多媒體教學(xué)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的有效性研究

摘 要：多媒體教學(xué)的出現(xiàn)為創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供了一種全新路徑，通過充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特性，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的有效性。在這一背景下，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在簡(jiǎn)要說明多媒體教學(xué)及其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)針對(duì)多媒體教學(xué)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.135

傳統(tǒng)純理論式教學(xué)以及完全依賴教師口頭講解和板書教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，難以幫助學(xué)生充分、形象地理解和記憶各種抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，而通過將多媒體教學(xué)積極引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，尤其是解決實(shí)際問題中，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的有效性意義重大。

一、多媒體教學(xué)及其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

多媒體教學(xué)指一種通過立足學(xué)生實(shí)際與具體教學(xué)內(nèi)容，通過靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段與相關(guān)設(shè)備，在與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行相互融合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的全新教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)中，使用了各種集聲、光、電于一身的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，因此原本平面的理論知識(shí)內(nèi)容可以通過圖文并茂、影音視頻等各種方式，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，方便其對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解與記憶[1]。除此之外，多媒體教學(xué)中還通過積極與互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，使教師可以及時(shí)更新知識(shí)點(diǎn)，挖掘和豐富更多教學(xué)內(nèi)容，有助于開拓學(xué)生視野、拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生逐漸形成良好的信息素養(yǎng)和信息分析整合能力。

二、多媒體教學(xué)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的有效性

（一）對(duì)提出問題的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的教學(xué)中，多媒體教學(xué)可幫助學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。例如在講解“方向和位置”時(shí)，教師通過主動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)近乎真實(shí)的虛擬電影院。在積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體所展示的電影院座位號(hào)碼的排列方式進(jìn)行認(rèn)真觀察時(shí)，向?qū)W生出具相應(yīng)的虛擬電影票，使學(xué)生可以主動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)際問題。而教師通過根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊相應(yīng)的座位，如果答案正確，虛擬電影院中的小人將會(huì)順利落座。

此外，教師也可通過運(yùn)用多媒體向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示教室座位圖，在引導(dǎo)學(xué)生明確行與列的基本概念下，使學(xué)生對(duì)自己所在座位位置展開深入探究，迅速明確具體數(shù)學(xué)實(shí)際問題。進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全面掌握位置、方位及其具體確定方法，幫助學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)解決問題的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題時(shí)對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行合理利用，可提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題解決的有效性。特別是對(duì)于其中具有較高抽象性和復(fù)雜性的問題，教師通過運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，將問題解決過程清晰展示在學(xué)生面前，能夠幫助學(xué)生體會(huì)解決問題的策略。例如在雞兔同籠的問題講解時(shí)，教師可通過運(yùn)用多媒體將原問題“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何”化繁為簡(jiǎn)，在積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行翻譯的基礎(chǔ)上，提煉出具體的數(shù)學(xué)信息。

例如雞兔共有35個(gè)頭、94條腿等，此時(shí)教師可運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示出雞兔同籠的圖片，在圖片中有若干雞與兔，但只展示出其頭和腳的部分。此時(shí)需要學(xué)生通過充分發(fā)揮自身的想象力，對(duì)雞兔只數(shù)進(jìn)行大膽猜測(cè)，而后教師則可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合多媒體課件展開問題分析與討論，利用各種方法嘗試求解出雞兔具體只數(shù)并對(duì)之前的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。利用直觀形象的多媒體課件，學(xué)生可以更加直觀地了解問題內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律完成問題求解。

可見在多媒體教學(xué)的運(yùn)用下，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題的有效性得到明顯提升。

（三）對(duì)問題評(píng)價(jià)的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題求解與教學(xué)的最后，教師通過靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，可有效引導(dǎo)學(xué)生回顧問題思考與分析求解的全過程，增強(qiáng)教學(xué)的連貫性和完整性[2]。教師要在充分結(jié)合學(xué)生具體教學(xué)表現(xiàn)、問題解決情況下，主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，尤其要注重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的求知精神、探索能力等予以及時(shí)肯定和表揚(yáng)。同時(shí)，教師也應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生之間展開相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以更加真實(shí)、全面地了解自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而更有針對(duì)性地進(jìn)行改善與提高。

總而言之，多媒體教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題有著較高的有效性。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，還需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多樣化的多媒體教學(xué)技術(shù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和有效評(píng)價(jià)下，使學(xué)生可以更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鑫.引入科技活力 優(yōu)化課程教學(xué)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（9）：25.

[2]崔秀麗.淺析如何運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國高新區(qū)，2018（10）：118.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：徐天釗（1971.9— ），男，漢族，甘肅武威人，中級(jí)職稱，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的教學(xué)。