摘 要：在新時(shí)代背景下，信息素養(yǎng)及技術(shù)已成為學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。文章分三方面著重探討了在初中階段通過(guò)信息技術(shù)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑及方法，以期更好地增強(qiáng)信息技術(shù)課堂的高效性，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞：初中階段;信息技術(shù)課程;教學(xué)方法;高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.105

在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在各行各業(yè)中運(yùn)用的范圍愈加廣泛。而在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于教育領(lǐng)域的影響也更加深入，這也意味著在教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的整合利用上，將更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。但基礎(chǔ)教育創(chuàng)新不僅僅是對(duì)學(xué)生主體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)教師的教學(xué)理念及教學(xué)能力也提出了更高要求。為了有效改善當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，需要將創(chuàng)新意識(shí)融入教育全過(guò)程，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升打下良好基礎(chǔ)。

一、打破傳統(tǒng)思路，凸顯學(xué)生主體地位

在當(dāng)前的信息化時(shí)代背景下，人們的工作和生活都與信息化技術(shù)密切相關(guān)，包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、OA辦公、移動(dòng)支付、SNS社交溝通等方面，信息技術(shù)及數(shù)字化終端的運(yùn)用也已成為現(xiàn)代人必須掌握的重要技能之一。因此，信息技術(shù)知識(shí)也被納入初中階段的課程教學(xué)體系。但就當(dāng)前實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師在教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)思路，以直接知識(shí)傳授為主要途徑，未充分挖掘信息技術(shù)課程的獨(dú)特價(jià)值。同時(shí)，教材內(nèi)容更新緩慢，這也導(dǎo)致當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生陷入不愛(ài)學(xué)、不會(huì)學(xué)的尷尬境地。為了更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要從創(chuàng)新教學(xué)思路開(kāi)始，教師真正以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求為重要導(dǎo)向，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位。首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受知識(shí)的地位;其次需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間、生生之間、人機(jī)之間的互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，避免在課堂上產(chǎn)生“旁觀者”心理;另外還需進(jìn)一步豐富教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生主體的最近發(fā)展區(qū)域，充分結(jié)合分層次教學(xué)的模式，兼顧每個(gè)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，讓人本教育理念滲透到教育全過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供更為廣闊的空間。

二、融入多樣模式，增強(qiáng)課程知識(shí)吸引力

只有學(xué)生主體真正積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才有利于學(xué)生主體創(chuàng)新精神及能力的發(fā)揮。因此如何通過(guò)多樣化的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)信息技術(shù)課程知識(shí)的吸引力極為關(guān)鍵，要讓學(xué)生能夠自主、自發(fā)地主動(dòng)參與，激發(fā)其創(chuàng)新智慧。在實(shí)際教學(xué)中，由于課堂時(shí)間及環(huán)境的限制，較難給學(xué)生提供大量的自由發(fā)揮的空間。教師可以充分利用課外時(shí)間，將課內(nèi)知識(shí)延伸至第二課堂，通過(guò)多種途徑增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的提升。以當(dāng)前在學(xué)生群體中運(yùn)用較為廣泛的vlog為例，教師首先需尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上引入信息技術(shù)的概念及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的娛樂(lè)化活動(dòng)也能融入專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還能推動(dòng)娛樂(lè)活動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展。例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)視頻剪輯技術(shù)、人物美化技術(shù)以及攝影錄像技術(shù)等，同時(shí)在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)主題競(jìng)賽，看誰(shuí)拍攝的作品能夠獲得最高的點(diǎn)擊率和點(diǎn)贊數(shù)。通過(guò)這些豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，促使枯燥的信息技術(shù)理論知識(shí)生動(dòng)化和動(dòng)態(tài)化，從而增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和興趣，為創(chuàng)新能力的提升創(chuàng)造重要前提。

三、融入實(shí)際場(chǎng)景，加深課程的實(shí)踐功能

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不僅限于理論知識(shí)，還需要與實(shí)踐相結(jié)合才能迸發(fā)蓬勃的生命力。在初中階段，對(duì)于信息技術(shù)課程而言，為了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和發(fā)展，同樣需要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，學(xué)與做的統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)以致用。教師在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地融入實(shí)際場(chǎng)景，為學(xué)生展示理論化知識(shí)運(yùn)用的廣泛途徑，進(jìn)而增強(qiáng)信息技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)功能。例如針對(duì)“word的功能和使用”這一課程內(nèi)容的講解，教師可以設(shè)置設(shè)計(jì)班級(jí)宣傳海報(bào)的課程任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生輸入文字編輯文檔，同時(shí)了解字體、字號(hào)、段落的排版，在此基礎(chǔ)上還可以增加插圖、表格、下畫(huà)線、藝術(shù)字等元素的合理運(yùn)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行構(gòu)思主題，或分小組協(xié)作完成任務(wù)，按照自身的審美認(rèn)知自主創(chuàng)作，教師從中挑選樣式美觀難度較大的優(yōu)秀作品在班級(jí)展示，為學(xué)生建立良好的創(chuàng)新自信，也為此后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供良好動(dòng)力，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，通過(guò)初中信息技術(shù)課程，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要有效轉(zhuǎn)變教師主體的傳統(tǒng)教學(xué)思路，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位;其次要有效發(fā)揮信息技術(shù)的工具性?xún)?yōu)勢(shì)，輔以豐富的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外還需要通過(guò)信息技術(shù)實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)以致用，真正培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的有效統(tǒng)一。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：樊小剛（1980.6— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。