摘 要：科學素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)中非常重要的一部分，其培養(yǎng)應該從小抓起。而要想更好的培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，那就絕對離不開科學教育的實施，而實施的效果又取決于幼兒教師的科學素養(yǎng)?；诖?，文章主要針對學前教育專業(yè)提升學生科學素養(yǎng)的必要性進行了詳細的分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：學前教育專業(yè);科學素養(yǎng);必要性

社會經濟和生產力的發(fā)展都離不開科學技術的發(fā)展，而國家之間的競爭也逐漸的演變成為國民科學素養(yǎng)的競爭。在這種背景下，只有具備了良好的科學素養(yǎng)，我們才能夠更好的滿足社會各個方面的要求，進而獲得更好的發(fā)展。而幼兒是國家未來的建設者，他們的科學素養(yǎng)培養(yǎng)顯得非常的重要，屬于科學教育工作中的關鍵所在。而幼兒教育者是科學教育的主要實施者，所以他們的科學素養(yǎng)對于幼兒的影響非常的大。由此可見，在學前教育專業(yè)中加強科學素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。

一、科學素養(yǎng)內涵分析

學前教育專業(yè)的學生又被稱之為準幼兒教師，結合其所在學校的級別具體可以分成三個層次。而學前教育主要就是指對0-7歲前的兒童教育，具體包括學前家庭教育、社會教育以及幼兒園教育。學前教育的主要目的就是培養(yǎng)實際工作能力強、學前教育專業(yè)知識豐富以及綜合素質強的各種學前教育機構的管理人員、教師以及科研人員等。

就當前情況來看，國際上公認的科學素養(yǎng)具體包括以下幾方面的內容：

（1）對已經被人們所接受的科學知識的理解，具體包括一些自然世界的理論、事實以及法則等;

（2）對一些科學探究程序和方法的理解，具體是探究科學知識是怎樣產生和發(fā)展的，并且還包括創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提升等;

（3）對一些社會文化事業(yè)的理解，具體需要深入的分析社會和科學之間的關系，認清其中的各種問題，然后找出針對性的解決方法。

總的來說，學前教育專業(yè)學生的科學素養(yǎng)具體表現(xiàn)在具備較強的科學創(chuàng)新、探究等能力;具備系統(tǒng)完善的科學知識體系;具備積極的科學態(tài)度、世界觀以及精神等。

二、學前教育專業(yè)提升學生科學素養(yǎng)的必要性分析

（一）學前教育專業(yè)學生的需要

就當前情況來看，各類高校的學前教育專業(yè)大都是文理兼收，不過其中文史類的學生所占比例較高。雖然這些學生文化程度較高，不過科學素養(yǎng)卻非常的薄弱。就高中階段來說，學生所接受的是文理分科教育，再加上升學壓力，使得他們的知識結構存在著不平衡的情況，這一不可否認的事實。雖然初中階段設立了好幾門自然科學課程，不過他們都是在一定范圍內具體和分立的規(guī)律和概念。很多宇宙學和天文學等方面的知識，對于學生正確的三觀形成有著很大的影響，不過在中學階段不會涉及太多。

目前，我國基礎教育中依舊存在著一系列的問題，科學教育過分的注重死記硬背，對于歸納和過程比較忽視，并且很少會開展探究式的學生，進而對于學生的全面發(fā)展極為不利。這一情況的存在使得學生對科學產生較大的距離感和枯燥感，逐漸的失去科學學習的熱情和興趣，科學素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)情況自然不夠理想。然后到了大學之后，很多學生的科學素養(yǎng)依舊不夠理想。就學前專業(yè)的學生而言，科學素養(yǎng)缺失是我們面前不容忽視的一大現(xiàn)實。而他們肩負著培養(yǎng)下一代的重任，他們的科學素養(yǎng)培養(yǎng)是極為的重要。

