核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與落實(shí)有效策略

韓琳

◆摘 要：隨著課改進(jìn)程愈加深入，初中數(shù)學(xué)若想緊跟時(shí)代和教育趨勢(shì)便需要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)落實(shí)策略。本文便從初中數(shù)學(xué)出發(fā)，先對(duì)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí)情況進(jìn)行分析，隨后從思想方法、課堂導(dǎo)入、問(wèn)題設(shè)計(jì)以及實(shí)踐教學(xué)等方面出發(fā)總結(jié)教學(xué)策略，以期為提升課堂質(zhì)量、學(xué)生核心素養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)策略

一、引言

初中生在心理、生理層面發(fā)展較為迅速，教師需要以其身心特點(diǎn)、教材內(nèi)容為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)策略，推動(dòng)核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)思維、方法來(lái)研究、分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)情況

現(xiàn)階段，從初中數(shù)學(xué)課程設(shè)置方面來(lái)看，教師對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍不夠重視，沒(méi)有以學(xué)生認(rèn)知、興趣差異等為導(dǎo)向設(shè)計(jì)針對(duì)性培養(yǎng)方案。數(shù)學(xué)以提升學(xué)生個(gè)體認(rèn)知為目標(biāo)，借助科學(xué)手段鍛煉數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)基本思維。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)教學(xué)。但當(dāng)前部分學(xué)校并未將教學(xué)重點(diǎn)置于核心素養(yǎng)方面，沒(méi)有提升數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化，使得教學(xué)框架欠缺個(gè)性化內(nèi)容。初中階段是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、思維等進(jìn)行培養(yǎng)的黃金階段，推動(dòng)核心素養(yǎng)、個(gè)性化因素融入數(shù)學(xué)教學(xué)是基于素質(zhì)教學(xué)采取的重要舉措。

三、推動(dòng)核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1.關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法指的是數(shù)學(xué)思維、方法的有效融合，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)探索的基礎(chǔ)。教師需要秉持“以生為主”理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如，教師對(duì)“整式乘法和因式分解”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，便可借助實(shí)例練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生用字來(lái)取代數(shù)字，對(duì)其轉(zhuǎn)化思想和整體思維進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教材涉及到很多數(shù)學(xué)方法，教師對(duì)教材進(jìn)行講解時(shí)除了講授相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)其背后的思想方法。隨后教師還應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的思想方法設(shè)置一定課后任務(wù)，依靠反復(fù)鍛煉和概括梳理幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，提升其核心素養(yǎng)。

2.從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)出發(fā)，凸顯核心素養(yǎng)價(jià)值

受傳統(tǒng)課堂模式的影響，很多數(shù)學(xué)教師在課堂伊始便直接根據(jù)教材講授相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，并未考慮到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維方面的作用。有的課堂雖然添加了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也多是流于形式，長(zhǎng)此以往使得數(shù)學(xué)課堂較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“被動(dòng)化”特征[4]。初中生心理較為敏感，并且極易被新鮮事物吸引，很難全身心融入課堂當(dāng)中。因此，教師需要以學(xué)生興趣、認(rèn)知為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，依靠富含趣味的課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生興趣加以調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)他們充分融入課堂當(dāng)中。比如，教師對(duì)相關(guān)公式或者定理進(jìn)行講授時(shí)，便可利用契合知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)故事來(lái)導(dǎo)入，切實(shí)提升課堂效率。例如教師對(duì)“一元一次方程”進(jìn)行講解時(shí)，便可選擇“雞兔同籠”的故事導(dǎo)入知識(shí)，依靠導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探究，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是初中教育當(dāng)中最能發(fā)展學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)有著積極作用。但是數(shù)學(xué)教學(xué)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育等的限制，部分教師仍舊沿襲“滿堂灌”等模式，并未給學(xué)生思考留置充足時(shí)間。這種模式即使能夠快速完成課堂任務(wù)，但很難拓展學(xué)生邏輯思維。因此，教師需要基于核心素理念，結(jié)合學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，依靠問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。首先，對(duì)教案設(shè)計(jì)時(shí)教師需要綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知設(shè)計(jì)問(wèn)題，并提升問(wèn)題的趣味性。其次，教師還應(yīng)重視問(wèn)題的引導(dǎo)作用，可以通過(guò)歸納或者演繹等推理方式指導(dǎo)學(xué)生。比如，對(duì)“菱形性質(zhì)”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可在講述基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，可以提問(wèn)“為什么很多圖案都用菱形來(lái)設(shè)計(jì)呢？”隨后讓學(xué)生動(dòng)手畫圖，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。待學(xué)生表述自身猜想后，教師可以借助多媒體等演示菱形，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究來(lái)獲取答案，拓展其思維。

4.重視實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

基于核心素養(yǎng)理念的數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅關(guān)注理論知識(shí)，還應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)。教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)貼近生活的數(shù)學(xué)實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生融入真實(shí)情境運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，對(duì)“三角形的角”進(jìn)行講授時(shí)，教師便可組織學(xué)生在組內(nèi)通過(guò)相互合作來(lái)制作三角形，并借助角尺對(duì)角度進(jìn)行測(cè)量，并驗(yàn)證和度數(shù)相關(guān)的知識(shí)，借助自身實(shí)踐來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)其思維和實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

總之，初中課堂教學(xué)需要基于核心素養(yǎng)相關(guān)理念展開教學(xué)。教師需要明確推進(jìn)核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)課堂的重要意義，秉持“以生為主”的理念，從思想方法、課堂導(dǎo)入、問(wèn)題情境以及實(shí)踐教學(xué)等方面出發(fā)總結(jié)教學(xué)策略，為提升課堂效率、學(xué)生核心素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]梁文昌.好風(fēng)憑借力 送我上青云——淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之直觀想象[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2019（10）：28-29+16.

[4]蔡阿忠.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（10）：41.