淺談高職院校大班制英語課堂存在的問題

陳洲洋　周冬梅

【摘 要】高職院校大班制英語教學(xué)已經(jīng)成了一種常態(tài)。但這種大班制英語教學(xué)存在諸多亟待解決的問題。本文從教師對學(xué)生的關(guān)注度、課堂紀(jì)律、師生互動等方面分析了英語教學(xué)課堂存在的問題，并針對這些問題，提出了提供更多的機(jī)會讓學(xué)生參與到課堂活動中來、加強(qiáng)師生互動、提高自身教學(xué)課堂藝術(shù)，加強(qiáng)課堂管理等相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】大班制;英語教學(xué);互動

中圖分類號： G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）19-0166-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.081

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，大班英語教學(xué)在大學(xué)是一個非常普遍的現(xiàn)象。作為大學(xué)里一門必修的語言課程，大學(xué)英語理應(yīng)是小班教學(xué)，上課班級人數(shù)應(yīng)該控制在35人左右。但實(shí)際上，因?yàn)閹熧Y力量不夠，學(xué)生人數(shù)日益增多等因素，大學(xué)英語通常采用大班進(jìn)行教學(xué)，上課班級人數(shù)達(dá)到50-70人[1]，甚至更多。在對某省七所高校的班級規(guī)模調(diào)查中獲取的14091個教學(xué)班級規(guī)模的數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語課程里，30人以下的班級占總數(shù)的17.39%， 31-60人的班級占總數(shù)的40.03%，42-58%的班級超過了60人。 “985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校大多采取大班教學(xué)，公共課的班級規(guī)最大的一度達(dá)到230人[2]。雖然英語課采用大班制教學(xué)形式進(jìn)行可以提高教學(xué)效率， 解決學(xué)校師資不夠的問題，但授課班級太大，必然帶來一些問題。

1 高職院校大班制英語課堂存在的問題

1.1 教師對學(xué)生的關(guān)注度降低

英語作為一門語言課程，在課堂上老師應(yīng)該給學(xué)生提供有更多的機(jī)會參與聽、說、讀、寫、等多方面的訓(xùn)練。在課堂學(xué)生人數(shù)較多的情況下，學(xué)生不可能有很多的機(jī)會進(jìn)行這些方面的訓(xùn)練。而且，在大班環(huán)境中，由于教師需要關(guān)注更多的學(xué)生，學(xué)生得到教師關(guān)注的時(shí)間份額相對減少，這樣就導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，使學(xué)生缺乏歸屬感。大班模式的最大問題是非人性氣氛讓他們感覺失落、不適應(yīng)、缺乏身份感，這種感覺減弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)[3]。所以，教師對學(xué)生關(guān)注度的降低也降低了學(xué)生對課堂活動的參與。

1.2 課堂紀(jì)律難以管理

大班教學(xué)因人數(shù)較多，教師不可能認(rèn)識及了解每位學(xué)生，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生上課遲到、曠課、早退、上課竊竊私語、睡覺、玩手機(jī)等問題。坐在后排的學(xué)生也會因離教師距離太遠(yuǎn)而導(dǎo)致思想容易開小差、注意力不集中等問題。所以，如何維持好課堂秩序、進(jìn)行有效的課堂教學(xué)對大班英語教學(xué)教師是一個很大的挑戰(zhàn)。

1.3 師生互動機(jī)會減少

大班教學(xué)因上課人數(shù)較多，教師無暇顧及每位學(xué)生的需求、語言水平的高低，授課內(nèi)容不會考慮到學(xué)生的語言水平而進(jìn)行。課堂活動或任務(wù)的設(shè)計(jì)不會因人而異，從而使某些學(xué)生無法參與到課堂活動中來，降低了學(xué)生參與課堂活動的積極性。據(jù)調(diào)查，26.05%的人表示，上課無法參與課堂，所以上課注意力根本無法集中;29.4%的學(xué)生表示在課堂上偶爾有幾次和老師交流的機(jī)會， 更有占調(diào)查綜述62.18%的同學(xué)承認(rèn)他們在課堂上幾乎沒有機(jī)會和英語老師進(jìn)行交流[4]。

