榜樣對(duì)青少年公益行為的內(nèi)隱啟動(dòng)

張帝，胡益霞，胡瑜

(溫州大學(xué)心理與行為研究所，浙江 溫州，325035)

公益行為是個(gè)體自愿自覺地對(duì)社會(huì)和他人的利益花費(fèi)時(shí)間精力和物質(zhì)，并且不求回報(bào)不求個(gè)人利益所得的行為，具有自愿、無償公共利益和組織社會(huì)性[1]。從行為動(dòng)機(jī)來看，公益行為是由復(fù)雜動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的行為，可能是出于責(zé)任、義務(wù)，也可能是利他動(dòng)機(jī)、利己動(dòng)機(jī)，更多的時(shí)候是主體復(fù)雜的動(dòng)機(jī)體系主宰的行為。從行為結(jié)果來看，公益行為是為了使社會(huì)他人受益，社會(huì)受益、優(yōu)化社會(huì)公共生活秩序，提高大眾福祉[2]。

榜樣作為特殊的角色模型，對(duì)個(gè)體的角色和行為具有示范作用。西方對(duì)榜樣的角色模型的研究主要是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)，認(rèn)為行為的產(chǎn)生是個(gè)體通過觀察他人即榜樣的行為習(xí)得的。榜樣的啟動(dòng)對(duì)社會(huì)和個(gè)人都非常重要。其重要性主要體現(xiàn)為社會(huì)功能和個(gè)體功能。社會(huì)功能引導(dǎo)人們道德實(shí)踐的榜樣，即發(fā)揮道德榜樣作用。個(gè)體功能是指榜樣啟動(dòng)將成為個(gè)體成長(zhǎng)的一種動(dòng)機(jī)[3]。研究證明，榜樣教育和模范作用在大學(xué)生中得到普遍的關(guān)注度和認(rèn)可度，說明了榜樣啟動(dòng)可以產(chǎn)生一定的作用[4]。電視網(wǎng)絡(luò)中傳遞的公益慈善也間接性地將行為作為“榜樣”內(nèi)化到觀眾模仿者的生活習(xí)慣中，榜樣的強(qiáng)化使模仿者助人行為得到強(qiáng)化屬于班杜拉的替代性強(qiáng)化[5]。以李宇春的粉絲“玉米”為研究對(duì)象，針對(duì)“玉米”為什么跟隨李宇春參加公益活動(dòng)這一問題，將近34%的“玉米”回答是把這種公益行為作為支持李宇春的一種形式。因此，榜樣對(duì)青少年公益行為能產(chǎn)生影響[6]。

本研究在結(jié)合前人研究的基礎(chǔ)上，著重對(duì)青少年公益行為的榜樣啟動(dòng)做進(jìn)一步的研究。本研究感興趣的問題是：榜樣行為對(duì)青少年公益行為產(chǎn)生的影響有無差異？不同的榜樣樣例對(duì)青少年公益行為的影響有無差異？不同的榜樣類別對(duì)青少年公益行為的影響有無差異？

1 實(shí)驗(yàn)1：榜樣行為對(duì)青少年公益行為的影響

1.1 目的

探討榜樣行為的產(chǎn)生對(duì)青少年是否產(chǎn)生隨后公益行為(即捐款情況)的影響。

1.2 方法

1.2.1 被試

該實(shí)驗(yàn)的被試是中學(xué)生，共2組。被試取自杭州市濱江區(qū)某高中的高一學(xué)生76人，其中實(shí)驗(yàn)組40人(男19人，女21人)，對(duì)照組36人(男20人，女16人)。兩個(gè)組同學(xué)的經(jīng)濟(jì)情況差不多，在之前一次捐款中也相差無幾。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

該實(shí)驗(yàn)是使用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的單因素被試間設(shè)計(jì)。自變量為有榜樣行為和無榜樣行為兩個(gè)水平。實(shí)驗(yàn)組被試可以觀察到主試的榜樣行為，對(duì)照組被試沒有榜樣行為的借鑒。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)程序和材料

