家校合作理念下的小學(xué)心理健康教育探析

伍劍輝

摘要：如何在家校合作理念下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是現(xiàn)在小學(xué)教師要不斷研究的問(wèn)題。在文章中講解了小學(xué)心理健康教育的情況，分析了在家校合作進(jìn)行教育的策略。希望根據(jù)教師的努力，不斷的研究提升小學(xué)心理健康教育的效果，進(jìn)而給教師給與借鑒的教學(xué)理論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育;教學(xué)現(xiàn)狀;家校合作;策略

在小學(xué)課堂教學(xué)中心理健康教育這學(xué)科是比較關(guān)鍵的構(gòu)成部分之一，主要就是培養(yǎng)小學(xué)生的心理，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，有利于形成學(xué)生的健全人格。在課堂教學(xué)中教師要不斷的關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活和心理特征，而且教師也要重視家校合作，有利于教師順暢的進(jìn)行心理健康教育，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 小學(xué)心理教育里家校合作的現(xiàn)狀

1.1 缺少心理健康教育意識(shí)

教師在開(kāi)展心理健康教學(xué)里家校合作時(shí)，很多家長(zhǎng)有的在已經(jīng)了解到心理健康教育的重要影響，但自己十分缺少參與教育的意識(shí)，覺(jué)得協(xié)助學(xué)生構(gòu)建出健康的心理學(xué)習(xí)環(huán)境是需要教師做的，和自己沒(méi)有很大的關(guān)系，而且有大多數(shù)的家長(zhǎng)自己來(lái)參與孩子的心理教育是學(xué)校、教師不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。有很多家長(zhǎng)都具備不高的參與意識(shí)這種情況，只重視孩子的成績(jī)高低，一直注重升學(xué)率，具備這樣的思想大大的妨礙了家校合作進(jìn)行心理健康教育的開(kāi)展，沒(méi)有辦法讓學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，使小學(xué)生的心理慢慢出來(lái)問(wèn)題，為家庭和學(xué)校帶來(lái)了大大的煩惱。

1.2 開(kāi)展心理健康教育有著誤區(qū)

在家校合作開(kāi)展心理健康教育時(shí)，通常都會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，并沒(méi)有體現(xiàn)合作的效率。例如：在活動(dòng)中，沒(méi)有設(shè)計(jì)明確的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，收獲到效果是較少的。例如：在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，學(xué)校是活動(dòng)里的組織者，處于主導(dǎo)地位，和家長(zhǎng)沒(méi)有溝通，沒(méi)有聽(tīng)取家長(zhǎng)的想法，也沒(méi)有適當(dāng)?shù)年P(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的心理變化，所以沒(méi)辦法及時(shí)的解決學(xué)生的心理問(wèn)題。這出現(xiàn)的誤區(qū)會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)不健康的心理狀態(tài)，不能明確自己的價(jià)值觀，這妨礙了學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

1.3 要提高心理健康教師水平

隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，學(xué)校中比較缺少心理健康教育的專業(yè)教師，要不就是沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好的了解小學(xué)生的心理狀態(tài)。隨著不斷更新的專業(yè)知識(shí)，心理教師為學(xué)生講解心理問(wèn)題時(shí)，無(wú)法根據(jù)專業(yè)的角度下為學(xué)生講解知識(shí)，更不能根據(jù)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)，讓學(xué)生的逐漸增加心理壓力。另外，小部分教師對(duì)自己的教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)不自信，害怕對(duì)學(xué)生的心理教育不能提高效率。所以，我們了解到優(yōu)秀的教師資源是十分缺乏的，需要不同組織機(jī)構(gòu)和政府加大投入小學(xué)心理健康教師，為家校合作提供優(yōu)秀人才，有利于順利開(kāi)展家校合作。

2 家校合作理念下的小學(xué)心理健康教育的策略

2.1 加強(qiáng)合作意識(shí)

在日常教學(xué)中，我們能夠看出大部分家長(zhǎng)覺(jué)得把孩子送進(jìn)學(xué)校中自己就不管了，覺(jué)得教師教育孩子是自己要做的工作，覺(jué)得孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)高低和孩子的素質(zhì)教育都是學(xué)校的職責(zé)。而且大部分的家長(zhǎng)都過(guò)分的重視孩子的成績(jī)，沒(méi)有重視學(xué)生的情感教育和思想教育，學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，不能形成健康的心理。學(xué)校要定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，為教師和家長(zhǎng)給與一個(gè)溝通的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)清楚明白的認(rèn)識(shí)到教育孩子不能只依靠學(xué)校，家庭對(duì)學(xué)生的教育十分重要，是要家校一起合作為學(xué)生營(yíng)造出健康成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生是在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵階段，有著較高的求知欲。教師要將學(xué)生的日常表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，并和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，根據(jù)孩子的具體情況運(yùn)用合適的方法，有利于家校之間的合作。

2.2 構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)

在學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)是需要家長(zhǎng)的配合，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題之后，只靠教師是不能根治問(wèn)題，是要和家長(zhǎng)合作，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。而且家長(zhǎng)不了解孩子的心理狀態(tài)，而且也漠不關(guān)心，然后沒(méi)有使用合理的心理教育方式，在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)升學(xué)焦慮的心理狀態(tài)時(shí)還是應(yīng)用暴力處理問(wèn)題，影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。為此要定期為家長(zhǎng)進(jìn)行繼續(xù)努力健康教育的培訓(xùn)，交給家長(zhǎng)如何正確的教育孩子的心理健康知識(shí)，運(yùn)用合理的方法協(xié)助學(xué)生構(gòu)造健全心理素質(zhì)。

2.3 加大專業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校首先要合適的改變家長(zhǎng)的教育理念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到心理健康和成績(jī)都很重要，意識(shí)到學(xué)生的身心健康發(fā)展是學(xué)生成才的前提。但是在生活中家長(zhǎng)比較重視孩子的升學(xué)率，當(dāng)孩子的成績(jī)沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的預(yù)想時(shí)，家長(zhǎng)就嚴(yán)厲的斥責(zé)學(xué)生，讓學(xué)生在成績(jī)不好時(shí)害怕家長(zhǎng)，慢慢的就會(huì)限制孩子的天性，他就成為書(shū)呆子。為此，學(xué)校給家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育觀念，讓家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的三觀，對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行正確的教育。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)心理健康教育中采用家校合作，學(xué)校要協(xié)助家長(zhǎng)掌握到有效的教育理念，對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題針對(duì)性的解決，讓孩子能夠明確自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生成為心理健康的人才。

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（作者單位：廣東省東莞市東華小學(xué)）