史艷妮

摘要：一個(gè)人的良好習(xí)慣是從平時(shí)的一舉一動(dòng)、一言一行中慢慢形成的。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好習(xí)慣，他的未來(lái)會(huì)更美好。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣;學(xué)習(xí);改變;榜樣;持之以恒

好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。有人說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！边€有人說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受累?！痹谶@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”，有良好的習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，班主任需要高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣要從哪些方面入手呢？下來(lái)我就自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、加強(qiáng)對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》的學(xué)習(xí)

在學(xué)校，我讓學(xué)生進(jìn)行熟記，理解規(guī)范條文的訓(xùn)練。也就是要求在校的學(xué)生人人都要會(huì)記會(huì)說(shuō)，知道各條文的基本內(nèi)容。這就是創(chuàng)造了學(xué)習(xí)條紋的環(huán)境。于是，我就利用班會(huì)課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且定期指導(dǎo)學(xué)生理解貼在墻上的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，并每人抄一份，讓學(xué)生拿回家讓家長(zhǎng)看，也讓家長(zhǎng)指導(dǎo)、訓(xùn)練，督促學(xué)生執(zhí)行行為規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，我開展有針對(duì)性的行為訓(xùn)練。如：“不罵人，不打架”、“考試不作弊”等要求，做好獎(jiǎng)懲規(guī)定，處分章程。同學(xué)間相互督促，讓班干部做好記錄，一月總結(jié)一次，選出榜樣，并把學(xué)生個(gè)體執(zhí)行條例的好壞與班級(jí)文明建設(shè)和評(píng)定相聯(lián)系，使個(gè)體置于集體教育之中，從而形成良好的習(xí)慣。又如：我們班的學(xué)生有一個(gè)習(xí)慣，只要鈴一響，不管老師叫不叫下課，就站起來(lái)要走。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我曾這樣舉例子：同學(xué)生們，如果有客人到你家做客。吃飯時(shí)，客人還沒吃飽，你吃飽了就走，客人還能吃嗎？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“不能”看看，這就是行為問(wèn)題了。從此后，像這樣的事很少發(fā)生。

二、改變學(xué)生不良的習(xí)慣

一些學(xué)生的身上存在不同的不良習(xí)慣。如：愛炫耀、說(shuō)臟話、上課講話、走神、不按時(shí)打掃衛(wèi)生、愛推卸責(zé)任等。首先，我在學(xué)期初，利用班會(huì)課的時(shí)間，開展“批評(píng)與自我批評(píng)”的主題班會(huì)，在同學(xué)們接受老師的教育目的后，紛紛發(fā)言自我反省，也出于幫助他人的目的，指出同學(xué)的不足之處。讓學(xué)生明白：當(dāng)同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，我們要養(yǎng)成自行的習(xí)慣，對(duì)于他人的批評(píng)，要抱有一種“有則改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度，不能一味的替自己辯護(hù)。其次，幫助學(xué)生了解他們身上的不良習(xí)慣產(chǎn)生的根源。如：害怕被家長(zhǎng)、老師批評(píng)，推卸責(zé)任;或是沒有意識(shí)到錯(cuò)誤，是非不分;或是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏自律性。針對(duì)不同的情況，我就鼓勵(lì)他們要有意識(shí)的改正不良的行為習(xí)慣，讓好習(xí)慣代替不良習(xí)慣，并留心觀察，及時(shí)給有進(jìn)步的學(xué)生鼓勵(lì)，退步的學(xué)生嚴(yán)加批評(píng)。

三、樹立榜樣的力量

榜樣是無(wú)聲的力量，榜樣是孩子們學(xué)習(xí)的典范。以前，我雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多方面的教育，甚至連必要的懲罰手段也用上了，但是班上的衛(wèi)生狀況依舊很差，我很苦惱。后來(lái)，我決定，不再只是簡(jiǎn)單的下個(gè)禁令，或者說(shuō)教說(shuō)教，而致用言傳身教的方法。一天下午剛上學(xué)，我到教室去轉(zhuǎn)，看見地上有許多紙屑，我很生氣，把嘴張大準(zhǔn)備喊。一想：不行，壓住火、壓住火。于是，我變了個(gè)樣，不聲不響地?fù)炱鹄鴣?lái)。這時(shí)，班長(zhǎng)—?jiǎng)⒂臧l(fā)現(xiàn)了，她急忙走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師你剛來(lái)，歇歇，我來(lái)?yè)彀桑　苯又?，衛(wèi)生委員—胥佳晨走了過(guò)來(lái)，當(dāng)天的值日—楊森拿起垃圾桶走了過(guò)來(lái)。一時(shí)間，教室里的垃圾被一只只小手撿了起來(lái)。頓時(shí)，教室里干凈了許多?，F(xiàn)在，我們的教室衛(wèi)生挺好的。這真是：喊破嗓子，不如做做樣子。

四、持之以恒

我們班有個(gè)學(xué)生。他上課很有“精神”，動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，影響別人，弄得同桌無(wú)法聽課，沒人愿意和他做同桌;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)書寫相當(dāng)潦草……于是，我找他談話。他開始一副愛理不理的樣子。后來(lái)，口頭上答應(yīng)的很好，可還是一如既往，毫無(wú)改進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。我氣急了，也對(duì)他失去了信心，心里想還是算了吧，由他去。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性的做工作，我決定再找他談話。談話中：我問(wèn)他：“你喜歡老師嗎？”他不吭聲。“看來(lái)你是不喜歡老師了？老師經(jīng)常批評(píng)你?！薄安皇堑摹！彼÷暤卣f(shuō)。我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他羞愧地說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”我微笑著說(shuō)：“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)，說(shuō)明你是個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子。但是，這還不夠，我要看你的實(shí)際行動(dòng)?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，表示今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……慢慢地，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，但不是太明顯。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他，使他處處感到老師在關(guān)心他。

為了時(shí)時(shí)提醒他，除了在思想上教育他、感化他。我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，樂于助人，耐心細(xì)致的女同學(xué)跟她坐，目的是發(fā)揮同桌的力量來(lái)感染他。后來(lái)，在同學(xué)們的幫助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。為了激勵(lì)他，我讓他當(dāng)了組長(zhǎng)，他收發(fā)作業(yè)本可認(rèn)真了！勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

總之，作為教師，我們要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在我們的教育下茁壯成長(zhǎng)。