1.4 教與學(xué)之間缺乏有效反饋

一個課堂上學(xué)生人數(shù)較多必然會增加教師課前、課中和課后工作量：課前，教師會盡可能去思考在大班教學(xué)的情況下如何進(jìn)行有效教學(xué)，比如，課堂活動的設(shè)計(jì)，提問的方式和策略;課中，教師首先會管理班級的紀(jì)律，然后才是正式的課堂教學(xué);課后，需要批改大量的作業(yè)。所以，課前、課中和課后這些工作量給教師帶來了很大的壓力。而班級太大，教師無暇顧及每個學(xué)生或大多數(shù)學(xué)生，只能自顧自己教學(xué)，致使不能給學(xué)生提供更多的機(jī)會參與有效的課堂互動，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不可能得到老師及時(shí)的的反饋和評價(jià)。那么，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚了解。最終，有的學(xué)生會因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)情況得不到老師及時(shí)的有效反饋，就可能會慢慢失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2 對高職院校英語大班制英語課堂的幾點(diǎn)建議

鑒于以上提到的高校英語大班制課堂存在的問題，作者對高校英語大班課堂教學(xué)提出了以下建議：

2.1 提供更多的機(jī)會讓學(xué)生參與到課堂活動中來

在較大英語班課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的課堂活動或任務(wù)，按照‘異質(zhì)同組的方法對學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個學(xué)生明白他們在小組中的任務(wù)，使每個學(xué)生在小組活動中都有責(zé)任感，并積極主動地參與與小組成員地交流。教師要樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和自主、合作學(xué)習(xí)能力，要有高度的責(zé)任心、廣泛的專業(yè)知識和較強(qiáng)的組織管理能力[5]。對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)可以采取同伴互評和教師互評兩種方式，一是可以減少教師作業(yè)批改量大的問題，二是可以通過同伴互評，可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

2.2 加強(qiáng)課堂互動

要想取得有效的大班制英語教學(xué)，教師必須把交際語言教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)原則引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在任務(wù)的完成過程中實(shí)現(xiàn)交流。在大班英語課堂上，有效的實(shí)施教學(xué)就是讓學(xué)生在活動或任務(wù)中進(jìn)行交流并相互學(xué)習(xí)。通過參與課堂活動的交流與互動，不同英語水平的學(xué)生會在沒有壓力、輕松的課堂環(huán)境里積極地表達(dá)自己對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，學(xué)生之間的互動可以使不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互促進(jìn)，完善自己的學(xué)業(yè)知識。

2.3 提高課堂教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)方法是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，但很少有教師因?yàn)榘嗉壍拇笮《淖兯麄兊慕虒W(xué)風(fēng)格或教學(xué)方法。以課堂教學(xué)藝術(shù)效果為前提的教學(xué)效果是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。雖然某些教學(xué)方法能適應(yīng)打扮英語教學(xué)的需要，但并不意味著所有教師對這些教學(xué)方法有所了解或能很順暢地把這些教學(xué)方法運(yùn)用于大班制英語教學(xué)。為了提高大班課堂教學(xué)藝術(shù)，教師可以把以合作原則為理論基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)有效地運(yùn)用在課堂活動中。在這個過程中，教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的“師者解惑”者的角色，用幽默風(fēng)趣的語言以及有趣的交際任務(wù)或活動緩解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和靈活思維，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 加強(qiáng)課堂管理

大班制英語課堂的紀(jì)律問題尤顯突出。如果課堂組織紀(jì)律不能處理好，課堂教學(xué)就會受到很大影響。教師可以改變自己一貫的“一言堂”的做法，讓學(xué)生意識到課堂正常的組織紀(jì)律的重要性，讓學(xué)生參與課堂紀(jì)律管理。比如，選取得力的班干部，讓學(xué)生商量有效管理課堂組織紀(jì)律的辦法，收集學(xué)生意見，然后制定成每位學(xué)生都必須遵守的班規(guī)。

3 結(jié)語

高職院校大學(xué)英語大班教學(xué)固然存在一定的問題， 但英語教師應(yīng)全面審視大班教學(xué)的利弊，提供更多的機(jī)會讓學(xué)生參與到課堂活動中來，加強(qiáng)課堂教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，提高自身教學(xué)課堂藝術(shù)，加強(qiáng)課堂管理，規(guī)范課堂紀(jì)律行為，就能取得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧先超.大學(xué)英語大班教學(xué)存在的問題及對策[J].《教育管理》，2015年05月（上）：189.

[2]張建華.淺談班級規(guī)模對大學(xué)英語教學(xué)的影響[J].外語研究，2014.No.6.：405-407.

[3]周冬梅.論大班外語教學(xué)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2007年5月第9卷第3期：438-439.

[4]王健.較大規(guī)模大學(xué)英語課堂教學(xué)效果調(diào)查[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2015.No.25：206-207.

[5]王紅毅.易園華.李慧勤.開放、自主的合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）：75-76.