小學(xué)二年級數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本培育路徑

鄺悅欣

◆摘 要：新課改的深入推進(jìn)，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛的應(yīng)用性特點(diǎn)，對于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和理性認(rèn)知具有重要作用。伴隨新時期對人才培養(yǎng)的需求愈發(fā)提高，改變應(yīng)試教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)便顯得尤為迫切?；诖?，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，立足于對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念解析，展開對二年級小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育路徑探究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培育

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：應(yīng)注重對創(chuàng)新教學(xué)方式的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生具有適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展必需的重要數(shù)學(xué)知識及基本數(shù)學(xué)思想、應(yīng)用技能。由此可見，應(yīng)試重理論教學(xué)、聚焦學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高低的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展和學(xué)生未來成長所需。為了提升課堂教育的有效性，教師應(yīng)重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

數(shù)學(xué)作為一門探究數(shù)學(xué)關(guān)系及空間形式的理性學(xué)科，其發(fā)展與社會生產(chǎn)密切相關(guān)。在教育教學(xué)中，小學(xué)是學(xué)生體系性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初級階段。雖然該階段多為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，但相對于仍主要以具象認(rèn)知為主的二年級學(xué)生而言，理解和學(xué)習(xí)起來還是具有一定的難度的。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即通過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生具有良好的：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算及數(shù)據(jù)分析能力。進(jìn)而使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，更好地分析、思考、解決生活中的實(shí)際問題，提升其思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生具有勇于創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)精神。

二、針對二年級學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育路徑

1.以生動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)階段，往往因教師注重對學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和技巧的培養(yǎng)，忽視了其興趣培養(yǎng)，使很多學(xué)生形成了數(shù)學(xué)枯燥、乏味的印象。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)地過程中，應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在小學(xué)二年級人教版“觀察物體（一）”的學(xué)習(xí)中，教師可以“眾人觀象”的故事講解作為激趣導(dǎo)入，使學(xué)生意識到整體與部分的關(guān)系，在不同的視角看待問題，會有不一樣的結(jié)局，揭開從某一角度看物體，是較為片面的。進(jìn)而通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生意識到應(yīng)仔細(xì)觀察，從多角度看問題，幫助學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

低年級的小學(xué)生活潑好動，對生動、具體的事物更感興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，教師可結(jié)合教學(xué)開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使其身臨其境的思考數(shù)學(xué)問題。例如：在“混合運(yùn)算”的學(xué)習(xí)中，教師可運(yùn)用信息設(shè)備將教室布置為“學(xué)習(xí)超市”，將鉛筆、書本及橡皮等分別進(jìn)行定價(jià)。學(xué)生通過抽簽的形式領(lǐng)到購物券，在購買物品種類不少于2樣，每樣數(shù)量不少于3件的情況下，將購物券全部花完。在購物體驗(yàn)中，學(xué)生需要依據(jù)自己手中購物券和不同物品間的定價(jià)，進(jìn)行初步的驗(yàn)算和簡單的購物規(guī)劃。在此其中，使學(xué)生理解并掌握了兩步運(yùn)算的規(guī)律和順序，并使其應(yīng)用意識得到了進(jìn)一步發(fā)展。

3.以聯(lián)系生活施教，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解

小學(xué)生生活閱歷和社會經(jīng)驗(yàn)有限。為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模和邏輯推理能力發(fā)展，在教學(xué)中，教師還可以生活中實(shí)際問題的提出，助力學(xué)生抽象思維的發(fā)展，使其更好的理解數(shù)學(xué)概念。例如：在“克和千克”的學(xué)習(xí)中，該學(xué)段的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對質(zhì)量概念有一定的感性認(rèn)識，為了建立其質(zhì)量觀念，使其認(rèn)識質(zhì)量單位。筆者準(zhǔn)備了硬幣、木塊、分裝西紅柿等不同物品，讓學(xué)生閉著眼睛來掂一掂，比較哪個更重，進(jìn)而引出物體的質(zhì)量有輕有重，計(jì)量物體質(zhì)量的單位都有哪些。然后，以老師從超市中購得品質(zhì)相當(dāng)?shù)奈骷t柿，200g裝的3元/盒、1000g裝的12元/盒，讓學(xué)生幫忙計(jì)算一下哪個更劃算。使學(xué)生意識到對單價(jià)高低的比較不能單純的以標(biāo)價(jià)來看，而是要進(jìn)行換算比價(jià)。在教學(xué)中，也使小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)具有指導(dǎo)生活的意義，應(yīng)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

4.展開實(shí)踐教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)分析能力，教師可設(shè)計(jì)多樣性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。例如：在“數(shù)據(jù)收集整理”的學(xué)習(xí)中，教師可將學(xué)生進(jìn)行結(jié)組，分派給不同小組不同的探究任務(wù)。有的是幫助老師統(tǒng)計(jì)班級中定校服工作、有的是調(diào)研水電費(fèi)使用情況等，使學(xué)生進(jìn)行對數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，并能夠做出一定的判斷。在實(shí)踐過程中，使其體會進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的必要性，并在此過程中學(xué)會與他人合作，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期為教學(xué)發(fā)展指明了新的方向，對教師授課能力和水平也提出更高要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面應(yīng)樹立生本理念，具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識。進(jìn)而，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生的高階段學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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