（二）從幼兒園教師科學素養(yǎng)水平情況來分析

當前很多幼兒園對于科學教育都不怎么重視，只是在領導檢查的時候做做樣子，如果沒有那就直接忽視。大多數(shù)幼兒園都比較側重于藝術教育，其中最為主要的原因就是對于科學教育認識不足，同時還有教師的科學素養(yǎng)水平不足等。可以這樣說，幼兒教師科學素養(yǎng)缺失這一問題已經嚴重的影響到幼兒教育的進一步實施。在一次和幼兒園教師談話中得知，他們之前的學校尤為注重專業(yè)技能課，對于文化課方面的學習則是比較忽視，并且在課程設置上對于學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)也非常的忽視。幼兒教師科學素養(yǎng)水平較低可以在就職后通過進修和培訓的方式進行解決，目前最為關鍵的還是高校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案調整，要求其結合具體情況科學的進行培養(yǎng)目標的制定，合理的設置科學方面的課程，只有這樣才能夠更好的保證未來幼兒教師科學素養(yǎng)達標，為幼兒更好的發(fā)展提供有力的支持。

（三）幼兒全面發(fā)展的要求

在通往人健康發(fā)展的道路上，科學素養(yǎng)是一種必須得具備的重要元素。幼兒如果沒能經過科學的熏陶，那就好比是營養(yǎng)不良，進而引發(fā)一系列的素質發(fā)展問題。多元智能理論提出：每個人的智能都是多元化的，具體可以分成身體運動智能、邏輯數(shù)理智能以及存在智能等，他們以不同的程度和方式有效的結合起來，最終構成多樣化的個性心理結構。在幼兒時期，各種潛能和素質都需要啟蒙和喚醒，而科學素養(yǎng)便是其中非常重要的一部分。我們必須得清楚的認識到，不同的知識系統(tǒng)能夠塑造出不同的人生，這也就是說片面的知識基礎將會帶來片面的人生。就幼兒教育來說，我們并不是簡單的培養(yǎng)某一方面的能手和專家，而是需要培養(yǎng)一個和諧以及全面發(fā)展的人，而這一培養(yǎng)過程離不開幼兒教師良好的科學素養(yǎng)，而幼兒教師的科學素養(yǎng)又在很大程度上取決于高校的科學教育。

三、提升學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的有效措施

（一）加強注重科學教育，培養(yǎng)學生良好的科學學習興趣

科學學習興趣也是科學素養(yǎng)中非常重要的一部分，對于幼兒而言，科學的啟蒙更為重要的還是科學興趣的培養(yǎng)。如果連教師都缺乏對科學的興趣，那喚醒幼兒的科學興趣自然無從談起。就當前學前教育專業(yè)的學生來說，很多都是文史出生，他們之所以選擇文科，最為主要的原因還是缺乏對理科的興趣又或者是理科基礎差等，再加上文科學習，那對科學學習的信心和興趣必定會更加的低。所以加強興趣培養(yǎng)是學前教育專業(yè)學生更好進行科學學習的保障和前提。奧蘇伯爾曾經說過：“每當我們想要盡可能的影響學生的認知結構，使得他們保持高效的學習，那我們就已經接觸到了教育核心了。”所以，我們必須得加強注重知識學習基礎性的發(fā)揮，采用各種措施激發(fā)學生的認知結構生長點，使得他們能夠一直保持良好的內驅力。然后就是在內容的選擇上，則是需要充分的考慮到學生的生活需求和現(xiàn)有經驗，教學方法應該盡可能的多樣化，積極的組織開展各種科學知識競賽以及科學興趣小組，有效的轉變傳統(tǒng)對科學忽視的態(tài)度和片面的看法，在學校中營造一種良好的科技創(chuàng)新氛圍，為學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實的基礎。

（二）構建系統(tǒng)健全的科學教育體系

課程建設是當前高等院校推動素質教育的有效措施，并且還是學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)提升的重要途徑。同時，還得積極的進行新的科學課程體系的構建，促使文理更加深入的滲透，合理的增設科學哲學、科學史等方面的課程?？茖W教育需要和專業(yè)教育有效的結合，然后貫穿于整個專業(yè)教育中，并且靈活的應用各種科學方法，以此來培養(yǎng)一大批寬厚以及基礎扎實的全面型人才。對于學前專業(yè)的學生來說，則是應該重點掌握通用的方法，例如各種常規(guī)和非常規(guī)的。通過有效的科學方法教育，學生能夠更加認出的認識到科學方法的作用。同時還得注重科學思維的訓練，使得學生能夠應用科學方法進行問題的解決。

