摘 要：素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主要發(fā)展方向，國家和社會(huì)更加關(guān)注的也是學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高。在教學(xué)內(nèi)容上來說，已經(jīng)不再只是單純的關(guān)注學(xué)生的文化課程，教學(xué)內(nèi)容也逐漸延伸到其他學(xué)科領(lǐng)域，比如音樂、美術(shù)、科學(xué)、天文等等眾多學(xué)科。在新課程的發(fā)展背景下，這些課程也逐漸成為主流課程，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高國民教育水平的主要課程。文章以小學(xué)音樂課堂的教學(xué)為例，概述了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，從而提出相應(yīng)的解決方案，不斷完善教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生受教育的整體綜合水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);有效性;策略

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)小學(xué)音樂課堂的重視度較低

受傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育的深刻影響，很多小學(xué)教育的教學(xué)理念依舊保持著“考試第一，排名優(yōu)先”的教學(xué)理念，考試中占最大份額的語文、數(shù)學(xué)、英語一直都是教學(xué)內(nèi)容的核心部分，有見過補(bǔ)習(xí)語數(shù)外的，就是沒見過說是補(bǔ)習(xí)音樂體育等其他藝術(shù)課的，這些藝術(shù)課程都只是作為一項(xiàng)興趣愛好讓學(xué)生去學(xué)習(xí)的。在小學(xué)的課程安排中，課程教學(xué)安排下的音樂課程也只是占據(jù)一小部分，一周可能就僅僅一到兩節(jié)的音樂課程，遇上考試高峰期或者其他的語數(shù)外課程需要趕進(jìn)度的時(shí)候，音樂課極有可能會(huì)被占用，僅有的一點(diǎn)放松調(diào)節(jié)的課程也就被這樣取代了。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)的硬件設(shè)施和師資力量匱乏

小學(xué)階段的學(xué)生是學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)最快的階段，對(duì)任何課程都充滿了好奇，只學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語這些基礎(chǔ)課程并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，也會(huì)更多地限制學(xué)生的思維和想象力。另外，由于音樂等藝術(shù)課程的教學(xué)興起的時(shí)間較晚，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上存在很多的不足和缺失。在很多小學(xué)音樂課堂教學(xué)的硬件設(shè)施還不完善，專門的音樂教室，專業(yè)的音樂教學(xué)器材都還處在最原始最簡單的階段，甚至好多學(xué)校音樂課上只有一本音樂教材，課堂內(nèi)容教學(xué)通過老師在堂上寫板書，學(xué)生在本子上抄寫的方式，鋼琴、小提琴、二胡、等其他的音樂器材是想都不敢想，最多就是提供一架鋼琴，其他的器材全靠學(xué)生去書本上看或者通過老師講解去了解。除此之外，音樂課堂教學(xué)師資力量也是極為匱乏的，很難請(qǐng)到專業(yè)的音樂教師擔(dān)任，大多都是安排學(xué)校其他的代課老師幫忙授課，學(xué)生多，教師少，使得小學(xué)生的音樂課程教學(xué)質(zhì)量低下。周而復(fù)始，小學(xué)的音樂課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）音樂教學(xué)的方式傳統(tǒng)單一

前面有提到小學(xué)很多的音樂教學(xué)老師都是不專業(yè)的，缺乏專業(yè)的教學(xué)技巧和專業(yè)技能，因此在音樂課堂教學(xué)過程中，很難引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。音樂學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的就是認(rèn)識(shí)音符音標(biāo)，學(xué)會(huì)發(fā)音，了解到學(xué)生的音色，從而根據(jù)學(xué)生的音色來進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。大部分的音樂教師沒有深入了解音樂課程，也可能根本不會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，用語數(shù)外課程的教學(xué)方式去教學(xué)生們。語文課程最多的是背誦和記憶，音樂教師也一味照搬該課程的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?nèi)ケ痴b音符和音標(biāo)，或者采用老師教、大家跟唱的填鴨式的教學(xué)方式，一節(jié)音樂課程下來，基本都是老師占據(jù)著主導(dǎo)位置，嚴(yán)重限制了音樂教學(xué)的趣味性和系統(tǒng)性，久而久之，小學(xué)生們?cè)谝魳氛n堂上就很少會(huì)表達(dá)自己的獨(dú)立見解，從而失去對(duì)音樂課程的興趣。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有益性分析

（一）開闊小學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好

好奇和新奇是小學(xué)階段學(xué)生的天性，對(duì)于小學(xué)生來說，新鮮事物以及新的教學(xué)課程能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。小學(xué)音樂課程的設(shè)立一方面改變了學(xué)生以語文數(shù)學(xué)為主的枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生們接觸到文化課程之外的藝術(shù)，了解到學(xué)習(xí)中除了漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字還有美妙的音樂和漂亮的音符。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)好一門課最快捷最有效的方式就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，音樂課堂教學(xué)能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生更為廣泛的興趣愛好，也開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯甚至是生活歷程提供了很好的發(fā)展平臺(tái)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

