小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中拓展性課程的研發(fā)

高曉瓊

◆摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性、拓展性教育方式也越來(lái)越重視，特別是小學(xué)階段的課堂教學(xué)是從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期，要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維的養(yǎng)成?；诖?，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，探究拓展性課堂的研發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；拓展性課程

在素質(zhì)教育和新課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程已經(jīng)逐漸步入正軌，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能具有良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)充滿趣味性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)科，從而為較好開(kāi)展課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維奠定良好的基礎(chǔ)。

一、基于課堂內(nèi)容，靈活設(shè)置教學(xué)情境

數(shù)學(xué)因其學(xué)科性質(zhì)，如果只是單純地將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)課本傳授給學(xué)生，勢(shì)必造成枯燥的課堂氣氛。為此，教師要借助特定的教學(xué)情境來(lái)讓學(xué)生在不自覺(jué)中掌握知識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)知。以概率事件為例，教師在課堂開(kāi)始之前先讓學(xué)生兩兩分組，進(jìn)行猜硬幣的游戲，各自記錄正面和反面的次數(shù)，最后由學(xué)生自己進(jìn)行規(guī)律的發(fā)掘。教師在學(xué)生進(jìn)行充分了解硬幣游戲后，選派兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行猜硬幣，讓其余學(xué)生對(duì)正面、反面進(jìn)行猜測(cè)。教師可以根據(jù)比賽結(jié)果引出概率的定義，在學(xué)生了解概率后，同理，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行擲骰子比賽，對(duì)其中的出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。到此，概率的數(shù)學(xué)知識(shí)基本講解完畢，但概率的應(yīng)用卻不止于此。同學(xué)們常常遇到天氣預(yù)報(bào)表示今天有雨，可是滴雨未下，這是為什么呢？其中如果天氣預(yù)報(bào)說(shuō)明天下雨的概率時(shí)90%和20%，那這兩者對(duì)天氣的預(yù)測(cè)我們應(yīng)該吃什么樣的態(tài)度呢？如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)概率的知識(shí)運(yùn)用加以考慮，這也是拓展性課程的重要形成，拓展不局限于特定的學(xué)科，可以跨學(xué)科進(jìn)行。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，科學(xué)設(shè)置提問(wèn)內(nèi)容

科學(xué)的疑問(wèn)可以讓學(xué)生的思維癥結(jié)瞬時(shí)打開(kāi)，讓學(xué)生的思維發(fā)散，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行拓展性的知識(shí)引導(dǎo)。由此，教師要在課堂教學(xué)中科學(xué)設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題緊跟教師的教學(xué)思路。比如，在學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)知中，教師可以通過(guò)一系列問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)。同學(xué)們起床的時(shí)間是幾點(diǎn)？那么寫(xiě)出來(lái)怎么表達(dá)呢？下午的時(shí)間怎么表示呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的這些問(wèn)題進(jìn)行思考，6∶15起床，那鐘表中是怎么呈現(xiàn)的？我們?nèi)绾稳プR(shí)別時(shí)鐘上的時(shí)間？這是學(xué)習(xí)前的預(yù)熱，也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的目標(biāo)和主題，通過(guò)課堂教學(xué)完成以后，教師就可以繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)，“我們八點(diǎn)上課，小明八點(diǎn)過(guò)五分才到，小明遲到了多久？怎么表述？”可以讓學(xué)生登臺(tái)畫(huà)出來(lái)八點(diǎn)五分的時(shí)鐘圖?！澳敲催t到五分鐘到底對(duì)不對(duì)呢？小明為什么會(huì)遲到？就因?yàn)橄攵嗨宸昼娋偷⒄`了我們晚上課五分鐘，同學(xué)們認(rèn)為遲到是個(gè)好習(xí)慣嗎？”這就自然而然將時(shí)間與守時(shí)相聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)守時(shí)的認(rèn)知。

三、開(kāi)展多彩游戲，活躍課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生對(duì)于游戲的關(guān)注度是非常高的，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的課堂游戲，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)概率時(shí)，教師要抓住學(xué)生好勝心這一特點(diǎn)，采用游戲環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行授課，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如教師可以利用各種顏色的球?yàn)楣ぞ?，并讓學(xué)生對(duì)每一次教師抽出的球的顏色進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如共抽了10次球，有4個(gè)白球，6個(gè)黑球，那么再次抽球，抽到黑球的概率為五分之三。此外，教師還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行抽球，并讓組內(nèi)成員猜測(cè)他即將抽出球的顏色以及理由，組別之間可以比賽猜對(duì)概率的準(zhǔn)確程度。除此之外，教師還可以進(jìn)行“抽大小”游戲、猜丁殼游戲、擲骰子游戲等。教師要根據(jù)學(xué)生感興趣的游戲方式將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，做好結(jié)合的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中通過(guò)自己的思考去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與思維，提升數(shù)學(xué)方面的綜合能力。

四、借助多媒體工具，增強(qiáng)課堂的多樣性

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)“思維空白”，這時(shí)就需要借助多媒體的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行，讓學(xué)生化抽象為具體。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，一整個(gè)西瓜被切成了十份，通過(guò)多媒體中的閃爍和顏色，給學(xué)生展示所占的比分。利用多媒體不斷顯示這些畫(huà)面，加深對(duì)比分的具體理解，將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就可以得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識(shí)也隨之增強(qiáng)。當(dāng)然，多媒體只是輔助功能，不能本末倒置，僅僅是為了用多媒體而用，要注重激發(fā)學(xué)生的主體作用，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)、信息、效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉快、高效發(fā)展。

此外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。比如在進(jìn)行時(shí)間、路程、速度三者關(guān)系教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)從家到學(xué)校的這一段距離進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不用的交通工具所帶來(lái)的效果肯定不同，讓后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)后的心得進(jìn)行分享交流，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，拓展思維方式。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要學(xué)科，也是應(yīng)用比較廣泛的學(xué)科。教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行結(jié)合，包括情景設(shè)置、提問(wèn)設(shè)置、游戲設(shè)置、多媒體運(yùn)用等，才能做到由此及彼拓展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維。

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