楊生麗

【摘要】幼兒時(shí)期的兒童正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段教師要通過多種教學(xué)手段促使幼兒有效的學(xué)習(xí)語言，能夠?yàn)楹罄m(xù)孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，通過制定有效的活動(dòng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的語言活動(dòng)情境、利用多媒體技術(shù)輔助和多元化活動(dòng)評價(jià)開展切實(shí)有效的活動(dòng)教學(xué)，為幼兒構(gòu)建高效的活動(dòng)課堂，以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。我們在實(shí)際的幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，要有目的、有組織地對幼兒開展語言教育，有效提高幼兒的語言運(yùn)用能力、增強(qiáng)幼兒的交流能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 語言教學(xué) 教學(xué)手段 實(shí)施策略

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0005-02

幼兒園教育的對象是學(xué)齡前兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，而信息技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體的多種信息功能，它能向幼兒提供多種刺激，以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識(shí)，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中，既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。根據(jù)信息技術(shù)的這一優(yōu)勢，在教學(xué)中我充分發(fā)揮信息技術(shù)的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地將信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)中，起到了事半功倍的效果。本文筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從語言教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)方面探究如何在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中采用多種教學(xué)手段促進(jìn)幼兒語言教學(xué)的有效實(shí)施。

一、巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

在幼兒園語言活動(dòng)中，多媒體課件鮮艷生動(dòng)的圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫面、悠揚(yáng)悅耳的音樂，能喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。

例如：在教大班語言《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)；先出示一個(gè)小蝌蚪在水里游的畫面，讓小朋友說說這是什么動(dòng)物？它要去干什么？然后鼓勵(lì)小朋友大膽想象，說出自己的想法，孩子們興趣很高，有的說：“它要去找小伙伴玩?！庇械恼f：“它要去找媽媽?！庇械恼f：“它要去上幼兒園?！苯又處煶鍪菊n文第一幅畫面，播放課文內(nèi)容，孩子們知道了小蝌蚪要找媽媽。隨著一幅幅畫面的展示，孩子們在老師的引導(dǎo)下很輕松地學(xué)懂了故事內(nèi)容。最后，老師播放《小蝌蚪找媽媽》的音樂，老師和孩子們創(chuàng)編動(dòng)作跳起了舞蹈?？梢?，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，使幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)是信息技術(shù)的一大優(yōu)勢。

二、樹立兒童為本的教育觀，制定有效的活動(dòng)目標(biāo)

在幼兒教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)中認(rèn)為幼兒的自主能力較差，所以在活動(dòng)教學(xué)中總是以自己為中心，課堂缺乏民主性，導(dǎo)致幼兒的參與熱情不高，語言能力得不到發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠確立以兒童發(fā)展為本的教育觀，相信幼兒，確立幼兒的主體地位，在設(shè)立活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要能夠以幼兒為主體，制定有效的目標(biāo)。

比如，在《小超市》的活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和具體活動(dòng)內(nèi)容設(shè)定了如下目標(biāo)：首先，讓幼兒能夠用普通話對超市的物品進(jìn)行簡單的描述，養(yǎng)成幼兒講普通話的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)；其次，讓幼兒能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人說話的好習(xí)慣，努力了解他人所述事情并準(zhǔn)確轉(zhuǎn)達(dá)。同時(shí)，在整個(gè)活動(dòng)交談中要能夠態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。這樣，在授課教學(xué)時(shí)，一步步引導(dǎo)幼兒克服羞于表達(dá)的困難，敢于對自己“所賣的產(chǎn)品”進(jìn)行宣傳，詞語貧乏時(shí)，教師還可以根據(jù)其心理特點(diǎn)提供新詞給予幫助，幫助幼兒勇敢表達(dá)。同時(shí)教師還可以教育幼兒要一禮貌，待人接物的好習(xí)慣從小就要養(yǎng)成。教育幼兒購物要排隊(duì)，遵守公共秩序，不能插隊(duì)。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)語言活動(dòng)情境，營造語言發(fā)展的氛圍

教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著幼兒的學(xué)習(xí)方式，幼兒園教師在教學(xué)中要給幼兒營造一個(gè)自由、平等、和諧的活動(dòng)氛圍，創(chuàng)新多種情境形式充分吸引幼兒的注意力，以滲透有效的語言教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠充分抓住幼兒園一日生活的教學(xué)契機(jī)，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的語言活動(dòng)情境，并在情境中穿插語言教學(xué)[1]。