在高一選取兩個(gè)條件相似的平行班級(jí)(以各科授課教師以及班主任的評(píng)價(jià)為主)作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。在實(shí)驗(yàn)開始之前，根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的具體情況選擇了班級(jí)的共同授課教師——一位年輕的英語(yǔ)教師作為主試，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，在實(shí)驗(yàn)組的班級(jí)內(nèi)由主試講一段指導(dǎo)語(yǔ)鼓勵(lì)同學(xué)為公益活動(dòng)多多捐款，講完后，主試自己在實(shí)驗(yàn)組被試面前先捐出100元錢，離開教室，觀察十分鐘內(nèi)實(shí)驗(yàn)組的捐款人數(shù)和捐款數(shù)量。隨后，同一主試在對(duì)照組講相同的指導(dǎo)語(yǔ)，但是講完后不作出捐款行為，只是口頭鼓勵(lì)同學(xué)多多捐款，隨后離開教室，觀察十分鐘內(nèi)對(duì)照組的捐款人數(shù)和捐款數(shù)量。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，向被試說明實(shí)驗(yàn)緣由并且歸還財(cái)物。

1.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)過程中的捐款人數(shù)和捐款金額情況見表1，卡方結(jié)果顯示，雖然榜樣行為對(duì)捐款人數(shù)的多少?zèng)]有顯著影響(2=2.455，p=0.117)，但是榜樣行為對(duì)捐款金額存在顯著影響(2=109.456，p=0.000)。

表1 不同榜樣行為的統(tǒng)計(jì)表
Table 1 Statistical Table of different model behaviors

2 實(shí)驗(yàn)2：榜樣樣例對(duì)青少年公益行為的影響

2.1 目的

探討公益榜樣樣例和非公益榜樣樣例啟動(dòng)對(duì)青少年公益隨后行為的影響。

2.2方法

2.2.1 被試

該實(shí)驗(yàn)的被試是中學(xué)生，共3組。被試取自杭州市濱江區(qū)某高中的高一學(xué)生123人，其中實(shí)驗(yàn)組42人(男23人，女19人)，非公益榜樣樣例組41人(男21人，女20人)，控制組40人(男17人，女23人)。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)是單因素被試間設(shè)計(jì)，自變量為實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組和控制組三個(gè)水平。實(shí)驗(yàn)組采用公益樣例啟動(dòng)，對(duì)照組采用非公益樣例啟動(dòng)，控制組不接受任何樣例啟動(dòng)。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)程序和材料

首先使用寫作任務(wù)作為開始任務(wù)，在寫作要求中告知被試：驗(yàn)者正在研究一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)的差異，目的在于確保實(shí)驗(yàn)的客觀性。在調(diào)查中，要求依據(jù)題目寫一篇短文，以此來評(píng)價(jià)個(gè)人的想象和創(chuàng)造能力。隨后，在公益樣例啟動(dòng)條件下，要求被試想象“希望小學(xué)從籌資、選址到建設(shè)的全過程”，然后以“希望小學(xué)的建成”為題寫一篇不少于200字的短文。而在非公益樣例啟動(dòng)條件下，則要求被試想象“心中公益款會(huì)如何被貪污，以及貪污款會(huì)被用于哪些用途”，然后以“公益捐款如何成為‘私房錢’”為題寫一篇不少于200字的短文?？刂平M的被試驗(yàn)者不經(jīng)歷寫作階段，直接進(jìn)入青少年公益行為的測(cè)量。

測(cè)量采用的是捐款意愿任務(wù)。被試閱讀如下的段落：“社會(huì)上由于公益行為而有更多人獲得了更好的生存狀態(tài)?，F(xiàn)在請(qǐng)想象你己經(jīng)從大學(xué)畢業(yè)，并且工作許多年了，你的經(jīng)濟(jì)收入處于一個(gè)比較理想的水平。你愿意把你每年收入的多大比例捐獻(xiàn)給公益事業(yè)呢?”然后要求被試在A(1%或更少)到H(25%以上)做出選擇。

2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析

不同樣例啟動(dòng)條件下被試公益行為的捐助意愿水平的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差見表2，ANOVA統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，三種不同啟動(dòng)條件下被試的捐助意愿主效應(yīng)顯著。進(jìn)一步比較了實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組和控制組之間的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組中公益樣例啟動(dòng)被試的捐助意愿顯著高于非公益樣例組和控制組(F=25.896**，p<0.01)；但是非公益樣例組非公益樣例啟動(dòng)和控制組被試的捐助意愿水平差異(F=25.896**，p>0.01)并不顯著。因此，從實(shí)驗(yàn)2的結(jié)果中，可以看到公益樣例啟動(dòng)對(duì)青少年公益行為(捐助意愿)有顯著的影響；但是非公益樣例對(duì)青少年公益行為即捐助意愿沒有顯著的影響。

