陳磊銳 何菲菲 吳兆龍

摘 要：伴隨高等教育形勢(shì)的發(fā)展已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境產(chǎn)生了很大變化。除開(kāi)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育之外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有針對(duì)性提升學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，促進(jìn)就業(yè)的重要途徑，文章通過(guò)對(duì)本校大學(xué)生采取訪談，問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)我校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;問(wèn)題;對(duì)策建議

自本科高校擴(kuò)招政策實(shí)施以來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)、待業(yè)人數(shù)整體呈逐年升趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)環(huán)境產(chǎn)生了很大變化，就業(yè)難任是焦點(diǎn)問(wèn)題。隨著各高校就業(yè)指導(dǎo)工作的大力開(kāi)展，一定程度上得到改善。但是隨著職業(yè)發(fā)展多元化，崗位匹配多樣化的出現(xiàn)。職業(yè)規(guī)劃教育顯得越來(lái)越重要，已經(jīng)受到各大高校的重視，由于本校起步較晚，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育中還存在若干問(wèn)題。因此這些分析解決這些問(wèn)題在人才培養(yǎng)及謀求就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，是一項(xiàng)很迫切的課題，十分有必要。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的理念尚未在大學(xué)生群體中深入普及

本校引入專(zhuān)門(mén)大學(xué)生職業(yè)生涯職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是在2017年開(kāi)始的，以前主要以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課為主。職業(yè)生涯規(guī)劃教育專(zhuān)門(mén)課程教育近兩年才正式鋪展開(kāi)，隨著課程的開(kāi)設(shè)，利用給學(xué)生上理論課以及舉行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為契機(jī)。針對(duì)我校多個(gè)學(xué)院，多個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談和發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行調(diào)研。在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)到“你是否知道職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容”時(shí)，只有不到30%的學(xué)生明確回答知道了解，而大約45%的同學(xué)談到這個(gè)問(wèn)題回答是有了解但具體實(shí)施不太明白，還有約25%的同學(xué)回答說(shuō)是否是新開(kāi)的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程;當(dāng)問(wèn)到“你獲取職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)信息有哪些渠道？”時(shí)，有絕大多數(shù)高年級(jí)學(xué)生回答的是“就業(yè)指導(dǎo)課”，而低年級(jí)學(xué)生則回答的是“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課”;在進(jìn)一步深入提問(wèn)，像“你知道有哪些常用的個(gè)人特性測(cè)試量表嗎？“你對(duì)自己大學(xué)生涯和未來(lái)的職業(yè)生涯有規(guī)劃構(gòu)思設(shè)想嗎？有具體目標(biāo)和制定實(shí)施步驟嗎”時(shí)，得到的回答幾乎處于模糊狀態(tài)，情況不容樂(lè)觀。隨著信息的不斷匯集我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念已經(jīng)開(kāi)始被我們的學(xué)生慢慢接受，大家都清楚了職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)發(fā)展的積極指導(dǎo)作用，但是對(duì)于沒(méi)有接受統(tǒng)一授課的高年級(jí)學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)任然只是停留在一門(mén)就業(yè)相關(guān)理論課這種認(rèn)識(shí)上。所以職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還沒(méi)有深入普及。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)可度高，但缺乏知識(shí)實(shí)施效果不理想

隨著課程的深入開(kāi)展，一系列職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的開(kāi)展，職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)可度逐步提高，這是推廣專(zhuān)業(yè)課程教育最快的成效。但實(shí)施的效果和技能較差，在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)知識(shí)渴求程度的問(wèn)題調(diào)查中，有92.4%的同學(xué)認(rèn)為需要在大學(xué)里開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是這里面僅有65%的同學(xué)是因?yàn)樯险n或者通過(guò)新聞媒介接觸到相關(guān)信息后自己進(jìn)行了一定的嘗試，嘗試?yán)靡呀?jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行自我規(guī)劃，但在確定目標(biāo)和制定實(shí)施方法上感覺(jué)自己知識(shí)欠缺。而其他的學(xué)生經(jīng)反饋的結(jié)果是按部就班跟著上課，先接觸看看，感覺(jué)制定起來(lái)計(jì)劃趕不上變化，意義不大持試試看的態(tài)度。因此可知，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是很受歡迎，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了他的必要性和重要性，但在具體操作上不太了解，實(shí)施面并不廣，職業(yè)規(guī)劃的教育深度不夠，學(xué)生實(shí)施效果和技能還很差。

（三）大學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)模糊，缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)

大學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中，從理論層面的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐中服務(wù)于個(gè)人發(fā)展層面的應(yīng)用是最難銜接的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我們很多學(xué)生隨著課程的深入，職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)不斷加強(qiáng)，自我規(guī)劃自我發(fā)展的觀念已經(jīng)形成。在理論上已經(jīng)開(kāi)始探索，制定適合自己的發(fā)展路徑。但是缺乏印證自己規(guī)劃設(shè)想的部分現(xiàn)實(shí)條件，缺乏實(shí)踐性的環(huán)節(jié)。在大學(xué)里面有機(jī)會(huì)思考并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的場(chǎng)合只有課堂上問(wèn)題研討、小測(cè)試實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)中的職業(yè)規(guī)劃大賽。但是學(xué)生真正缺乏的是接觸社會(huì)的實(shí)踐性體驗(yàn)，因?yàn)槿狈@樣的條件，所以很多學(xué)生將自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃只能選擇性執(zhí)行，或者干脆束之高閣，很少把設(shè)想與行動(dòng)真正統(tǒng)一起來(lái)堅(jiān)持下去，經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的堅(jiān)持，收獲自己的規(guī)劃成果。從而也失去了印證職業(yè)生涯規(guī)劃的效果的機(jī)會(huì)。使得職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生心中失去了其實(shí)戰(zhàn)性指導(dǎo)作用的信心。

