初中體育課堂教學的創(chuàng)新與重構

摘 要：初中體育課堂要實現(xiàn)創(chuàng)新，因此，針對當前中學體育課堂教學存在的問題，結(jié)合《籃球技能》單元教學實際，從培育體育精神、提升運動技能和養(yǎng)成健康行為三個方面闡釋了踐行“立德樹人”宗旨、提升學科核心素養(yǎng)的具體嘗試，以推動課堂教學模式的創(chuàng)新與重構，服務于學生的終身發(fā)展。

關鍵詞：初中;體育教學;創(chuàng)新;重構

中圖分類號：G63文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0159-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.150

2014年教育部出臺《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出了核心素養(yǎng)的概念，體育學科核心素養(yǎng)包括體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為三部分。如何在日常的體育教學中提升學生的能力素養(yǎng)，已成為廣大體育教師面臨的重要課題。下面以八年級《籃球技能》單元教學為例，淺談在課堂教學過程中培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的創(chuàng)新嘗試和融合滲透。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)體育精神

興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是影響學生學習自覺性和積極性的主要因素。要讓學生喜歡、熱愛體育運動，激發(fā)培養(yǎng)學生興趣成為體育課教學取得成功的重要因素。圍繞這一點，我在執(zhí)教《籃球技戰(zhàn)術》時，進行了如下嘗試。

首先在課前對學生進行問卷調(diào)查，問題包括：喜愛籃球項目的人數(shù);是否會打籃球;熟悉的籃球球星;擅長的籃球技術等信息。在此基礎上，準備一些球星圖片，例如我國著名籃球運動員姚明、易建聯(lián)，美國職業(yè)籃球超級球星科比、詹姆斯、杜蘭特等，并在課堂教學過程中介紹他們從四五歲起每天都會花大量的時間刻苦練習并持之以恒的事例，引導學生感悟球星獲得成功的最初動力就是“喜歡”和“興趣”。隨后，依托室內(nèi)課教學，組織學生觀看精選的籃球賽事視頻，使他們了解一支球隊要想贏取比賽，場上隊員必須要樹立必勝的信心，同時還需借助高超的技術能力和熟練的戰(zhàn)術配合。

二、優(yōu)化練習方式，提升運動技能

何謂“運動技能”？通俗地講就是你會玩什么，你擅長什么。這與體育課的教學目標是一致的?！痘@球技能》這一課最基本的教學目標就是通過課堂教學讓學生掌握籃球的傳球、運球、投籃、簡單的戰(zhàn)術配合等技術。學生只有先掌握了相關的技術技能，才有自主鍛煉的可能。

在練習運球技術時，教師先組織學生集中觀看美國職業(yè)籃球運動員庫里和歐文的運球視頻，隨后讓學生回憶細節(jié)，對比總結(jié)兩人的運球特點，具備運動欣賞的能力。這節(jié)課上，學生得出了如下認識：庫里的風格是靈動，有以小博大、四兩撥千斤的感覺;歐文運球的特點是左右手均衡，手指手腕靈活，運球變向幅度大、結(jié)合球能力強，擅長把防守人晃的暈頭轉(zhuǎn)向之后沖擊籃筐。

隨后，教師實施針對性訓練：第一步：先原地運一個球，先右手后左手，再左右手交換。然后一人運兩個球雙手同時下壓、上提，再左手下右手上交叉練習，培養(yǎng)手指手腕對籃球的手感;第二步：在之字形的線路上布置不同形狀的障礙物，讓學生運球依次繞過障礙物，學生熟練掌握后再增加難度，在障礙物后三米位置加入教師作為活動的防守人，讓學生運球連續(xù)繞過障礙物和防守人。通過由易到難的運球練習，學生逐步掌握運球的技術動作，同時調(diào)動了他們的積極性，提高了訓練實效。

為訓練、強化學生雙手胸前傳接球的技能，筆者又設計了傳接球接力比賽環(huán)節(jié)：在場地上畫間距5米的4個圈，將學生分成兩組，站在籃球場邊線后成兩路縱隊，每組第二位同學持球。游戲開始，排頭的同學迅速跑到隊伍前面的第一個圈內(nèi)，持球的同學馬上傳球給圈內(nèi)的同學，之后跑到第二個圈內(nèi)。依次交替?zhèn)鹘忧颍?個圈，返回時回傳接球，接下來后兩位同學開始……直至所有同學比賽完畢，先完成的小組獲勝。此游戲提高了學生的速度及靈敏性，同時也培養(yǎng)了學生團隊合作意識。

三、普及健康知識，強化健康行為

學生在成長和發(fā)展中，還需要掌握一定的健康知識，做到科學健身，如：體育課做運動前要做必要的熱身活動，準備活動越充分越不容易受傷，運動或比賽后適當?shù)姆潘删毩?，賽后不可一次性大量飲水等。從體育課堂教學的特點來看，健康行為比較容易觀察到。如：一名學生在進行籃球雙手胸前傳接球練習時，因傳球距離較近，且傳球力量過大、位置不恰當，造成接球同學臉部被籃球擊中的傷害情況。這一動作就屬于健康危險行為或不健康行為，教師一旦發(fā)現(xiàn)就應及時糾正，以免傷害事故發(fā)生。

健康行為是增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)?；诖?，教師應建議學生在掌握了一定的運動技能之后，每天都積極主動地進行一定量的、自己喜愛的運動，且長期堅持，形成運動習慣，學會健康管理。

綜上所述，課堂教學是一種創(chuàng)造性活動。創(chuàng)新教學形式、整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，是推動體育教學回歸本質(zhì)的必由之路。

參考文獻：

[1]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學刊，2016（10）.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡歷：公彬（1970.9— ），男，漢族，甘肅高臺人，一級教師，研究方向：中學體育教學。