表2 不同啟動(dòng)條件下捐助水平的差異分析
Table 2 Difference analysis of donation levels under different start-up conditions

組別NMSD正性類別422.60.989中性類別481.710.683負(fù)性類別451.560.725

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，下同。

3 實(shí)驗(yàn)3：榜樣類別對(duì)青少年公益行為的影響

3.1 目的

探討不同的榜樣類別對(duì)隨后青少年公益行為的影響。

3.2 方法

3.2.1 被試

該實(shí)驗(yàn)的被試是中學(xué)生，共3組。被試取自杭州市濱江區(qū)某高中的高二學(xué)生135人，其中實(shí)驗(yàn)組42人(男20人，女22人)，對(duì)照組47人(男26人，女21人)，控制組45人(男24人，女21人)。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)是單因素被試間設(shè)計(jì)，自變量為實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組和控制組三個(gè)水平。實(shí)驗(yàn)組采用正性榜樣材料，對(duì)照組采用負(fù)性榜樣材料，控制組采用中性榜樣材料。

3.2.3 實(shí)驗(yàn)程序和材料

把被試隨機(jī)分為三組(實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組和控制組)。在類別啟動(dòng)條件下，要求實(shí)驗(yàn)組被試驗(yàn)者想一想“一個(gè)熱愛公益、經(jīng)常參加公益的人在行為舉止、聊天內(nèi)容、價(jià)值觀和外在表現(xiàn)”上有什么特點(diǎn)，然后將特征描述出來；控制組被試想一想“一個(gè)不熱衷于公益、不參加公益的人在行為舉止、聊天內(nèi)容、價(jià)值觀和外在表現(xiàn)”上有什么特點(diǎn)，然后將其特征描述出來；對(duì)照組被試想一想“一個(gè)抵制公益行為的人在行為舉止、聊天內(nèi)容、價(jià)值觀和外在表現(xiàn)”上有什么特點(diǎn)，三組被試要求其描述的字?jǐn)?shù)不少于150字。經(jīng)過啟動(dòng)操縱階段后三組進(jìn)入青少年公益行為的測(cè)量。

測(cè)量同實(shí)驗(yàn)2一致，采用的是捐款意愿任務(wù)。被試閱讀如下的段落：“社會(huì)上由于公益行為而有更多人獲得了更好的生存狀態(tài)?，F(xiàn)在請(qǐng)想象你己經(jīng)從大學(xué)畢業(yè)，并且工作許多年了，你的經(jīng)濟(jì)收入處于一個(gè)比較理想的水平。你愿意把你每年收入的多大比例捐獻(xiàn)給公益事業(yè)呢?”然后要求被試在A(1%或更少)到H(25%以上)做出選擇。

3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析

不同類別啟動(dòng)條件下被試公益行為的捐助意愿水平的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差見表3，ANOVA統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，三種不同類別啟動(dòng)條件下被試的捐助意愿主效應(yīng)顯著。進(jìn)一步地多重比較結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組正性類別啟動(dòng)被試的捐助意愿顯著高于對(duì)照組和控制組(F=21.125**，P<0.01)；但是對(duì)照組負(fù)性類別啟動(dòng)和控制組中性類別啟動(dòng)的被試的捐助意愿水平差異并不顯著(F=21.125**，P>0.01)。因此，從實(shí)驗(yàn)3的結(jié)果可以看到正性類別對(duì)青少年公益行為(捐助意愿)有顯著的影響；但是與實(shí)驗(yàn)2相似的是，中性和負(fù)性類別對(duì)青少年的公益行為(捐助意愿)沒有顯著的影響。

表3 不同類別啟動(dòng)下捐助水平的統(tǒng)計(jì)表
Table 3 Statistical tables of contribution levels under different categories of activation

