李愛(ài)眉

一、讓好心情與習(xí)作共綻放

讓好心情持久保存，讓好心情與更多人分享，讓好心情作為財(cái)富積累在心情記錄本上。如同你的日記本，如同你的知心朋友，你的喜怒哀樂(lè)，隨時(shí)隨地分享，隨時(shí)隨地記錄積累儲(chǔ)存，作為習(xí)作素材庫(kù)。

新課標(biāo)提出的要求中，低段的“寫自己想說(shuō)的話”，中段的“ 感受”“最感動(dòng)的內(nèi)容”“分享習(xí)作的快樂(lè)”，高段的“自我表達(dá)和與人交流”“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，可以看出要求我們的習(xí)作與心情的關(guān)系與重要性。心情使得我們的習(xí)作真實(shí)有血有肉。那么我們?nèi)绾巫屪约旱男那槌蔀閷懽鞯挠欣破?，服?wù)于我們的寫作，成就我們的寫作呢？那就是要及時(shí)記錄我們的心情，作為習(xí)作素材。

我的女兒和我也有這個(gè)習(xí)慣，及時(shí)記錄心情，寫自己想說(shuō)的話，寫自己的感受，寫令自己感動(dòng)的人與事，珍視自己的獨(dú)特感受，善于自我表達(dá)和與人交流。

一次我給女兒買了一輛自行車，她的心情特別好，她寫道：“我太高興啦，我簡(jiǎn)直就是世界上最幸福的人，因?yàn)槲覊?mèng)寐以求的自行車，不管是樣子、顏色、坐上去騎車的感覺(jué)都和我想象中的一樣，這就叫如愿以償，這就叫心想事成，這就叫稱心如意，這就叫實(shí)現(xiàn)愿望的感覺(jué)，這種感覺(jué)是幸福的……”她記錄了這樣一段話后，我發(fā)現(xiàn)了，于是我問(wèn)她買車前怎么想的。她說(shuō)：“我多想爸媽給我……粉紅色的……12歲前不能騎車，希望快到12歲……”

那我就順勢(shì)問(wèn)，看到這輛車時(shí)什么反應(yīng)?！澳竽笞约?，是不是做夢(mèng)？猶如一位美麗的仙子降落人間，猶如我饑餓時(shí)的美食，猶如……”那我就問(wèn)，你若是把它比作美麗的仙子，長(zhǎng)成啥樣啦;扶著它有什么感覺(jué)，騎上它有什么感覺(jué);女兒說(shuō)：“它穿著粉色的外衣，翩翩來(lái)到身邊。騎上它，真感覺(jué)自己自豪極了，像一陣風(fēng)一樣飛過(guò)去，我可以很快飛到學(xué)校，不用苦苦等媽媽爸爸來(lái)接，一路上還可以像小鳥一樣唱歌，可以領(lǐng)略一路上的風(fēng)光，還能見(jiàn)到各種各樣的人與事，還可以……”后來(lái)她在寫《我最喜愛(ài)的 ?? 》《最快樂(lè)的一件事》與《最快樂(lè)的一天》都可以用上這個(gè)素材，成就一篇篇特別好的作品。

我也因此特別開(kāi)心記錄了那瞬間的快樂(lè)，寫下了下水文。

再把當(dāng)時(shí)我的作品和女兒的作品與我的學(xué)生們分享，真是快樂(lè)多多，收獲多多。

一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)社區(qū)，我的學(xué)生在心情記錄本上有畫畫的，有寫詩(shī)歌的，有自己做的符號(hào)的，回來(lái)寫了很多各種題材的文學(xué)作品。

還有一次他們看了一部電影回來(lái)，自己的心情記錄本上出現(xiàn)了好多的記錄符號(hào)，有簡(jiǎn)短的影評(píng)，有創(chuàng)作思維圖，有人物記錄，有故事梗概，有發(fā)自內(nèi)心的震撼……

如一篇借助心情記錄本上的素材創(chuàng)作的童話。

快樂(lè)過(guò)生日

在一片茂密的森林里，一年四季景色宜人。春天，碧綠的草坪給大地披上了一件綠衣裳。樹木發(fā)芽，長(zhǎng)出嫩綠的葉子像一把綠色的小傘。草地上一串串露珠在草葉上，像晶瑩透亮的小珍珠。而夏天更是繁花似錦，樹葉茂盛。到了秋天，層林盡染，森林里一片金燦燦的，好像金色的海灘?？傻搅硕?，樹木光禿禿的，踩在地上樹葉軟軟的，像踩在地毯似的，發(fā)出吱吱的響聲，好舒服??！而我最喜歡的還是生機(jī)勃勃的花園！

