，不了解學(xué)生就無法從教，這就需要教師關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理、性格、興趣、能力，掌握學(xué)生先天生理造就和后天環(huán)境培養(yǎng)中的差異性與共同性，進(jìn)而因材施教、因人而教、因需而教。

2.1人文管理的時代性

新教改理論指導(dǎo)下的人文管理理念旨在實(shí)現(xiàn)以人為本，實(shí)行全員管理，使每位教師和學(xué)生產(chǎn)生自信心，自主性和自覺性，充分肯定每一位教師和學(xué)生的成績，著力培養(yǎng)優(yōu)秀教師，骨干領(lǐng)導(dǎo)和特長學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人文管理的獨(dú)特性和成就感。

2.2營造文化性環(huán)境

文化性環(huán)境是校園文化的基礎(chǔ)，它包括外在的物質(zhì)環(huán)境和內(nèi)在的人文環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境包括學(xué)校建筑布局，教室裝飾色調(diào)，園林景觀及校旗校徽和校服;人文環(huán)境包括干群之間，教師之間，學(xué)生之間的相互尊重、友愛和關(guān)心。

2.3教學(xué)成果的有效性

為達(dá)到有效教學(xué)，應(yīng)采?。豪现休p互相學(xué)習(xí)，聯(lián)系帶動，共同促進(jìn);同科目教研組集體備課中每人每年最少一次主講演示;每個科任教師每學(xué)期至少一堂示范觀摩課;每次考試后舉行教學(xué)管理質(zhì)量研討會。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)新教改的全新理念

新教改是指新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革。新教改的全新理念是：

3.1全面提高素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的認(rèn)識

教師要全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生。民主、平等地對待學(xué)生。一個好的老師一定能教出好的學(xué)生，用現(xiàn)代教育教學(xué)的理念來說明，顯著的學(xué)習(xí)效果來自學(xué)習(xí)情緒的愉快，也來自學(xué)生對老師文化知識和人格魅力的認(rèn)同;教師應(yīng)客觀、適時地引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，將貧困學(xué)生和學(xué)困生記在心中，重家訪找原因，辨證施治，對癥下藥，尊重客觀現(xiàn)實(shí)造成的因素，適時地引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同提高、整體推進(jìn)、全面發(fā)展。

3.2全面提高素質(zhì)教育以教師為主導(dǎo)的認(rèn)識

教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念等多方面的發(fā)展。因此，要對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價、成就性論證，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考查，不僅要關(guān)注學(xué)生成績和綜合素質(zhì)，而且要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，與此同時關(guān)注對個體發(fā)展的認(rèn)可，使學(xué)生充滿自信全面發(fā)展，卓有成就。

3.3全面提高素質(zhì)教育，以學(xué)校為督導(dǎo)的認(rèn)識

學(xué)校是搞好教育教學(xué)的園地，而學(xué)校以領(lǐng)導(dǎo)為核心在教育教學(xué)過程中起著一定的督導(dǎo)作用。新教改的成就在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督指導(dǎo)、在于一線教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，也在于接受教育的學(xué)生的創(chuàng)新和提高，所有這些都必須在理論指導(dǎo)下，才能全面提高素質(zhì)教育效果。

4.提高課堂教學(xué)的具體方法

在新一輪基礎(chǔ)課程改革理論的指導(dǎo)下，采取新型的教學(xué)方式，引導(dǎo)督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，潛移默化、潤物細(xì)無聲，而不是以前的強(qiáng)教硬灌、機(jī)械模式，是運(yùn)用靈活手法創(chuàng)造和諧氛圍激活興趣課堂。

4.1培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師不僅要在課外了解掌握和評價學(xué)生，還要在課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和接受課程內(nèi)容的程度，進(jìn)而積極誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，適時補(bǔ)救學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞。

4.2引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的參與意識

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的理解水平和獨(dú)立思考的能力，思維擴(kuò)展程度和空間想象能力。新教改著重倡導(dǎo)教師要引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識、主動學(xué)習(xí)的意識，在適時適度的講授過程中既促進(jìn)又引導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。

4.3關(guān)注學(xué)生的合作關(guān)系

新課改強(qiáng)調(diào)教師與教師之間的合作關(guān)系，這樣能夠促進(jìn)備課、教學(xué)和研究的快速發(fā)展，也能取他人之長補(bǔ)自己之短，能夠正確掌握所教學(xué)生在各科課程中的學(xué)習(xí)情況;強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系，教師與學(xué)生關(guān)系融洽和諧，使教師學(xué)生愿意接受教師，也愛學(xué)教師所教的課程，形成教有所樂、學(xué)有所樂、共同發(fā)展的趨勢。

4.4鼓勵、關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新源于研討，研討源于實(shí)踐，實(shí)踐源于理論指導(dǎo)，在這個意義上講，創(chuàng)新思維是教師在鼓勵學(xué)生以理論為基礎(chǔ)指導(dǎo)進(jìn)行研討的思維。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求教師積極組織學(xué)生動手實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中理解，在理解中創(chuàng)新，進(jìn)而逐步發(fā)展和提高。