素質(zhì)教育融入課堂

井鑫

◆摘 要：體育教學(xué)實施素質(zhì)的必要性是確立適應(yīng)素質(zhì)教育的各項內(nèi)容，對體育理論課程教學(xué)的實踐與思索。素質(zhì)教育每完成一個從理論—實踐—理論的循環(huán)過程，學(xué)生對體育的認(rèn)識就有一個質(zhì)的飛躍，并進入下一個循環(huán)，健身的目的就在這個周而復(fù)始，不斷循環(huán)的過程中得以實現(xiàn)，現(xiàn)在教到底是不是“基礎(chǔ)”和“基本”還有待于我們進一步研究探索，以便把素質(zhì)教育更好地融入到體育教學(xué)理論與實踐當(dāng)中。

◆關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；融入課堂；教學(xué)；教材

實施素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性的重要舉措，而體育課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識、技能、增強體質(zhì)、發(fā)展智力、接受思想品德教育的主要途徑，是實施素質(zhì)教育的主要渠道和突破口。因而廣大教育工作者就面臨著一個新課題：素質(zhì)教育如何融入到體育課堂教學(xué)理論與實踐當(dāng)中。這是當(dāng)前中小學(xué)教育改革面臨的一個重要問題，我們應(yīng)從以下幾方面進行實踐與探索。

1要確立素質(zhì)教育的課堂教學(xué)觀念

在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，首先要理解素質(zhì)教育的涵義。素質(zhì)教育首先是以人為本的教育是尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生的教育、它是在向?qū)W生傳授知識的同時，還要“授之以漁”讓學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。學(xué)會如何做人，如何自立、如何獨立思考，此外還要強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力既要及時開發(fā)有能“成人”又能“成才”素質(zhì)教育才能收到提高教學(xué)水平塑造合格學(xué)生，提高全民素質(zhì)的成效。

2要確立適應(yīng)素質(zhì)教育的教材內(nèi)容

根據(jù)中學(xué)生的年齡特征，對現(xiàn)行的教材內(nèi)容進行刪繁就簡，對運動競技項目進行教材化處理，保留其中最典型、最有價值的內(nèi)容。選用的教材應(yīng)具有以下特點。

第一，能較好的發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生身體基本活動能力。

第二，運動原理容易理解掌握。

第三，能發(fā)展和提高學(xué)生健康素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在和將來乃至終身需要的健康知識、健身技術(shù)和技能。

第四，有豐富的體育文化內(nèi)涵，能激發(fā)學(xué)生競爭意識和滿足學(xué)生運動興趣的內(nèi)容。素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會健身，掌握基本的健身方法，增強學(xué)生的體育意識，提高學(xué)生的體育能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

3要制定適應(yīng)素質(zhì)教育的體育課堂教學(xué)目標(biāo)的體育教育理論

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要突出體育教學(xué)的全體性，把學(xué)生間的顯著個體差異作為確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進行多層次教學(xué)。當(dāng)然，在層次的劃分上，一個學(xué)生一個目標(biāo)是不現(xiàn)實的，但把學(xué)生分成幾個身體條件相接近的小組則完全是可以做到的。這樣做，能使每個學(xué)生都有相宜的目標(biāo)，讓學(xué)生的個體要求和教學(xué)目標(biāo)盡可能的統(tǒng)一起來。并使學(xué)生明確知道，只要自己達到這個目標(biāo)，就是成功者。學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了明確的目標(biāo)，并且這個目標(biāo)經(jīng)過自己的努力實現(xiàn)了，就能體會到成功的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣。

4要優(yōu)化教學(xué)方法，突出學(xué)法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中的主要地位

只有真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，才可能使學(xué)生成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能使學(xué)生獲得主動的發(fā)展。因此教師選用教學(xué)方法時要重視學(xué)生的合理要求，提倡學(xué)生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗運動樂趣，成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生增強體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。必須考慮以下幾點。

第一，教學(xué)時，老師應(yīng)提出多種練習(xí)方法供學(xué)生參考，使其擇優(yōu)而行，以適應(yīng)學(xué)生因身高、體重、智力、運動動機、運動經(jīng)歷不同而造成的差異，使每個學(xué)生都能進行充分的運動，在生理上獲得快感，在心理上獲得滿足。都能學(xué)到新知識，并在技術(shù)上有所提高。

第二，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，不必過份強調(diào)行動一致，提倡“形散神不散”。

5要制定素質(zhì)教育的科學(xué)評價體系

必須改革傳統(tǒng)的以學(xué)生運動負(fù)荷和練習(xí)密度為評價方式的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的評價體系。評價的基本出發(fā)點是樹立全面發(fā)展的體育課堂教育質(zhì)量觀。要科學(xué)地考查全體學(xué)生的全面的體育學(xué)習(xí)成果，即多角度、全方位地進行評價。評價要有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。對教師而言，需要反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量；對學(xué)生來說，了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，激勵自己繼續(xù)參與體育活動，提高體育實踐能力。

6關(guān)于什么是“基礎(chǔ)”和“基本”的討論對于素質(zhì)教育的實施至關(guān)重要

對于什么是“基礎(chǔ)”和“基本“的疑問首先是來自于體育教學(xué)實踐，素質(zhì)教育具有全面性、全體性和主動性等本質(zhì)特征，而實現(xiàn)教育的全體性和全面性的關(guān)鍵是使學(xué)生中的每個人都很好的掌握最基本的那一部分的知識和技能，所以關(guān)于什么是“基礎(chǔ)”和“基本”對于素質(zhì)教育至關(guān)重要。

現(xiàn)在大綱中規(guī)定的體育教學(xué)內(nèi)容由于多方面的條件原因，有的可以教，有的教不了，在現(xiàn)實中也是有的教了，有的沒教。在這種情況下，如果教師因地制宜地把認(rèn)為最好的替代教材用來教學(xué)（實踐證明這種效果往往不差），這是否等于沒教“基礎(chǔ)”和“基本”呢？如果回答是肯定的，那么如何解釋那不錯的實際效果；如果回答是否定的，那么又如何解釋大綱所列的內(nèi)容應(yīng)是最“基礎(chǔ)”和“基本”的內(nèi)容，而最“基礎(chǔ)”和“基本”的內(nèi)容是不教不行的常識呢？

基礎(chǔ)知識和基本技能是指那些“要發(fā)展就必以其為基礎(chǔ)”的那些東西，這里發(fā)展是個前提?，F(xiàn)在在我們的體育教學(xué)中出現(xiàn)的“100米從初中跑到大學(xué)”，“前滾翻從小學(xué)翻到大學(xué)”的某些教材的嚴(yán)重重復(fù)是否真是出于這樣的考慮和需要呢？如果真是的話，那么就應(yīng)對于100米跑和前滾翻等技能與其他相關(guān)技能發(fā)展之間的關(guān)系進行明確，即對100米跑和前滾翻應(yīng)該表現(xiàn)出來的發(fā)展性做出清晰的規(guī)定。

7結(jié)論

在體育教學(xué)改革不斷深入和全面推進素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該明確何為基礎(chǔ)的體育知識和基本體育技能，能否將體育學(xué)科推向現(xiàn)代化，將體育課程和教材推向現(xiàn)代化，將體育課程和教材推向科學(xué)化的關(guān)鍵所在。早日將體育教學(xué)改革推向深入和全面推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性工作。把素質(zhì)教育更好地融入到體育教學(xué)理論與實踐當(dāng)中。

參考文獻

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