音樂課程教學(xué)會(huì)讓學(xué)生們接觸到更多更新穎的藝術(shù)符號(hào)，對(duì)于這個(gè)新奇的音樂世界，小學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生探索求知的欲望，受音樂課程的激發(fā)，他們也會(huì)對(duì)其他的課程產(chǎn)生不一樣的見解和認(rèn)識(shí)。比如在學(xué)音樂課程時(shí)，很多小學(xué)生在初步的學(xué)習(xí)階段很難理解該音符的形成發(fā)展和具體的使用情況，但是會(huì)激發(fā)他們使用別的記憶方式來理解和背誦這些音符，很大程度上會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新發(fā)展的思維方式，豐富了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活。

（三）提高整體的教學(xué)水平

當(dāng)今社會(huì)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了培養(yǎng)高成績，高分?jǐn)?shù)的書呆子，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并且強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面綜合能力的提高，指的就是在學(xué)好文化課程的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)性的培養(yǎng)，音樂、體育、美術(shù)、繪畫等課程的教學(xué)。只有全方位，寬領(lǐng)域地進(jìn)行教學(xué)才能拓寬學(xué)生的視野，提升任課教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂課堂的重視

為了提高小學(xué)生的音樂才能，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，首先學(xué)校應(yīng)該給予高度重視，在音樂課堂教學(xué)上，提供完善的音樂教學(xué)器材，配備完整的音樂課程，設(shè)立專門的音樂教學(xué)課堂，里面配有完善齊全的音樂教學(xué)器材，比如鋼琴、小提琴、笛子、二胡、鑼鼓等等中西結(jié)合的音樂器材，讓學(xué)生見識(shí)到不一樣的新奇的各種器材，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望;其次，應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的音樂教師，為學(xué)生提供優(yōu)秀良好的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教師是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的開端和引路人，要提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，就需要專業(yè)的教學(xué)人員進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更迅速地投入到學(xué)習(xí)中來，體高整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的文化課程的教學(xué)往往采用的是填鴨式的教學(xué)方式，不管是語文數(shù)學(xué)還是科學(xué)等其他學(xué)科，基本上采用的都是老師在黑板上書寫教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們抄寫，然后以背誦記憶的方式去加深對(duì)老師課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的教學(xué)方式下的學(xué)生即使當(dāng)前學(xué)會(huì)了這道題如何去解答，但是當(dāng)遇到同類型的題還是一籌莫展。音樂課堂教學(xué)也一樣，背會(huì)了這個(gè)音符，等下堂課再去講的時(shí)候，學(xué)生們極有可能已經(jīng)忘得一干二凈。因而，教師們應(yīng)該改變教學(xué)方式，以豐富多彩、極具感染力的教學(xué)方式去吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，音樂課堂上老師可以采用PPT或者多媒體的形式，播放美妙的音樂旋律，展現(xiàn)音符的律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。也可以采用以“學(xué)生為主，老師為輔”的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上盡情地表現(xiàn)，無論好與不好，對(duì)于小學(xué)生來說都是極大的挑戰(zhàn)，勇氣可嘉。

（三）因材施教，深入了解學(xué)生的音樂喜好

音樂教師在日常教學(xué)中需要以教材為依據(jù)，因地制宜地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂教材是對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，教材中蘊(yùn)涵了豐富的樂理知識(shí)和音樂常識(shí)等，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步具有促進(jìn)作用。音樂教師必須做到靈活運(yùn)用音樂教材，不能孤立教材內(nèi)容，挖掘音樂教材中的有用因素，要針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)增加一些本地音樂和特色音樂等，進(jìn)一步弘揚(yáng)民族文化。同時(shí)，音樂是一門藝術(shù)，來源于生活，又高于生活，在小學(xué)音樂教學(xué)中要加強(qiáng)生活化教學(xué)，找到與小學(xué)生的生活經(jīng)歷相符合的教學(xué)內(nèi)容，精心營造生活化的生活情境，在特定的情境中教學(xué)更有利于小學(xué)生發(fā)揮特長，積極上好每一節(jié)音樂課。

綜上所述，小學(xué)生的音樂課程的良好教學(xué)離不開學(xué)校的高度重視，離不開完善的教學(xué)設(shè)備以及專業(yè)的音樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也應(yīng)該不斷完善教學(xué)體系，將音樂等其他藝術(shù)教學(xué)課程置于同等重要的位置，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和音色學(xué)習(xí)程度設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，采用多元化的課堂形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升老師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：洪雅璇（1981.04- ），女，福建泉州人，福建省泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，本科。