大一新生“小導(dǎo)師微課堂”學業(yè)輔導(dǎo)模式探析

李文姝 靳周

◆摘 要：大一階段是學生養(yǎng)成良好學風的關(guān)鍵時期，大一新生的學風直接關(guān)系到今后的大學生活與學校整體學風的構(gòu)建。本文在分析大一學生“學習適應(yīng)性”方面存在的問題的基礎(chǔ)上，通過案例的形式重點介紹了華北電力大學經(jīng)濟與管理學院2017級“小導(dǎo)師微課堂”朋輩學業(yè)輔導(dǎo)模式，為各高校開展大一新生的創(chuàng)新性學業(yè)輔導(dǎo)模式提供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：新生；“學習適應(yīng)性”問題；朋輩學業(yè)輔導(dǎo)

學風是學生在校期間經(jīng)過長期的教育和影響逐步形成的行為風尚，而大一階段是學生養(yǎng)成良好學風的關(guān)鍵時期，對其后續(xù)的學習與生活的有著重要的作用，因此，在大一階段進行學風建設(shè)至關(guān)重要。

本文結(jié)合華北電力大學經(jīng)濟與管理學院（以下簡稱“學院”）2017級開展的“小導(dǎo)師微課堂”朋輩學業(yè)輔導(dǎo)活動，就學院在學業(yè)輔導(dǎo)實踐中探索形成的針對大一新生的創(chuàng)新性學業(yè)輔導(dǎo)模式進行說明。

學院在學校已開展的新生晚自習跟學業(yè)輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性的在2017級本科新生中開展“小導(dǎo)師，微課堂”朋輩學業(yè)輔導(dǎo)活動，以朋輩輔導(dǎo)為切入點，重點針對17級學生的學習目標模糊、學習興趣、動力與時間不足等問題進行幫扶與提升。幫助大一新生完成身份的轉(zhuǎn)變，同時幫助大一新生在入學初始階段養(yǎng)成良好的學風。

一、大一新生學業(yè)適應(yīng)性問題及原因分析

麥可思研究針對全國部分高校開展了新生調(diào)查，該項研究選取部分本科院校的2015級、2016級新生57632人作為調(diào)查對象，并于2017年發(fā)布調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)果顯示在接受調(diào)查的本科新生中有76%的學生遇到了適應(yīng)性問題，其中最主要的是“學習問題”（55%）。由此可見，“學業(yè)適應(yīng)性問題”已然成為當前大一新生面臨的重要問題。

導(dǎo)致大一新生產(chǎn)生學習問題的原因是多重的，以學院2017級學生為例，造成這些大一新生“學習適應(yīng)性問題”的主要原因為學習目標模糊，忽視專業(yè)的重要性；缺乏專業(yè)興趣、學習主動性差；缺乏競爭意識，缺少學習動力；課業(yè)外活動豐富，缺少學習時間等，針對上述四點問題，學院在17級學生間“小導(dǎo)師微課堂”朋輩學業(yè)輔導(dǎo)活動。

二、“小導(dǎo)師微課堂”朋輩學業(yè)輔導(dǎo)

1.“小導(dǎo)師微課堂”朋輩學業(yè)輔導(dǎo)活動介紹

“小導(dǎo)師微課堂”活動是以朋輩輔導(dǎo)為切入點，依托朋輩輔導(dǎo)在年齡、知識結(jié)構(gòu)、新媒體運用等方面的優(yōu)勢，選拔品學兼優(yōu)且學有余力的學生作為“小導(dǎo)師”，為17級學生開設(shè)“微課堂”。17級學生可以根據(jù)自身實際情況與個人意愿選擇參加與否，通過同學們之間開展的多種形式的幫扶與交流活動，幫助同學們轉(zhuǎn)變學習態(tài)度、增強學習能力，同時讓“小導(dǎo)師”在展示自我的過程中真正懂得敬業(yè)奉獻，友善友愛。

活動下設(shè)核心課程微課堂、一對一咨詢、興趣拓展微課堂、效率手冊與21天習慣養(yǎng)成計劃5個子項目。

其中核心課程微課堂是以小班教學的形式，由“小導(dǎo)師”對學生們普遍認為學習難度較大的課程進行知識點的集中串講跟習題講解，目前針對17級學生已開設(shè)高等數(shù)學微課堂與線性代數(shù)微課堂；一對一咨詢是核心課程微課堂的延伸環(huán)節(jié)，參加核心課程微課堂的同學課上有沒聽懂的內(nèi)容，課間提出申請，課下可預(yù)約小導(dǎo)師的單獨輔導(dǎo)，這兩個項目相結(jié)合，重點解決大一新生在學習目標、學習興趣、學習動力、學習時間這四個方面存在的問題。

興趣拓展微課堂是學院在對17級學生的學習興趣進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，為17級全體同學搭建的一個培養(yǎng)專業(yè)興趣、全面發(fā)展能力的平臺，鼓勵同學們以興趣為結(jié)合點自愿參加。

效率手冊是為17級學生設(shè)計并定制的日程安排記錄手冊，同學們通過每日學習目標的制定，與每周學習的總結(jié)和感悟，能夠更好的平衡學習、工作與生活，并更快的讓同學們明確自己的學習目標。

