摘 要：德育是小學(xué)教育教學(xué)中十分重要的一環(huán)，其關(guān)系著學(xué)生的品格、道德發(fā)展，小學(xué)教師在開展教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的主要科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的德育教育，并將德育滲透到教學(xué)中去。文章探析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;滲透

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.028

新課程改革已得到全面性的推廣、應(yīng)用、發(fā)展，小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要為學(xué)生打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，還需兼顧學(xué)生的價(jià)值觀及情感、態(tài)度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。作為小學(xué)課程的主要科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的德育教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生成長(zhǎng)為有知識(shí)、有技能、有道德、有理想的人才[2]。

一、切合教材開展德育教育

小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)教材中適用于德育教育的素材，在課堂教學(xué)中，適時(shí)開展德育教育。比如，在“圓周率”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，將其把圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后7位的事跡告訴學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，幫助學(xué)生樹立良好的道德榜樣。再如，在為學(xué)生進(jìn)行“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容的講解時(shí)，可為學(xué)生展示珍惜時(shí)光的成語(yǔ)或故事，如惜時(shí)如金、爭(zhēng)分奪秒、分秒必爭(zhēng)等，幫助學(xué)生建立時(shí)光寶貴，切勿浪費(fèi)的理念。

二、言傳身教滲透德育教育

教師個(gè)人行為對(duì)學(xué)生有著重要的影響，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)大人的模仿性更強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)從自身行為出發(fā)，以良好的品格帶動(dòng)學(xué)生的德育發(fā)展。如教師應(yīng)當(dāng)保持干凈、整潔的儀表，確保書寫的規(guī)范性，語(yǔ)言表達(dá)要文明，以身作則，達(dá)到規(guī)范學(xué)生行為的目的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，與學(xué)生的日常接觸較多，更應(yīng)注意日常行為規(guī)范，成為學(xué)生的表率。如在升國(guó)旗時(shí)，教師以莊嚴(yán)的態(tài)度面對(duì)升旗儀式，站姿端正，面目嚴(yán)肅，使學(xué)生感受到教師對(duì)國(guó)旗的敬畏心理，從而不自覺地模仿教師，達(dá)到一定的愛國(guó)主義教育效果。

三、在教學(xué)中滲透德育教育

小學(xué)數(shù)學(xué)不是思想品德課，通常不能占用整節(jié)課時(shí)間開展德育教育，故有必要在教學(xué)中滲透德育教育，幫助學(xué)生思想品質(zhì)獲得更好的發(fā)展。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)開展德育教育。比如，在解答應(yīng)用題的過(guò)程中，教師可以借機(jī)對(duì)學(xué)生開展德育教育，如節(jié)約水電的應(yīng)用題，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭的習(xí)慣，使學(xué)生樹立節(jié)約資源的意識(shí);如有做好事為內(nèi)容的應(yīng)用題，則可對(duì)題目中的做法表示贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生做好事等等，達(dá)到德育的效果。同時(shí)，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)方式，采取小組探究形式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作形式解決問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生開展分工合作，幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作時(shí)的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及個(gè)人品質(zhì)，達(dá)到德育效果。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)德育

數(shù)學(xué)這一科目具備嚴(yán)密的邏輯性、科學(xué)性，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)，并增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)性的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在嚴(yán)格訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)待問(wèn)題及其他工作的態(tài)度更加認(rèn)真，能夠逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于疑難問(wèn)題迎難而上，在發(fā)生錯(cuò)誤后，能夠直面自身的錯(cuò)誤，如此一來(lái)，學(xué)生也就養(yǎng)成了良好的品格。如在訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，教師要求學(xué)生反復(fù)審題，并在審題過(guò)程中思考，題目有無(wú)抄錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行哪一個(gè)步驟，后進(jìn)行哪一個(gè)步驟，這一問(wèn)題能否應(yīng)用簡(jiǎn)便計(jì)算等等。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，能夠做到謹(jǐn)慎思考，自覺檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，在多次訓(xùn)練后，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)更為認(rèn)真。

五、聯(lián)系生活開展德育教育

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密，其廣泛應(yīng)用于生活的方方面面，應(yīng)用性極強(qiáng)，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合生活進(jìn)行德育教育。比如，在教學(xué)長(zhǎng)度單位“米、千米”時(shí)，教師可將我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展作為教學(xué)案例，如先問(wèn)學(xué)生，你的身高是幾米，后告知學(xué)生神舟十一號(hào)的長(zhǎng)度，讓學(xué)生嘗試換算，神舟十一號(hào)等于幾個(gè)你的身高加起來(lái)等等。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，對(duì)問(wèn)題的好奇心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)更為專注。其次，通過(guò)這一教學(xué)題材，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展的速度，使學(xué)生為祖國(guó)自豪，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的歸屬感、崇敬感以及熱愛之情。同時(shí)，將國(guó)家科研發(fā)展的成果作為案例，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的渴求，達(dá)到良好的德育教學(xué)效果。

總而言之，德育教育是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)思維，將德育教育滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]康玉金.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（2）：62.

[2]王金萍.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].教育界（綜合教育研究），2016（2）：130.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：張統(tǒng)才（1975.3— ），男，漢族，甘肅靜寧人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。