哇！今天花園里怎么這樣熱鬧??？看！狐貍一家怎么跑得這么快??？它們要去做什么呢？哦！原來(lái)今天是小猴子的生日呢！那狐貍一家去干什么呢？難道也要去湊熱鬧，不會(huì)吧？那我倒要仔細(xì)觀察一番哦！聽(tīng)！狐貍爸爸在說(shuō)：“你們聞到蛋糕的香味了嗎？”狐貍一家都說(shuō)：“聞到了，聞到了，好香甜??！”看，它們被這香甜的氣味深深地吸引住了，很陶醉的樣子。“砰！”狡猾的狐貍們打開(kāi)大門，引人注目的是，餐桌正中央放著一個(gè)大蛋糕，這蛋糕，比桂花香氣襲人，比蘋果美味可口。狐貍們看著口水直流三千尺，正要伸手去拿時(shí)，聽(tīng)到一陣腳步聲，它們趕緊一溜煙躲起來(lái)了，這時(shí)它們聽(tīng)到猴子爸爸美好的祝福，它說(shuō)希望女兒平安快樂(lè)過(guò)完自己的生日。狐貍媽媽輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)，還是算了吧！我們回家吧！而這些過(guò)程都被剛經(jīng)過(guò)這里的兔子，親眼看見(jiàn)了，兔子得意地說(shuō)：“哈哈！我才是今天的主角呢，我都沒(méi)有蛋糕，你們就休想了！”

動(dòng)物們活力四射地來(lái)到猴子家給猴子過(guò)生日，剛到門口一陣刺耳的尖叫聲傳出來(lái)：“蛋糕呢？蛋糕呢？”一件非常離奇的案件發(fā)生了，原來(lái)蛋糕不見(jiàn)了，被人偷走了。案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)有一根毛，大家議論紛紛，異口同聲地說(shuō)：肯定是被狐貍們偷走了，它們老是干壞事，偷別人的東西，這不，還把生日蛋糕占位已有。可是，大家全都沒(méi)有仔仔細(xì)細(xì)地研究過(guò)這根奇特的羽毛。

正在這時(shí)候，公雞博士哈哈大笑起來(lái)，一絲不茍地說(shuō)：“證據(jù)都在你們的眼前了，你們還忽略了它，你們看這根羽毛，明顯是白灰色的，而狐貍的毛是紅白色的，而且你們看過(guò)地上的腳印了嗎？”這時(shí)大伙兒都急忙查看腳印，公雞說(shuō)：“這下你們?cè)撝纼词质钦l(shuí)了吧？知人知面不知心，兔子，你就承認(rèn)了吧！我們都看出你的詭計(jì)了?！蓖米硬缓靡馑嫉氐拖铝祟^，說(shuō)：“對(duì)不起！我錯(cuò)了！下次一定改正。猴子你還和我做朋友嗎？”猴子說(shuō)：“知錯(cuò)能改，我們就原諒你了?！蓖米蛹?dòng)地抱住了猴子：“謝謝你寬大的胸懷，祝你生日快樂(lè)！”

現(xiàn)在雖然沒(méi)有了蛋糕，但是猴子的生日還是過(guò)得非?？鞓?lè)！

原來(lái)這個(gè)素材僅是作為一種心情記錄本記錄了自己生日的好心情，因老師布置作業(yè)，要寫一篇童話，于是利用了這個(gè)素材創(chuàng)編。孩子們有了素材，知道童話要有童趣，要一波三折，要有意想不到的出彩情節(jié)，就能寫出精彩的童話來(lái)。

