“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在中職單片機教學(xué)中的運用解析

朱翔

摘 要：文章主要基于“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在中職單片機教學(xué)中的運用解析為中心進行闡述，結(jié)合當下中職單片機教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、形成理性認識、構(gòu)建良好的是師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，布設(shè)多種學(xué)習(xí)目標、合理應(yīng)用模擬法，促使學(xué)習(xí)積極主動參與到課堂活動、運用學(xué)生熟悉的事物，具化單片機理論、掌握課程中心點、合理應(yīng)用教學(xué)資源、做好引導(dǎo)工作這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提高“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在中職單片機教學(xué)中的運用效率，為保證中職生專業(yè)能力提供有利條件。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;單片機;模擬法

對于中職單片機教學(xué)來講，合理應(yīng)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法十分重要，其不但是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的基本條件，還是充分發(fā)揮出學(xué)生課堂主體作用的關(guān)鍵點。同時，還能提升中職單片機教學(xué)質(zhì)量，對中職院校健康穩(wěn)定發(fā)展具有積極作用。因此，相關(guān)主體需給予“以學(xué)生為中心”教學(xué)法高度重視，通過多種手段，將其存在的實效性在中職單片機教學(xué)中全面發(fā)揮出來，為中職單片機教學(xué)質(zhì)量與水平提升到新高度做鋪墊。文章主要分析“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在中職單片機教學(xué)中的運用，具體如下。

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用價值

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用價值有很多，其中比較常見的是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、有助于形成理性認識、有助于構(gòu)建良好的是師生關(guān)系，詳細闡述如下：

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過實踐發(fā)現(xiàn)，輕松且自由的課堂更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而虛擬情景以及角色扮演等此種教學(xué)方式剛好可以深挖中職單片機教學(xué)中的快樂因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其主動參與到課堂教學(xué)活動中，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

（二）有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在教學(xué)實踐中，合理應(yīng)用虛擬情境以及角色扮演等教學(xué)方式，學(xué)生會主動表達自己的想法。通過表演，學(xué)生自信心能夠得到極大的提升，創(chuàng)新能力與語言表達能力能夠得到很好的鍛煉。其將自己的情感在課堂上表現(xiàn)的淋漓盡致，享受學(xué)習(xí)樂趣。同時，學(xué)生的整體能力也得到了顯著提高，這便是要實現(xiàn)的教育目標。

（三）有助于形成理性認識

中職單片機教學(xué)具有較強的實踐性，其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，還要求學(xué)生理論致力于實踐，實現(xiàn)學(xué)以致用。情境模擬能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動且形象的展示出來，引起學(xué)生情感共鳴，促使其深思，這不但能夠幫助學(xué)生樹立良好的三觀，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，加強理性認識。

（四）有助于構(gòu)建良好的是師生關(guān)系

素質(zhì)教育背景下，教師不再是課堂主體。教學(xué)實踐中，學(xué)生全面發(fā)揮自身的主體作用，教師與學(xué)生感受輕松的課堂氛圍，易拉近師生距離。這樣教學(xué)不但能夠突破以往教學(xué)法的限制，還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在中職單片機教學(xué)中的運用

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在中職單片機教學(xué)中的運用具體體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，布設(shè)多種學(xué)習(xí)目標、合理應(yīng)用模擬法，促使學(xué)習(xí)積極主動參與到課堂活動、運用學(xué)生熟悉的事物，具化單片機理論，具體闡述如下：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，布設(shè)多種學(xué)習(xí)目標

在中職院校內(nèi)，教師遇到的最難解決的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是單片機此種動腦較多的課程，一般教師在課上奮筆疾書，學(xué)生則無法集中精力聽講，一段時間以后，發(fā)現(xiàn)掌握單片機概念的學(xué)生少之又少。

其實，因為單片機具有較強的靈活性，學(xué)生易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在課程初期能夠通過展示一些小制作，調(diào)動學(xué)生的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。而中職學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，存在一定的自卑心理，其會覺得編程是一種難度較大的高科技，對于他們來講觸不可及，進而單片機學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。

教師除了要保證學(xué)生學(xué)習(xí)自信之外，還需想法設(shè)法讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。單片機盡管十分繁雜，但是同生產(chǎn)與生活有莫大聯(lián)系，容易學(xué)以致用?；诖?，教師可以讓學(xué)生深思自己怎樣才能設(shè)計自恐慌控制產(chǎn)品。之后讓學(xué)生以該任務(wù)為學(xué)習(xí)目標，此時需營造良好的課堂分為，充分發(fā)揮學(xué)生想象力。比如部分學(xué)生會想到設(shè)計自動化玩具等。此外，因為中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，若是對全體學(xué)生施以統(tǒng)一要求，會讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生感覺太簡單，而讓學(xué)生較差的學(xué)習(xí)覺得太難?；诖?，除了學(xué)生依據(jù)具體要求選擇學(xué)習(xí)目標外，還需設(shè)計多層次的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生結(jié)合自身能力進行選擇，只要達到初選目標的學(xué)生皆你能夠獲取100分。如此，便能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生產(chǎn)生了參與感，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用價值。

