邵勝峰

[摘 要]小學(xué)信息技術(shù)課程開展實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)非常有必要。實(shí)踐訓(xùn)練既能鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升有積極的促進(jìn)作用。教師要充分利用信息技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)踐訓(xùn)練的作用，從不同視角、不同形式、不同層次著手，設(shè)置趣味化、科學(xué)化的練習(xí)題，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);實(shí)踐訓(xùn)練;信息素養(yǎng);提升;優(yōu)化

[中圖分類號(hào)] G43[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）24-0059-02

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，為了讓學(xué)生獲得好的成績，夯實(shí)學(xué)習(xí)成果，教師往往會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大量的練習(xí)。這樣的訓(xùn)練方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果也不理想。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的、豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中鞏固所學(xué)知識(shí)，享受訓(xùn)練帶來的樂趣，逐漸提高信息素養(yǎng)。

一、優(yōu)選訓(xùn)練內(nèi)容，深化信息認(rèn)知程度

要想順利完成練習(xí)題的設(shè)計(jì)，選擇訓(xùn)練內(nèi)容是首要步驟。內(nèi)容選得好，訓(xùn)練效果就能凸顯;內(nèi)容選擇不好，訓(xùn)練目的自然達(dá)不到。這里的“好”是指訓(xùn)練內(nèi)容與教材內(nèi)容一致，這樣才能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到加深、拓寬訓(xùn)練深度和廣度的目的。教材是學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，是教學(xué)活動(dòng)的基本素材，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性資源，更是訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。僅僅有教材還不一定能把課上好，還需要教師深度挖掘，探索教材蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。教師只有讀懂教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的訓(xùn)練題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如蘇科版三年級(jí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的一般組成部分、各部分的名稱和功能、常見的輸出和輸入設(shè)備，掌握鼠標(biāo)器的基本操作方法。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)：“這里有一些零部件，有些是計(jì)算機(jī)的，有些不是，大家能否根據(jù)所學(xué)知識(shí)，將計(jì)算機(jī)的零部件挑選出來，然后組裝起來？”學(xué)生探究熱情極高，積極參與其中。這里，設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了趣味化的組裝訓(xùn)練，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求。

一節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，教師就要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，這樣才能讓學(xué)生快速鞏固所學(xué)知識(shí)。但這并不是說不能拓展，教師的訓(xùn)練拓展必須有關(guān)聯(lián)性，可以是與舊知之間的連接，也可以是與單元知識(shí)之間的連接。適當(dāng)?shù)貙⒂?xùn)練內(nèi)容進(jìn)行拓展，也是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

二、轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方法，培養(yǎng)信息應(yīng)用能力

教育教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)習(xí)知識(shí)，塑造自我，發(fā)展自身的過程。教師將練習(xí)題展示出來，學(xué)生解答練習(xí)題，這是教學(xué)訓(xùn)練常用的方式。這種方式具有一定的科學(xué)性，畢竟教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，挑選的題目都比較精煉、典型，但這種訓(xùn)練方式也有很大的弊端。教學(xué)活動(dòng)是一種師生之間的雙向互動(dòng)活動(dòng)，教師出題、學(xué)生解決的方式是學(xué)生單方面的思考，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被削弱，教師的工作量增大。其次，在解答練習(xí)題時(shí)，教師喜歡采用合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在互助過程中能順利完成訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在訓(xùn)練中必須充分把握這一點(diǎn)。

如《認(rèn)識(shí)“我的電腦”》一課需要學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦窗口的組成，學(xué)會(huì)窗口的基本操作方法。講授完新課后，教師將學(xué)生分為三組，一組當(dāng)師傅，一組當(dāng)徒弟，最后一組當(dāng)評(píng)委。分組結(jié)束后，教師首先讓師傅根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容出題給徒弟做;徒弟做完題后，將做題結(jié)果呈現(xiàn)給評(píng)委;評(píng)委評(píng)審結(jié)束后，再將題目轉(zhuǎn)呈給師傅，讓師傅分析徒弟的做題情況。

