摘 要：

語文是母語教育，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。在語文教學(xué)中捕捉契機(jī)，合理、有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生更多地直接接觸相關(guān)材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)良好的語感和整體把握內(nèi)容的能力，既遵循了語文教學(xué)自身的規(guī)律，又能真正上出語文課的語文味來。多媒體的運(yùn)用，為母語教學(xué)“錦上添花”，走好情境創(chuàng)設(shè)之路，抓實(shí)點(diǎn)石成金之路，鋪好創(chuàng)新發(fā)展之路，在細(xì)節(jié)中充實(shí)母語教學(xué)，使我們的母語教學(xué)更充實(shí)，更豐富，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；細(xì)節(jié)；彰顯；語文味

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是母語教育，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸課程資源，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)?！边@些要求，告訴我們語文教學(xué)要上出語文味來。而信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以調(diào)動和提高學(xué)生的興趣，使教學(xué)活動變得更加豐富多彩，把知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、智力的開發(fā)再現(xiàn)于生動活潑的直觀形象之中，因此，在語文教學(xué)中捕捉契機(jī)，合理、有效地運(yùn)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓其為語文教學(xué)“錦上添花”，彰顯語文課堂的語文味。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂盡情彰顯魅力

“孩子很聽話，是一匹溫順的馬兒，但人們常常這么說：‘能夠把馬帶到河邊去，卻不能讓馬兒喝水。的確，除非馬兒很渴，不然，即使能夠把它帶到水邊去，也不能讓他主動喝水?！?/p>

這是一個(gè)簡單的例子，卻反映了一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題：我們的孩子坐在那里有心無心地聽著自己毫無興趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)在是一種煎熬。喚起學(xué)生聽課的興趣，調(diào)動起他們的積極性是信息化技術(shù)的拿手好戲。它集文字、圖片、動畫、聲音于一身，教學(xué)中充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在視覺聽覺上形成沖擊力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官，從而使學(xué)生主動去“喝水”，興趣盎然地投入母語學(xué)習(xí)，在享受視覺、聽覺大餐的同時(shí)學(xué)習(xí)知識，相信他們會滿載而歸的。在《頂碗少年》一文教學(xué)中我對課件進(jìn)行了巧妙的處理，達(dá)到了很好的效果。教學(xué)過程中，播放了一段精彩的、高難度的雜技表演視頻，當(dāng)孩子們看到讓人驚心動魄的高難度動作時(shí)，那一聲聲尖叫，捂住眼睛不敢看的表現(xiàn)，正是課堂教學(xué)入情入景的大好時(shí)機(jī)，達(dá)到了激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維進(jìn)而激發(fā)熱情的效果。

二、 點(diǎn)石成金，讓母語的魅力在課堂上靈動顯現(xiàn)

孩子們在接受知識時(shí)的障礙是由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、豐富的想象力造成的，而信息化技術(shù)能夠把抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化.變抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的景物，用圖片、動畫、聲音展示出來，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生更易于理解把握，為突破課文的難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍。為孩子們鋪好路，搭好橋，減緩學(xué)生思維的坡度，是理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的行之有效的方法。如在教《撈鐵?！芬晃臅r(shí)，撈鐵牛的過程只靠教師的講解是難以理解的，為了較好地解決這個(gè)難點(diǎn)，利用信息化技術(shù)展示“潛水摸牛”，讓孩子們邊看邊說邊抓住課文重點(diǎn)詞語“潛、摸、陷”。不是單純讓孩子看動畫，而是進(jìn)一步讓學(xué)生感受用詞的準(zhǔn)確性，讓孩子學(xué)會抓詞抓句。接著展示“并船搭架”，教師邊操作邊結(jié)合課件演示進(jìn)行講解，進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文中“并”和“搭”的含義。通過課件生動的再現(xiàn)，將原本抽象的說明變得真實(shí)具體，學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境中理解了教學(xué)難點(diǎn)，“撈”這部分，學(xué)生先認(rèn)真讀課文，然后，隨著動畫的演示，“砂減少—船上浮——繩繃緊——牛拔出”，并采用小組合作方式進(jìn)行討論，明白了打撈鐵牛的工作是分幾步做的，同時(shí)也看到懷丙又有哪些地方做得出色。學(xué)生驚嘆浮力的神奇，之所以不撈起是為了借助浮力來省力，順利突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在這里，課件捕捉了課堂教學(xué)的良好契機(jī)，補(bǔ)充了以前的語文教學(xué)中的空白，彌補(bǔ)了語文教學(xué)的枯燥和乏味。讓我們更便利、更實(shí)用、更高效地完成了語文教學(xué)的目標(biāo)，使教學(xué)中的重難點(diǎn)迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、 創(chuàng)新應(yīng)用，還語文教學(xué)真正的語文味

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，利用信息化技術(shù)對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，更是為學(xué)生打牢基礎(chǔ)的一個(gè)好方法。信息化技術(shù)輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動有趣、靈活多變的畫面，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的見解，有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。如《草船借箭》教學(xué)中，課件出示三國鼎立的地圖，向?qū)W生傳遞如下信息：

1. 三國鼎立，孫、劉聯(lián)合抗曹。

2. 曹軍不善水戰(zhàn)，位于長江上游。

3. 孫、劉聯(lián)軍位于長江下游。結(jié)合教師對背景的簡介：東漢末年，中原大地三國鼎立，曹操據(jù)守長江以北，不善水戰(zhàn)；孫權(quán)、劉備據(jù)守長江以南。曹操剛打敗劉備，又進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。利用信息化技術(shù)加上教師聲情并茂的背景簡介展示借箭的起因，剛剛結(jié)束，學(xué)生就議論紛紛，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)高漲起來?！敖杓慕?jīng)過”是文章的一個(gè)難點(diǎn)，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……看完錄像學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，我充分肯定了學(xué)生的回答，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓他們主動參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識、探究知識、接受知識，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識。

總之，信息化技術(shù)不僅可以模擬文章的情境，使學(xué)生在聽到聲音的同時(shí)，看到相關(guān)的真實(shí)畫面，聲情并茂，還能化抽象為具體，做到情境引趣以境促思，寓教于樂。走好創(chuàng)設(shè)情境之路，抓實(shí)點(diǎn)石成金之路，鋪好創(chuàng)新發(fā)展之路，使我們的母語教學(xué)更充實(shí)，更豐富，盡情釋放語文課堂的活力，使信息化技術(shù)在語文課堂細(xì)節(jié)中彰顯無窮的魅力。

作者簡介：殷艷玲，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，平羅縣城關(guān)第八小學(xué)。