21天習慣養(yǎng)成計劃活動是從學生自我管理的角度出發(fā)，選擇學生樂于接受的形式，從人文素養(yǎng)提升、體育鍛煉、英語學習與專業(yè)拓展等多個方面引導(dǎo)大家養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

2.小導(dǎo)師微課堂具體工作流程

（1）“小導(dǎo)師微課堂”的工作模式。

（2）明確活動目標?！靶?dǎo)師微課堂”活動扎根學生的實際需求，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的引領(lǐng)帶動作用，以解決大一新生在學習目標、學習興趣、學習動力和學習時間這四個方面存在的問題為活動開展的目標，組織和舉辦了多重促進學生學業(yè)發(fā)展的活的那個。

（3）組建專門隊伍?！靶?dǎo)師微課堂”活動在學院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、學業(yè)輔導(dǎo)員的大力支持下，組建了一支由17級學生中品學兼優(yōu)且學有余力的學生和優(yōu)秀的學院校友組成的“小導(dǎo)師”團隊，其中學院校友主要擔任興趣拓展微課堂的“小導(dǎo)師”，從多方面拓展學院17及學生的視野與學習思路。

“小導(dǎo)師”團隊在組建完成后，進行了系統(tǒng)的培訓，并根據(jù)個人能力進行了分工，目前團隊共分成4個教學小組和1個習慣養(yǎng)成計劃打卡團隊，每個教學小組中都有專人負責學習資料整理收集、課程授課、一對一咨詢等具體活動環(huán)節(jié)。

（4）學生根據(jù)自身實際自愿報名參加適合自己的輔導(dǎo)項目?！靶?dǎo)師微課堂”活動下設(shè)5個子項目，這5個子項目又可以分為兩大類型活動。其中：核心課程微課堂屬于“集中漫灌式”學習活動，興趣拓展微課堂、一對一咨詢與21天習慣養(yǎng)成計劃屬于“定向滴管式”學習活動，效率手冊為支持這兩大類活動開展的重要工具。不同的學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇參加不同類型的學習活動。

（5）“小導(dǎo)師微課堂”活動成效。學困生學習成績進步明顯。大一上學期參加高等數(shù)學核心課程輔導(dǎo)的72名同學均為期中考試成績不及格的同學，經(jīng)過課程專項輔導(dǎo)與同學們自身的努力，參加輔導(dǎo)的72名同學中，有54名同學順利的通過了高等數(shù)學期末考試，有18人期末考試成績不及格，這18人中有8人補考通過。

小導(dǎo)師微課堂通過固定同學們的學習時間，教授同學們學習方法，讓同學們制定學習計劃等形式，提升了學生的學習興趣與動力，明確了學生的學習目標，從而幫助同學們實現(xiàn)了成績的提升。

幫助同學們養(yǎng)成良好的學習習慣。通過興趣拓展微課堂、效率手冊與21天習慣養(yǎng)成計劃等受學生歡迎的學習形式，增加學生的學習時間，明確學生的學習任務(wù)，提升同學們的專業(yè)學習興趣，幫助同學們并養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、總結(jié)思考

（1）以朋輩教育為形式，凸顯榜樣作用。朋輩教育是大學生自我教育模式的一種，由于年齡相近，興趣相投，感情較深厚，此類教育模式可以彌補傳統(tǒng)的教師授課、輔導(dǎo)員指導(dǎo)等教育方式的不足。學業(yè)朋輩輔導(dǎo)類活動通過發(fā)揮“學霸”的榜樣作用，影響和帶動廣大同學，提升學習的主動性，吸引更多同學投入到鉆研學業(yè)的活動中。

（2）以學業(yè)指導(dǎo)為手段，加強第一課堂與第二課堂聯(lián)系。學業(yè)朋輩輔導(dǎo)類活動能夠?qū)⒌谝徽n堂與第二課堂有機的結(jié)合。發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，促進第一課堂的發(fā)展。該類活動以學業(yè)指導(dǎo)為手段，通過學業(yè)成績優(yōu)異學生以模擬課堂，團隊沙龍，一對一幫扶，資料整理等方式對于課業(yè)困難或有需求學生進行針對性的學業(yè)輔導(dǎo)，達到提升學生學業(yè)成績的目的。同時，該類輔導(dǎo)以第二課堂形式開展，模式多樣，彌補了第一課堂簡單、枯燥的弊端，促進了學生對于第一課堂的學習。

（3）學院的“小導(dǎo)師微課堂”活動可以做成一個從大一貫穿到大三的學業(yè)輔導(dǎo)專項活動，針對各個年級學生的不同特點，制定符合學生特點與需求的學業(yè)輔導(dǎo)計劃。

（4）但是目前此項活動組織團隊人員數(shù)量較少，因此多項活動的組織還需進一步加強，目前相關(guān)數(shù)據(jù)也有待進一步分析與整理，因此希望以后可以發(fā)展更多有意愿有能力的同學加入團隊，未來可以開展更多受學生歡迎的更有意義跟深度的學習活動。

參考文獻

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作者簡介

李文姝（1991.06—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。