楊東海

歷史作為一門綜合文科課程，不單單有歷史知識(shí)的傳授，也夾雜著地理、政治及其他人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能，從而幫助學(xué)生把握時(shí)空、人地關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，提高學(xué)生利用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種能力契合學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念，由歷史教師通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生充分掌握歷史知識(shí)，樹(shù)立正確的史學(xué)價(jià)值觀，我們稱之為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧袣v史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》將學(xué)科素養(yǎng)作為學(xué)科課程重要的目標(biāo)，并指出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀。今天僅對(duì)初中歷史教學(xué)涉及較多的三個(gè)方面闡釋一點(diǎn)自己的見(jiàn)解。

一、時(shí)空觀念

歷史的時(shí)空觀念是指將所認(rèn)識(shí)的史實(shí)置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行觀察、分析的觀念，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。掌握時(shí)空觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的基本途徑。

同時(shí)歷史也在一定的空間發(fā)生，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史時(shí)空，整合歷史信息，把對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，可以從地圖、文獻(xiàn)史料、視頻等資源載體，采取多樣的教學(xué)模式，細(xì)致、具體地進(jìn)行。多媒體的使用有效的彌補(bǔ)了原來(lái)單純使用教材、掛圖的立體不足問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)空間的概念更清晰了。

二、史料實(shí)證

史料實(shí)證素養(yǎng)是指學(xué)生能夠在真實(shí)、可靠的史料基礎(chǔ)上得出歷史結(jié)論和評(píng)判的能力和品質(zhì)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)重視陳述性知識(shí)的傳授，“史料實(shí)證”素養(yǎng)的培養(yǎng)則需要在此基礎(chǔ)上更為強(qiáng)調(diào)過(guò)程性知識(shí)的引導(dǎo)。歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史材料論證歷史問(wèn)題，增強(qiáng)其歷史分析能力，進(jìn)而使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急嬉庾R(shí)和思維品質(zhì)。

另外，歷史教師要提高專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)能力。歷史教師應(yīng)深挖教材，精心打磨教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)的培養(yǎng)主要來(lái)源于課堂教學(xué)，因而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)要充分挖掘歷史材料，做到史論結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生論從史出的證據(jù)意識(shí)。

三、歷史價(jià)值觀

歷史價(jià)值觀是對(duì)歷史事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美的追求中凝練出來(lái)的價(jià)值取向。培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀，就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成求真求實(shí)的意識(shí)和精神;從歷史發(fā)展進(jìn)程中汲取有益的精神財(cái)富，養(yǎng)成積極、健康的人生觀和價(jià)值觀;理解中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，形成傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念。

現(xiàn)階段初中的歷史教材，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，注重以人為本，符合當(dāng)代學(xué)生心理、生理、思想發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知水平。作為初中的歷史教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中寶貴而又生動(dòng)的教育資源進(jìn)行深挖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育。例如：如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白，中國(guó)參加抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，既粉碎了美國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)企圖，同時(shí)也鞏固了新生的人民政權(quán)，提高了中國(guó)的國(guó)際地位，用事實(shí)說(shuō)明了“中國(guó)人民站起來(lái)了”。這樣構(gòu)筑歷史知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)體系，從深度和廣度上研究歷史現(xiàn)象。

如果我們?cè)诮虒W(xué)中長(zhǎng)期有意識(shí)地這樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，我們有理由相信通過(guò)努力，關(guān)注學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，尊重每一個(gè)個(gè)體，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立健全的人格，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，把學(xué)生培養(yǎng)成具有歷史核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。