比如：我在教學(xué)《秋天來了》一課，播放了一段展現(xiàn)農(nóng)家果園收獲的視頻影像，讓孩子們欣賞，絢麗的色彩，美麗的果園，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。如此直觀的畫面成功地感染了幼兒，收到了很好的視覺效果，在此后的操作活動(dòng)中，幼兒依然保持很高的興趣。

又如，在手工課上，教師可以引導(dǎo)幼兒針對自己的手工作品開展語言練習(xí)，說一說自己的手工是怎么一步步完成的？在這個(gè)手工制作過程中，學(xué)到了什么？這樣，在活動(dòng)情境中營造良好的氛圍讓幼兒敢說、多說，提升幼兒的語言教學(xué)效果。

四、利用多媒體技術(shù)輔助，提高幼兒語感能力

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在各個(gè)階段教學(xué)中的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助在對幼兒語言能力的提升方面起到了重要的作用。在幼兒語言教育中多媒體技術(shù)，可以將兒歌、故事和古詩等配上生動(dòng)的音樂或動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，使得教學(xué)過程充滿童趣，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)挖掘幼兒的語言天賦，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中促進(jìn)幼兒語感能力提升。

比如，在教學(xué)《假如我有一雙翅膀》的活動(dòng)演講時(shí)，由于大班孩子的語言表達(dá)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，為了更加優(yōu)化其語言創(chuàng)造力，我在教學(xué)時(shí)通過多媒體播放了藍(lán)天白云、鳥語花香等景色，并配以相應(yīng)的背景音樂，促使幼兒能夠展開豐富的聯(lián)想，教師還可以在幼兒聯(lián)想時(shí)用問題引導(dǎo)，充分活躍起思維，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。又如，在讓幼兒概括四季特征時(shí)，教師可以利用多媒體營造一個(gè)開放的環(huán)境，讓幼兒在多媒體一年四季中的景色展現(xiàn)中發(fā)揮想象力，增強(qiáng)其語感能力。

五、進(jìn)行多元化活動(dòng)評價(jià)，激勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)自我

新課程改革背景下，教師進(jìn)行多元化的教學(xué)評價(jià)能有效激勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)自我，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)自信心。教師在實(shí)踐教學(xué)中，要能夠構(gòu)建多元化評價(jià)體系，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光關(guān)注幼兒的進(jìn)步，及時(shí)給幼兒提供具有價(jià)值性的幫助，促進(jìn)幼兒語言能力提升。

比如，當(dāng)內(nèi)向的幼兒敢于回答問題時(shí)，可能會(huì)存在緊張的情緒，這時(shí)候教師要能夠鼓勵(lì)幼兒，及時(shí)表揚(yáng)和積極回應(yīng)，通過表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)激勵(lì)幼兒敢于突破自我。針對踴躍參與和發(fā)表自己見解的幼兒，除了教師給出評價(jià)，在有效的綜合評價(jià)過程中，激勵(lì)幼兒朝著多樣化發(fā)展。教師平時(shí)可以多設(shè)計(jì)些游戲活動(dòng)，讓孩子們積極主動(dòng)參與，在游戲活動(dòng)過程中與幼兒展開交流，多引導(dǎo)那些不愛說話的孩子，讓他們慢慢地融入集體當(dāng)中，樂于和人交流，老師及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?nèi)サ糇员案?，樹立自信心[2]。幼兒只有信其師，才會(huì)信其道。

綜上所述，幼兒語言教學(xué)是直接影響幼兒語言溝通表達(dá)和其語言天賦發(fā)展的關(guān)鍵的教學(xué)工作。教師在實(shí)踐教學(xué)中要能夠充分尊重幼兒的主體地位，根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段開展語言教學(xué)，在語言情境氛圍的熏染下利用多媒體輔助提升幼兒語感能力，加強(qiáng)多元化評價(jià)關(guān)注幼兒身心發(fā)展，在幼兒自信心的增強(qiáng)中不斷實(shí)現(xiàn)其語言能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華.幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略探究[J].成才之路，2017（35）：47.

[2]莊琴.幼兒語言能力的培養(yǎng)芻議[J].學(xué)周刊，2017（36）：174-175.