目前，國外很多大學都在實行通才教育模式，這種模式主要就是說大學科學教育應該覆蓋到每一位學生。特別是文科學生，這種教育并不是指專業(yè)的教育，其最為主要的目的就是提升科學素養(yǎng)，而開設的方式則是必修課。不過在學期教育課程體系中，科學教育所占比例非常的少，課時量也明顯不足。學前教育專業(yè)學生的學習大都是專業(yè)技能和主干課程，例如舞蹈、鋼琴以及活動設計等。在這種背景下，具體可以將科學教育內容合理的融入至人文社會課程中，如果開設過多的科學教育課程，那很有可能加重學生的負擔，進而造成反效果。具體可以從以下兩方面著手：首先就是建立文理融科的課程，例如將科學哲學和學史共同放在人文社會科學中，將社會關系和科學等內容放置在社會研究類的課程中;其次就是從人文學科中深入的挖掘科學素養(yǎng)，并在此基礎上構建完善且系統(tǒng)的教育體系，促使學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)進一步的提升。

（三）應用多樣化的方法組織開展科學教育

首先就是組織各種科學興趣小組，定期或者不定期的舉辦科普講座以及相關活動等，這樣對于學生科學素養(yǎng)的提升有著很大的幫助。具體可以從以下幾方面著手：（1）鼓勵學生閱讀各種科普類的書籍，例如有關于現(xiàn)代科技的書籍等，這樣能夠很好的彌補學生現(xiàn)代科學知識的空白。很多科普書籍不僅僅趣味性十足，并且其中的內容價值又非常的高，所以十分適合學前教育專業(yè)學生的閱讀學習;（2）鼓勵學生進入實驗室，動手探究自己比較感興趣的問題。就探究來說，其實兒童一種天生的本能，而科學教育非常適合兒童這種本能的發(fā)展。所以，教師應該為學生提供更多探究的機會和平臺，有意識的鍛煉學生的探究能力。除此之外，還需要根據(jù)學生的各種需求組建相應的科學興趣小組，如攝影愛好小組以及天文興趣協(xié)會等等。通過這些小組，能夠促使產學研結合的更好實現(xiàn)，并且這樣對于學生的科學素養(yǎng)以及探究精神的培養(yǎng)也有著很大的幫助。在實際教學中，具體可以開展小組合作學習和發(fā)現(xiàn)式學習，并且靈活的應用各種先進的教學手段。而在教學評價上，則是應該科學、靈活且多樣化。

其次就是營造崇尚科學的良好教育環(huán)境。具體可以通過一系列的人文講壇的組織，創(chuàng)辦各種科技小刊物，舉辦校園文化節(jié)、科技節(jié)等等，以此來有效的豐富學生的生活，并且這樣還有助于校園科技氛圍的營造。在大力普及科學實用技術和知識的同時，還需要與時俱進，不斷的豐富宣傳內容，加大科學觀點、思想以及方法的傳播力度。最后就是還需要將各種科技活動場所的作用充分的發(fā)揮出來，堅持宣傳和培訓教育的有效結合，探究符合學前教育專業(yè)學生需求的教學方法，切實提升他們的科學素養(yǎng)。

最后就是組織開展各種類型的科學知識競賽，以此來進一步的強化學生對科學概念和知識的理解。具體可以利用課余的時間組織開展，這樣有助于活躍校園科學氛圍。例如舉辦大學生科技創(chuàng)新大賽、環(huán)保知識競賽等等，這些競賽開展的意義重大，不僅僅能夠豐富學生的業(yè)余生活，并且還能夠給予學生展示自己的機會，提升他們科學探究的積極性和興趣。

四、結語

綜上所述，科學素養(yǎng)需要人們在長期學習和生活中不斷的積淀才能夠形成，屬于一種與時俱進的重要概念。學前教育專業(yè)的學生是未來的幼兒教師，身上肩負著為國家培養(yǎng)未來建設者的重要任務，所以他們的科學素養(yǎng)直接關乎到國家未來公民的科學素養(yǎng)。因此，積極的采取措施提升他們的科學素養(yǎng)非常的有必要，并且則對于我國綜合國力的提升也有著很大的促進作用。

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作者簡介：唐潔（1984- ），女，安徽合肥人，講師，安徽省合肥市黃麓師范學校物理學專業(yè)，物理學士，研究方向：學前教育科學素質培養(yǎng)與實踐。