二、開(kāi)展好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)對(duì)策建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，深入普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念

引導(dǎo)學(xué)生清楚地的自我認(rèn)識(shí)，了解探索自己的真實(shí)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)潛力能力、個(gè)人氣質(zhì)是幫助學(xué)生科學(xué)的確立確立合理職業(yè)目標(biāo)的前提。而深入普及職業(yè)生涯規(guī)劃的理念又是制定個(gè)人職業(yè)涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。高校從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)開(kāi)始通過(guò)多種渠道，組織學(xué)生進(jìn)行前期職業(yè)性格，職業(yè)能力相關(guān)的測(cè)評(píng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自我認(rèn)識(shí)的探索過(guò)程。探索過(guò)程結(jié)束后學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，再根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)安排相關(guān)教學(xué)課程，適時(shí)加入職業(yè)規(guī)劃探索實(shí)踐，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性的加入職業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。要大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，通過(guò)營(yíng)造氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)。不斷深入強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯課程建設(shè)，構(gòu)建完備的課程體系

不斷加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，納入統(tǒng)一教學(xué)規(guī)劃，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。是當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育工作中的又一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的充分發(fā)展與用人市場(chǎng)接軌具有十分重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)的特點(diǎn)與來(lái)確定。比如在新生入學(xué)大一階段課程內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)該是大學(xué)適應(yīng)性培養(yǎng)和規(guī)劃意識(shí)教育，逐漸發(fā)展到自我認(rèn)識(shí)教育、幫助樹(shù)立職業(yè)理想等等;進(jìn)入大二年級(jí)重點(diǎn)內(nèi)容放在講解各類(lèi)專(zhuān)業(yè)測(cè)試量表、介紹相關(guān)咨詢網(wǎng)站、普及職業(yè)分類(lèi)方法及其相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)要求。鼓勵(lì)學(xué)生選修相關(guān)課程擴(kuò)寬知識(shí)體系，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中應(yīng)用基本知識(shí)體驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃的魅力，并在理論與實(shí)踐結(jié)合的鍛煉中初步確定職業(yè)目標(biāo)等等;而大三學(xué)生的課程側(cè)重點(diǎn)可以是講解就業(yè)政策、幫助其分析個(gè)人特性測(cè)試結(jié)果，集合就業(yè)形勢(shì)，指導(dǎo)其制定發(fā)展規(guī)劃等等;大學(xué)四年級(jí)往往進(jìn)入成熟和職業(yè)準(zhǔn)備階段，學(xué)校應(yīng)以就業(yè)服務(wù)為主，重點(diǎn)合作放在提供就業(yè)信息，傳播就業(yè)信息平臺(tái)、開(kāi)設(shè)求職相關(guān)講座、開(kāi)展就業(yè)技能指導(dǎo)培訓(xùn)。

除此之外課程建設(shè)的加強(qiáng)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)人才素質(zhì)要求與人才需求的匹配環(huán)境。根據(jù)人才市場(chǎng)實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，比如在課程體系、課程內(nèi)容上應(yīng)突出針對(duì)性和實(shí)用型，緊跟市場(chǎng)需求做好銜接。條件許可甚至可以聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)管理人員、工程技術(shù)人員、商業(yè)運(yùn)營(yíng)人員來(lái)共同參與教材的編訂，參與教學(xué)大綱的制定，使我們的教學(xué)更貼近實(shí)際，將來(lái)我們的畢業(yè)生能更好服務(wù)社會(huì)。

（三）搭建平臺(tái)以開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動(dòng)

在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理論教育的同時(shí)，還應(yīng)建立起與之相配套的師資隊(duì)伍與硬件設(shè)施。以人才隊(duì)伍為教育主體，建立相應(yīng)的職業(yè)咨詢室，職業(yè)生涯規(guī)劃模擬實(shí)驗(yàn)室;建立職業(yè)生涯互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站與數(shù)據(jù)庫(kù)，提供職業(yè)生涯相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試咨詢和生涯指導(dǎo)服務(wù)，最大限度的實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)還可以邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家定期開(kāi)展講座，給學(xué)生講解展現(xiàn)不同行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、未來(lái)方向、所需要的職業(yè)素質(zhì)等。讓我們的學(xué)生早些接觸社會(huì)信息提前做好準(zhǔn)備。在實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)建方面學(xué)?？梢约哟罅Χ龋⒁慌Ｆ蠛献骺蒲?、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐合作基地，引導(dǎo)大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性。這理應(yīng)是學(xué)校今后加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的一個(gè)重要方向。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。我們應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)貫穿整個(gè)大學(xué)時(shí)期在學(xué)生中不斷深化，使其影響更加深遠(yuǎn)。不斷深入探索職業(yè)規(guī)劃教育方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，實(shí)效性。幫助我們的學(xué)生順利走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2018年度湖北理工學(xué)院共青團(tuán)工作課題《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與成長(zhǎng)關(guān)系研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2018tw06）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：陳磊銳（1986- ），男，漢族，湖北武穴人，湖北理工學(xué)院電氣與電子信息工程學(xué)院，助教，工學(xué)碩士，研究方向：思政教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、變電站綜合自動(dòng)化。