“教無定法，貴在得法。”針對(duì)傳統(tǒng)訓(xùn)練方法存在的弊端，教師要從源頭開始進(jìn)行革新，切實(shí)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方法，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目。學(xué)生已經(jīng)具備自主出題的能力，尤其是高年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍，綜合素養(yǎng)較高，能夠設(shè)計(jì)出較好的練習(xí)題。在解決練習(xí)題時(shí)，教師要給學(xué)生留出足夠的自主解決的時(shí)間和空間，學(xué)生自己無法解決時(shí)要將其展示出來，讓學(xué)生互相幫助，協(xié)作完成。

三、關(guān)注訓(xùn)練過程，拓寬信息思維域度

實(shí)踐訓(xùn)練是學(xué)科教學(xué)的必然要求，它尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。同時(shí)，《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)有了新的定位，由過去的關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果向關(guān)注學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，這看似不起眼的轉(zhuǎn)變，給教學(xué)活動(dòng)帶來了巨大的變化。與之相呼應(yīng)，實(shí)踐訓(xùn)練也要由重訓(xùn)練結(jié)果向關(guān)注訓(xùn)練過程這個(gè)角度轉(zhuǎn)變。由于重結(jié)果、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，消除這一陳舊教學(xué)理念，需要教師發(fā)揮教學(xué)智慧，關(guān)注學(xué)生的思維過程，使學(xué)生的思維和實(shí)際操作一致。

如教學(xué)《下載和播放音視頻文件》時(shí)，教師播放《超級(jí)飛俠》的主題曲，讓學(xué)生在聆聽中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生下載和播放歌曲，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，然后設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)：下載一段你最喜歡的視頻，并存儲(chǔ)起來，與你的好朋友分享。在做訓(xùn)練題的過程中，有的學(xué)生產(chǎn)生疑問：“訓(xùn)練要求中沒有提到要把視頻存儲(chǔ)在哪個(gè)文檔，到底存儲(chǔ)在哪里比較方便呢？”學(xué)生提出問題的過程就是思維啟動(dòng)的過程，教師與學(xué)生一起解決問題，課堂學(xué)習(xí)氛圍異常熱烈。

學(xué)生思維的啟動(dòng)需要足夠的誘導(dǎo)力。教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，要展示具有思維含量的問題，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生在解決訓(xùn)練題的過程中會(huì)產(chǎn)生諸多疑問，所以教師要提供展示交流的平臺(tái)，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，提出富有創(chuàng)意的問題。

四、升級(jí)訓(xùn)練評(píng)價(jià)，提升信息素養(yǎng)水平

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師必須對(duì)教學(xué)訓(xùn)練效果進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中明確自身定位，形成獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。評(píng)價(jià)不能單單采用語言評(píng)價(jià)的形式，評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活多樣，凸顯學(xué)科特征?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的影響是顯而易見的，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也有積極作用。在思維定式的影響下，教師忽略了訓(xùn)練評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，使評(píng)價(jià)對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)產(chǎn)生的積極作用得不到凸顯。因此，訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束后，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

如教學(xué)《整理文件》時(shí)，教師設(shè)計(jì)管理文件的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中逐漸掌握文件復(fù)制、移動(dòng)、刪除等操作。訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“你在操作‘復(fù)制這個(gè)步驟時(shí)，使用了兩種方式，第一種是老師教授的方法，用鼠標(biāo)操作;第二種是用鍵盤操作，真棒！”被夸贊的學(xué)生信心滿滿。

當(dāng)然，教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)必須適度，不能忽視學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)際，胡亂使用贊美之詞。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，必須準(zhǔn)確把握信息技術(shù)學(xué)科的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己的認(rèn)知是建立在理解的基礎(chǔ)上，要與信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)形成聯(lián)系，最終提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

訓(xùn)練內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響訓(xùn)練效果，教師必須綜合考量各種因素，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知。訓(xùn)練方法的選擇也是至關(guān)重要的，教師要突破傳統(tǒng)訓(xùn)練方法的束縛，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力;要關(guān)注訓(xùn)練結(jié)果，更要注重學(xué)生在訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)，拓寬學(xué)生的信息思維域度。學(xué)生完成訓(xùn)練后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià);要根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)化訓(xùn)練，促使學(xué)生建立系統(tǒng)完整的信息知識(shí)體系，提升核心素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）