組別NM±SD公益樣例組 393.10±1.046非公益樣例組441.77±0.859控制組 402.34±0.910

4 討論

實(shí)驗(yàn)一通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)探討榜樣行為對(duì)青少年產(chǎn)生的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，榜樣行為對(duì)青少年捐款的人數(shù)沒有顯著影響。這和董蕊(2013年)在《榜樣啟動(dòng)對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員自我損耗的補(bǔ)償作用》中身邊榜樣行為會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生激勵(lì)作用結(jié)果不一致[7]。這可能在董蕊的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，在運(yùn)動(dòng)員的補(bǔ)償作用中，運(yùn)動(dòng)員和名人榜樣來自同一群體，自我資源不足的時(shí)候，啟動(dòng)榜樣產(chǎn)生同化。而在本實(shí)驗(yàn)的班級(jí)中，被試人數(shù)較少，實(shí)驗(yàn)材料不具有代表性，并且在被試中可能存在一定的從眾效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)水平差異，但該實(shí)驗(yàn)對(duì)于捐助金額存在顯著影響，說明榜樣的啟動(dòng)仍有一定的激發(fā)公益捐助行為的作用。

實(shí)驗(yàn)二研究的是榜樣樣例對(duì)青少年公益行為的影響。結(jié)果表明三組被試的主效應(yīng)顯著；這表明公益樣例對(duì)青少年產(chǎn)生顯著影響。但是控制組和非公益樣例組沒有顯著差異，并不認(rèn)為非公益樣例對(duì)隨后的公益行為和不接受啟動(dòng)的公益行為沒有差異，而是有可能為所控制的實(shí)驗(yàn)敏感性不夠，沒有能將啟動(dòng)后的行為差異探測(cè)出來。比如不能控制被試的內(nèi)隱過程，在《社會(huì)創(chuàng)新管理和青少年公益慈善意識(shí)的培養(yǎng)》[8]一文中就曾指出在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期中，青少年更加關(guān)注自身以及社會(huì)存在的矛盾。因此可能是由于青少年更關(guān)注于負(fù)面消息，所以控制組和對(duì)照組沒有顯著影響。在《人格和情境啟動(dòng)對(duì)親社會(huì)行為的影響》[9]一文中也做過類似研究，研究的是樣例啟動(dòng)對(duì)親社會(huì)行為的影響，研究結(jié)果表明沒有顯著差異。研究者也認(rèn)為不是榜樣啟動(dòng)對(duì)隨后的行為沒有影響，而是實(shí)驗(yàn)的敏感性不夠。在他的研究中，很多人將寫作啟動(dòng)任務(wù)中原本想象“雷鋒”或者“馬加爵”的一天的自由創(chuàng)造的短文寫成了“自己的一天”，因此被試的相關(guān)心理表征沒有很多地被激活。

實(shí)驗(yàn)三研究的是榜樣類別對(duì)青少年公益行為的影響。研究者要求被試通過自由想象來啟動(dòng)被試，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，正性類別影響顯著，而中性和負(fù)性類別差異不明顯。這說明了正性榜樣類別會(huì)對(duì)青少年公益行為產(chǎn)生影響，而負(fù)性和中性的影響不大。對(duì)于本研究的結(jié)果，可以從先前的研究中得到解釋。根據(jù)GARCIA(1995年)的研究也顯示，大部分的啟動(dòng)類型會(huì)產(chǎn)生同化效應(yīng)，即啟動(dòng)類型和隨后行為類型的一致性；如老人刻板印象的啟動(dòng)引發(fā)了被試步行速度的減慢，道德特質(zhì)啟動(dòng)促進(jìn)了隨后的合作行為。而且被試在經(jīng)過類別啟動(dòng)后，被試會(huì)集中在表現(xiàn)自己與類別啟動(dòng)刺激相同的特質(zhì)(比如熱愛公益)或者更加符合社會(huì)贊許的特質(zhì)上，進(jìn)而表現(xiàn)出與熱愛公益相一致的行為。此外，根據(jù)BROWN等(2001年)的研究，類別啟動(dòng)也可能因?yàn)槿烁癫町惗胁煌谋憩F(xiàn)。遲毓凱[9]也做過類似研究，同樣認(rèn)為個(gè)體的自尊水平和啟動(dòng)的效果有關(guān)系。

5 結(jié)論

本研究得到以下結(jié)論。第一，榜樣行為的產(chǎn)生會(huì)對(duì)青少年公益行為產(chǎn)生一定的影響；第二，公益樣例啟動(dòng)對(duì)青少年公益行為有顯著影響；第三，正性類別材料啟動(dòng)對(duì)青少年公益行為有顯著影響，但是中性類別材料和負(fù)性類別材料對(duì)青少年公益行為不存在顯著影響。