二、讓負(fù)面情緒釋放在心情記錄本上，彰顯獨(dú)特感受的習(xí)作

新課標(biāo)要求孩子們的習(xí)作要“寫自己想說(shuō)的話”“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受”“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)”“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，那么我們老師家長(zhǎng)、就應(yīng)該引導(dǎo)孩子們寫自己想說(shuō)的話，能不拘形式地寫下自己的感受，懂得自我表達(dá)，珍視自己的獨(dú)特感受，尤其是在他們有了負(fù)面情緒時(shí)，比如與父母的沖突，與老師關(guān)系的偶爾不和諧，與同學(xué)之間的摩擦，學(xué)習(xí)中遇到的困難，考試中的失誤，社會(huì)不良誘惑的影響等等。雖然這些心理問(wèn)題看似不嚴(yán)重，但如果不及時(shí)疏導(dǎo)，將直接影響學(xué)生的心理健康甚至以后的成長(zhǎng)。因此，在指導(dǎo)孩子們寫作技巧的同時(shí)，也應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”，及時(shí)清除他們心中的“雜草”，使他們文筆更流暢、心靈更美好。孩子們也應(yīng)該學(xué)會(huì)讓自己的壞情緒宣泄在自己的心情記錄本上，即可以釋放負(fù)面情緒，讓自己放松心情，還可以作為練筆，不知不覺(jué)中成就一篇佳作。

我們一起來(lái)看心情記錄本上幾個(gè)零散的心情記錄足跡：

為什么？為什么！何時(shí)悠閑自得的暑假已經(jīng)變成了一個(gè)又一個(gè)接連不斷的輔導(dǎo)班？望天，天空四角，回蕩著的只有空寂。沒(méi)有答案。

“好煩啊，我討厭這個(gè)虛假的暑假，這個(gè)一年中的‘第三學(xué)期?！蔽也唤谛闹泻艉??！癤X，明天就要去睿達(dá)杯學(xué)習(xí)了，今天要馬上睡覺(jué)了。”

大家可以看出這個(gè)學(xué)生內(nèi)心的吶喊、矛盾、掙扎……

后來(lái)一次老師布置一篇作文，他一揮而就。這是我朋友的一個(gè)孩子寫的，每次見(jiàn)面他媽媽都要他拿一篇作文給我看，后來(lái)他告訴我是利用了自己宣泄在心情記錄本上的負(fù)面情緒寫的。當(dāng)他能輕松地完成作業(yè)，并得到老師表?yè)P(yáng)時(shí)，充滿了成就感和自信心。

下面就一起來(lái)看一下他的作品：

幸福就是現(xiàn)在

真英雄何所遇？他遇到的是全身的傷痕、孤單的長(zhǎng)途，以及愈來(lái)愈真切的渺小感。

——張曉風(fēng)

漠然地躺在床上，心中不斷地問(wèn)自己。為什么？為什么！何時(shí)悠閑自得的暑假已經(jīng)變成了一個(gè)又一個(gè)接連不斷的輔導(dǎo)班？望天，天空四角，回蕩著的只有空寂。沒(méi)有答案。

“好煩啊，我討厭這個(gè)虛假的暑假，這個(gè)一年中的‘第三學(xué)期?！蔽也唤卦谛闹泻艉?。“XX，明天就要去睿達(dá)杯學(xué)習(xí)了，今天要馬上睡覺(jué)了?！眿寢屧陂T口釋放嘈雜的音色?！芭叮懒??！蔽业膬?nèi)心充滿無(wú)奈，隨即苦笑，反正我的生活都如此痛苦了。

第二天，匆忙之間，追趕著晨曦的影子，迎來(lái)了一種并不令人陶醉的生活。在踏入校園時(shí)，我的心情異常沉重。如履薄冰，舉步維艱。唉，但我不得不邁著沉重的步伐緩緩向前走去。我身心俱疲，整日穿梭于輔導(dǎo)班之間已經(jīng)令我麻木，甚至是厭煩。那一刻，雙腳如灌鉛一般沉重，因?yàn)槲艺J(rèn)為，我正奔走于幸福的反方向。

上課時(shí)，我專心聽(tīng)老師講授高中的知識(shí)，那老師講得很好，令我陶醉于其間，我一時(shí)竟然忘記了那縷傷痛。

然而，一到下課，我回到那種憂傷之態(tài)。此時(shí)，那天空之中燃起了一串串的煙花，那煙花飛騰上空中，發(fā)出如警報(bào)一般的聲響，然后默默地綻開(kāi)，給蔚藍(lán)的天空添加了幾筆濃墨重彩。

