利用多媒體提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)的質(zhì)效

董海琴

【摘 要】在全面進(jìn)入信息化社會(huì)的今天，在中學(xué)歷史教學(xué)中充分運(yùn)用電教手段已勢在必行。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，巧妙運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的情感，曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生的行為，以便提高學(xué)生思想素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】電教多媒體;創(chuàng)設(shè)情景;學(xué)習(xí)興趣;效率;品德;情操

電教多媒體的應(yīng)用能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象。歷史學(xué)科過去性、具體性的特點(diǎn)，決定了有血有肉的歷史事實(shí)必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把多媒體引入課堂，可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使課堂的內(nèi)容通俗化，積極運(yùn)用這些手段，不僅可以加大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過程，也可以大大提高教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用電教多媒體，實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史課的最優(yōu)化。筆者在此總結(jié)自己在多媒體教學(xué)中的做法，可從以下幾個(gè)方面著手。

一、巧妙運(yùn)用電教多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)就是在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，營造或創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，使學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)性基本一致或相類似的情景中發(fā)生，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，打開學(xué)生的認(rèn)知思路，幫助學(xué)生迅速、正確地理解教材內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觸景生情。因?yàn)轷r明、形象、生動(dòng)的情景會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，教師教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、投影、錄像、錄音等手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感共鳴，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體課件可以將歷史知識(shí)通過圖、文、聲、像等方式加以展示，能夠快捷、明了、高效地為學(xué)生提供相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如：南京大屠殺，這框內(nèi)容以鐵的事實(shí)、大量數(shù)據(jù)，展示了日本軍國主義者對(duì)南京人民的屠殺，揭露了日寇六十年前日寇慘絕人寰、令人發(fā)指的罪行。學(xué)生對(duì)這段歷史不甚了解，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)將影片《南京大屠殺》中“草鞋峽大屠殺”的片段截取出來組合到課件中，導(dǎo)課時(shí)放給學(xué)生看。凝重的背景音樂，再配上這樣的畫面：隨著一陣陣槍響，人們紛紛倒下。鏡頭定格，有的雙眼圓睜，有的血肉模糊，死人堆里還有人掙扎……慘不忍睹的場面有一定的視覺沖擊力，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，更能激起他們對(duì)日寇罪行的憤恨。很快便能將學(xué)生帶入情景，教學(xué)效率自然不言而喻。因此，將電教多媒體引入歷史課堂，寓情于理，情理交融，能夠引發(fā)強(qiáng)烈的情感效應(yīng)，深化學(xué)生的情感。

二、運(yùn)用電教多媒體可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容

采用電教多媒體復(fù)現(xiàn)歷史，生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)，學(xué)生易懂好記，這就提高了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果。同時(shí)，運(yùn)用投影，能把預(yù)先準(zhǔn)備好的板書提綱、圖表，重復(fù)反射到屏幕上，讓全體學(xué)生看得清楚，且鮮明生動(dòng)，從而節(jié)省許多板書時(shí)間。另外，還可多次重復(fù)某些部分的錄相、影片、幻燈片、錄音，讓學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這些都能使有限的教學(xué)時(shí)間發(fā)揮更大的教學(xué)效益。再者，制出的幻燈片、電視片、錄音磁帶等，可以多次反復(fù)使用。教學(xué)人員制作時(shí)雖需要花去一些時(shí)間，但隨著使用的次數(shù)多、時(shí)間長，實(shí)際上省了教師的許多時(shí)間。在當(dāng)今信息化的時(shí)代，時(shí)間的價(jià)值倍增，電化教學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)，更能顯示其重要性。同時(shí)，運(yùn)用電教多媒體，可以在較短的時(shí)間內(nèi)，復(fù)現(xiàn)大量歷史事件，特別是那些用一般教學(xué)手段所難于表現(xiàn)的歷史現(xiàn)象。如林則徐虎門銷煙的壯觀場景，甲午海戰(zhàn)、汀泗橋戰(zhàn)斗等戰(zhàn)爭的場面和過程，譚嗣同獄中題詩和就義前奮筆疾書“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉！快哉！”的悲壯場面，秦陵兵馬俑，崇圣寺三塔，庫斯科的太陽廟等名勝古跡，斯大林格勒、遵義等地的革命遺址，古今中外的自然地址環(huán)境和風(fēng)土人情，古代疆域的變遷等。能夠補(bǔ)充教材的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容、開拓學(xué)生的視野。

三、電教多媒體是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好品德品質(zhì)、陶冶學(xué)生情操的平臺(tái)

學(xué)習(xí)歷史對(duì)思想品德的培養(yǎng)也有重要作用。歷史學(xué)科內(nèi)容浩繁，每一段歷史都涉及一些生動(dòng)、感人的事例、典故，我們可以從中精心選擇、提取，作為好的素材，設(shè)計(jì)成課件，為我所用。筆者在執(zhí)教《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》時(shí)，設(shè)計(jì)了電腦動(dòng)畫“臥薪嘗膽”。在觀看這部動(dòng)畫時(shí)，不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)：從勾踐身上我們學(xué)到了什么？讓學(xué)生從中得到啟示：勾踐自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，值得我們學(xué)習(xí)。歷史材料上能夠給予學(xué)生啟發(fā)的事例舉不勝舉。像孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣;范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂樂觀。將這類人物及其事跡通過音頻、動(dòng)畫展示給學(xué)生，比起空洞地說故事、講道理有更強(qiáng)的感染力，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的民族責(zé)任感。

動(dòng)態(tài)多媒體能使學(xué)生感受到歷史的氛圍、進(jìn)入歷史角色，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操有獨(dú)特作用?？梢姸嗝襟w創(chuàng)設(shè)的情景具有口授所無法比擬的特殊功效，它能使學(xué)生思想高度集中、思維極其活躍，能在學(xué)生正確理解課文知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)真、善、美的熱愛，對(duì)假、惡、丑的憎恨。歷史教材中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的素材更是俯拾即是，祖國悠久燦爛的歷史文化熏陶著學(xué)生，如體現(xiàn)秦始皇顯赫軍勢的兵馬俑、宏偉的古代建筑長城、動(dòng)人的音樂作品《梁祝》等，都是制作課件的好素材，教師課堂上適時(shí)展示出來，能使學(xué)生有身臨其境之感，既能有效提高學(xué)生的興趣，拓展其知識(shí)面，又有利于發(fā)展學(xué)生健康的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

總之，電教多媒體只是輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。教師應(yīng)注意兩者的有機(jī)結(jié)合，注意從生動(dòng)的直觀感受到抽象思維的轉(zhuǎn)化，靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)而提高課堂效率和質(zhì)量。