（二）合理應(yīng)用模擬法，促使學(xué)習(xí)積極主動參與到課堂活動

盡管在構(gòu)建學(xué)習(xí)目標時能夠讓學(xué)生依據(jù)自身能力有針對的選擇，但是隨著課程開展的深入，諸多學(xué)生缺少自制力，其對課上教師應(yīng)用的講課方式無法集中注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法中的模擬法能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而讓學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)中?；诖?，教師在教學(xué)實踐中設(shè)計了諸多模擬過程，促使學(xué)生參與，將單片機的工作擬人化。比如，學(xué)生在單片機學(xué)習(xí)時，最大的困難就是無法充分掌握程序控制的概念，基于此，教師以一個簡單的控制程序為例布設(shè)模擬程序，立足于課程模擬單片機的程序，依據(jù)順序為每個課桌編號，之后給學(xué)生下達任務(wù)，任務(wù)完成就相當于執(zhí)行指令，如此就能實現(xiàn)存儲器分配形象化。隨著教學(xué)的深入，此種模擬過程還能模擬循環(huán)語句等。由于學(xué)生扮演這些指令，因此學(xué)習(xí)效果會更好。

（三）運用學(xué)生熟悉的事物，具化單片機理論

以往的單片機教材內(nèi)容存在較強的系統(tǒng)性，通常都是先介紹工作原理與整體結(jié)構(gòu)，之后介紹編程技巧與指令等。中職生認為理論學(xué)習(xí)十分枯燥，諸多中職教師在教學(xué)實踐中盡可能弱化理論知識教學(xué)，甚至忽視直接進行實踐，如此盡管避開了理論教學(xué)的難點，但是通過整體學(xué)習(xí)以后，學(xué)生雖學(xué)會了一些實驗，可以連接實驗線路，但是知其然不知其所以然，如果想要學(xué)生在日后工作中自己設(shè)計單片機系統(tǒng)優(yōu)化現(xiàn)實問題是不可能的，放棄學(xué)習(xí)單片機理論對學(xué)生日后發(fā)展沒有讓任何價值。

其實，在教學(xué)實踐中教師需直面理論教學(xué)這個難點，基于此，能夠應(yīng)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法優(yōu)化。實際上，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法為一種立足于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方式，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)為人認知思維活動的建構(gòu)過程，為人通過原本的生活經(jīng)驗和外界互相交互獲取知識的過程。在教學(xué)中，教師切勿應(yīng)用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，其會讓教學(xué)事倍功半。

三、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法應(yīng)用中需要注意的問題

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法應(yīng)用中需要注意的問題有掌握課程中心點、合理應(yīng)用教學(xué)資源、做好引導(dǎo)工作，具體闡述如下：

（一）掌握課程中心點

在教學(xué)實踐中“以學(xué)生為中心”，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，身為教師，需明確課程中心，將課程重難點內(nèi)容凸顯出來，一定要仔細分析課程要求，比如活動的主題，當這些問題都確定之后，中職單片機教學(xué)就成功了一部分。

（二）合理應(yīng)用教學(xué)資源

在正式教學(xué)之前，教師一定進行綜合考慮、留心觀察怎樣應(yīng)用現(xiàn)有的資源進行教學(xué)。教學(xué)資源是否充足，為實行課堂活動成敗的主要因素。因此，教師在單片機教學(xué)中，一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)資源等方面入手研究，如此才能建構(gòu)良好的課堂。

（三）做好引導(dǎo)工作

將課堂交還給學(xué)生，基于學(xué)習(xí)為中心，一定要做好引導(dǎo)工作。促使學(xué)生為主，鼓勵創(chuàng)新不是讓學(xué)生自由發(fā)揮，如此會讓學(xué)生偏離課程中心。為此，教師需做好指導(dǎo)工作，適當?shù)慕o學(xué)生肯定的目標來激勵他們，如此有助于加強學(xué)生的自信。此外，教師一定要具備較強的專業(yè)知識和課堂駕馭能力，牢抓學(xué)生的心理特點，這樣才能確保課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上分析，新時期背景下，中職單片機教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，為了跟緊時代發(fā)展的腳步，教師需合理應(yīng)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，其不但滿足課程改革的新要求，還符合學(xué)生發(fā)展特點。因此，相關(guān)主體需加大“以學(xué)生為中心”教學(xué)法應(yīng)用力度，促使其內(nèi)含的實效性發(fā)揮出最大化，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)并輸送更多專業(yè)型人才奠定堅實基礎(chǔ)。

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