煙花真美啊，但這美麗卻是凄涼的。因?yàn)橐粫r(shí)的綻放，它獻(xiàn)出了自己寶貴的生命！它高踞于天空之時(shí)，一定在笑著流淚。人們會(huì)肯定這份美。這，不就像我的境遇嗎？為了中考，我前仆后繼，不斷進(jìn)取，而這種努力，不正是被人們所肯定的嗎？我日益忙碌的身影，那份忙碌，那份執(zhí)著，被親人所認(rèn)知，而我的親人們，因我的忙碌而幸福，不也是我的一份幸福嗎？于是，那份頹然之情逐漸在我心中消失了。

我，要做一個(gè)真英雄。而此時(shí)，我正為此而努力著。追夢(mèng)之路上，Just ?now，我很幸福。

老師給的評(píng)語(yǔ)：能真實(shí)地寫出自己的獨(dú)特感受的好文章！

后來(lái)他在這方面積累比較多的素材，他媽告訴我，中考高考作文得分特別高。

再看一位成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生，寫他的對(duì)手，總是爭(zhēng)分奪秒地完成作業(yè)，無(wú)形當(dāng)中在激烈地競(jìng)爭(zhēng)。我想在座的你們肯定也有這個(gè)時(shí)候，和你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手經(jīng)常在較量，也會(huì)經(jīng)常地在日記本上宣泄對(duì)嗎？看他宣泄負(fù)面情緒后，完成的一篇優(yōu)秀作文——《作業(yè)狂人》。

還有個(gè)孩子因?yàn)槠綍r(shí)都討厭媽媽，嫌棄媽媽啰里啰唆，而當(dāng)媽媽不在家時(shí)那種沒(méi)了保姆似的媽媽的生活令他的心緒一團(tuán)糟，寫出了這么一篇獨(dú)特的文章——《“保姆”走了》。

最后是一個(gè)小女孩，奶奶陪伴著她長(zhǎng)大，每當(dāng)她犯錯(cuò)誤時(shí)，奶奶還是很嚴(yán)厲的，可是有一次，因自己頂嘴，傲慢無(wú)禮把奶奶惹生氣了，她不知所措。于是我提議是不是可以寫一篇關(guān)于奶奶的童話——《虎奶奶的慈愛(ài)》

三、讓心情記錄本成就作文

習(xí)作不僅展示了學(xué)生的駕馭語(yǔ)言文字的能力，也呈現(xiàn)了學(xué)生豐富的內(nèi)心世界。作文是反映學(xué)生心靈的“窗口”，語(yǔ)文教師、家長(zhǎng)應(yīng)利用這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的情感和需要，在習(xí)作指導(dǎo)中巧妙滲入心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生的心靈在習(xí)作中走向自由，走向快樂(lè)。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫宣泄情感的作文，如“成長(zhǎng)中的煩惱”“××，我想對(duì)你說(shuō)”及開(kāi)放性作文——“編故事、訴心聲”。習(xí)作前，我先讓學(xué)生相互傾訴自己心中的煩惱，學(xué)生很羞澀，不肯說(shuō)。為了打開(kāi)學(xué)生的話匣子，我以朋友的身份對(duì)學(xué)生傾訴了自己在生活、工作、交往中的煩惱，如：工作中生活中有時(shí)不被理解、想念在國(guó)外工作的女兒、牽掛家鄉(xiāng)的父母等，終于引起了學(xué)生感情的共鳴，情感的閘門被打開(kāi)了……交流過(guò)后，我讓他們把煩惱的事列成清單，然后把印象最深的寫下來(lái)。

當(dāng)學(xué)生把憋在心里的不滿、困惑、委屈通過(guò)筆尖充分傾訴出來(lái)后，他們會(huì)感到全身輕松。

學(xué)生在習(xí)作中充分宣泄內(nèi)心的情感后，教師應(yīng)根據(jù)其具體情況給予相應(yīng)的批語(yǔ)，或娓娓化解、或耐心勸導(dǎo)，字字句句輕扣學(xué)生心弦，切忌怠慢。讓學(xué)生通過(guò)閱讀教師的批語(yǔ)，及時(shí)得到教師的建議和幫助，從而調(diào)整自己的心理狀態(tài)

在作文教學(xué)中融入心理疏導(dǎo)，不僅豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，而且還能使學(xué)生的心理變得更健康，我們何樂(lè)而不為。