小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)分層作文教學(xué)策略研究

曹冰

◆摘 要：要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就必須采取措施提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。作文的寫作也是如此。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的分層作文教學(xué)中，教師需要采取一定的策略，引導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文。本文主要從創(chuàng)設(shè)情境，問題激趣、創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，感受分層作文寫作的樂趣、以演促讀，提高興趣、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書氛圍四個(gè)方面分析了高年級(jí)分層作文寫作的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)教學(xué)；分層作文

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文、寫好作文，就需要制定一定的策略，分層作文的寫作必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，否則學(xué)生就會(huì)不知從何處下手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，問題激趣

學(xué)生在寫作分層作文的過程中，需要一定的靈感來(lái)源，在作文教學(xué)中，教師要善于利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行感受，通過切身體驗(yàn)來(lái)形成自己的看法，這樣學(xué)生才會(huì)覺得有話可說，避免寫出的作文假大空，不切合實(shí)際。教師也可以通過提問激發(fā)學(xué)生的興趣，比如在學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行思考：唯一是什么意思？為什么是唯一的聽眾？是什么原因?qū)е轮挥形ㄒ坏穆牨?？讀了課題你想知道什么？通過一連串的提問，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，迫不及待地想閱讀課文，在閱讀完后，學(xué)生的疑惑得到解答，思路也就清晰了，此時(shí)再進(jìn)行分層作文的寫作就比較容易。

二、創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，感受分層作文寫作的樂趣

分層作文寫作教學(xué)不是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是師生交流的過程，在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，但是課堂的主體是學(xué)生，教師要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，讓學(xué)生更好地完成分層作文的寫作。教師不能占用作文課的寫作時(shí)間，要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行思路構(gòu)建和寫作，另外還要給學(xué)生提供一些相互交流、相互討論的機(jī)會(huì)，不僅學(xué)生與教師之間可以就如何選題、如何寫作進(jìn)行交流，學(xué)生和學(xué)生之間也可以進(jìn)行討論，借鑒其他同學(xué)有益的思路，形成有自己獨(dú)特看法的文章。如果學(xué)生在寫作過程中有不懂的地方，要及時(shí)向教師提問，雖然作文的寫作沒有一定之規(guī)，學(xué)生可以自由發(fā)揮，但是寫作要堅(jiān)持基本的原則，學(xué)生可以將教師的意見作為一個(gè)參考。

在分層作文的寫作教學(xué)中，教師要注意給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，但是不能限定學(xué)生的想象力，教師可以給定一個(gè)題材，讓學(xué)生自由發(fā)揮，如果學(xué)生寫的題目與題材不符，只要有閱讀價(jià)值，教師也應(yīng)及時(shí)給予肯定。對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定也是師生交流的一種形式，學(xué)生的寫作得到肯定，產(chǎn)生一種成就感，就會(huì)對(duì)作文寫作產(chǎn)生興趣，不再視作文為難事，以后寫起來(lái)也更加得心應(yīng)手。

三、以演促寫，提高興趣

在小學(xué)高年級(jí)的作文寫作中，作文的題材越來(lái)越多樣化，不再像低年級(jí)一樣，寫作題材十分有限，尤其對(duì)于分層作文的寫作來(lái)說，要想將作文寫好，學(xué)生必須要有自己的真情實(shí)感，這就要求學(xué)生必須要有自己的體驗(yàn)，沒有豐富的體驗(yàn)不可能寫出打動(dòng)人的作文。為了讓學(xué)生有自己的親身感受，教師可以針對(duì)作文題材編寫一個(gè)具有戲劇性的小故事，讓學(xué)生分成小組，挑選自己喜歡的角色進(jìn)行表演，學(xué)生通過表演有了自己的感受和看法，另外在觀看別人表演的過程中也會(huì)有新的看法等，這些都是寫好分層作文的重要材料。通過表演不僅能夠活躍課堂氛圍，讓作文課不再生硬死板，同時(shí)還可以展現(xiàn)學(xué)生的表演才能，在游戲中對(duì)寫作有了更加深刻的體悟。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)表演這種形式是比較歡迎的，通過表演學(xué)生會(huì)明白寫作的重點(diǎn)，在寫作過程中更加胸有成竹。

四、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，營(yíng)造良好的寫作氛圍

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生的人生閱歷還不夠豐富，雖然教師和學(xué)校也會(huì)組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是學(xué)生的閱歷很難有一個(gè)質(zhì)的飛躍。因此要想寫好分層作文，閱讀是必不可少的。教師要為寫作營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍，可以組織開展一些讀書活動(dòng)，如讀書分享會(huì)、故事會(huì)等，讓學(xué)生把自己喜歡的文章或者書籍推薦給他人，對(duì)于優(yōu)秀作文，可以在板報(bào)中進(jìn)行展示，也可以讓寫的好的同學(xué)上臺(tái)分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，為其他同學(xué)提供一些借鑒?！霸u(píng)選寫作之星”在班級(jí)中樹立寫作的榜樣，以此帶動(dòng)一些寫作興趣不濃的學(xué)生。在課室張貼名人關(guān)于讀書的名言警句，營(yíng)造一種讀書的氛圍，讓課室充滿“書香味”。創(chuàng)建班級(jí)圖書角，經(jīng)常更新班級(jí)圖書角的圖書，開展“跳蚤書市”活動(dòng)，使書在同學(xué)們中間流動(dòng)起來(lái)，得到更新輪換，讓更多的同學(xué)讀到自己喜歡的讀物，從而為分層作文的寫作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

興趣是最好的老師。對(duì)作文有興趣，能夠感受作文寫作的樂趣，是促使學(xué)生持續(xù)寫出好作文的一個(gè)重要因素。教學(xué)中，教師要根據(jù)要寫作的題材，學(xué)生的學(xué)情與學(xué)校的環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等選擇有效的方法，營(yíng)造一個(gè)適于寫作的大環(huán)境，為寫好作文提供一切可以提供的支持，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，通過分層作文的寫作來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、構(gòu)思能力、閱讀能力等，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)

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