摘 要：新課程教育理念明確提出了以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展觀，要求教師以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展必備品格和關(guān)鍵能力為標(biāo)準(zhǔn)，拓展學(xué)生的物理文化視野，促使學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)環(huán)境中，可以充分理解物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值與科學(xué)價(jià)值。因此，本文從物理思維發(fā)展角度，對(duì)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，并在總結(jié)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的建議策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中物理；素質(zhì)教育

一、 前言

高中物理學(xué)科具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和知識(shí)邏輯性，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的重要基礎(chǔ)課程，為了有效提高學(xué)生的物理知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力發(fā)展。教師應(yīng)緊緊圍繞新課程教育理念，通過(guò)科學(xué)思想滲透，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐角度出發(fā)，探究物理知識(shí)中蘊(yùn)涵的科學(xué)文化價(jià)值，促使學(xué)生通過(guò)記憶、理解、分析、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效提高自身學(xué)習(xí)水平和物理素養(yǎng)。

二、 設(shè)置物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

高中物理學(xué)科是研究自然規(guī)律的基礎(chǔ)課程，與日常生產(chǎn)生活具有緊密聯(lián)系，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果，教師應(yīng)從生活實(shí)踐角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的物理知識(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和觀察體驗(yàn)物理的過(guò)程，讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象特征的過(guò)程中，自主建構(gòu)知識(shí)體系。同時(shí)，教師要重視學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，在設(shè)置物理情境過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，從生活層面走進(jìn)物理知識(shí)體系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)情境中分析問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)利交給學(xué)生，在物理課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考興趣和探究熱情，讓學(xué)生通過(guò)生活化物理情境，充分感受到物理知識(shí)的價(jià)值和魅力。

例如，教學(xué)“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解什么是平拋運(yùn)動(dòng)，以及平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，教師可以通過(guò)新穎的話題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)斗飛行員的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生想象駕駛戰(zhàn)斗機(jī)投放炸彈打擊目標(biāo)的場(chǎng)景，感受空投后的炸彈做平拋運(yùn)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生初步掌握平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，教師要及時(shí)幫助學(xué)生鞏固認(rèn)知，運(yùn)用平拋豎落儀演示實(shí)驗(yàn)的直觀物理現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步思考物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件是什么？并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合飛機(jī)投彈的情境，觀察、總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，

讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)會(huì)描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的喜悅感，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、 問(wèn)題意識(shí)驅(qū)動(dòng)，發(fā)展高階思維

高中物理學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的整體性和挑戰(zhàn)性，為了提高學(xué)生的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)物理核心知識(shí)的理解，教師可以通過(guò)有意義的深度問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理性質(zhì)和物理規(guī)律的理解。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)教師要充分體現(xiàn)物理概念的特點(diǎn)，以學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行探究思考。由于學(xué)生個(gè)體思維存在明顯差異，教師要在提問(wèn)過(guò)程中，重視與學(xué)生的對(duì)話交流，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑探究、主動(dòng)分析和思考，最大限度拓展學(xué)生的物理思維空間，使學(xué)生可以運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解釋新的問(wèn)題現(xiàn)象，并提出有質(zhì)量有深度的問(wèn)題，使學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中，不斷深化對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。

例如，教學(xué)“功率”時(shí)，教師可以從社會(huì)生活角度建立物理概念，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生可以運(yùn)用功率概念和動(dòng)力學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師首先為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題主題，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考“兩輛汽車(chē)以相同的速度在公路中行駛，一輛汽車(chē)載重一輛汽車(chē)空駛，兩輛汽車(chē)的輸出功率是否相同？為什么？”促使學(xué)生在交流探討中理解功率與力、速度之間的關(guān)系，由于學(xué)生在討論和質(zhì)疑的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)較為片面的認(rèn)知，教師要適當(dāng)穿插問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理概念的正確認(rèn)識(shí)。教師問(wèn)“汽車(chē)在上坡時(shí)牽引力、速度、功率會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？”激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的思路，促使學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和功率定義式進(jìn)行推演分析，深度掌握物理概念知識(shí)。

四、 合作探究交流，拓展學(xué)習(xí)深度

高中物理課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)技能的掌握和理解，并且物理學(xué)科最強(qiáng)調(diào)合作、實(shí)驗(yàn)、探究、分析的過(guò)程。教師通過(guò)合理分組可以充分拓展學(xué)生的思維深度，促使學(xué)生在合作交流中相互影響滲透，不斷豐富閱歷和見(jiàn)識(shí)，共同提升自我學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究物理知識(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，積極大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生提出的意見(jiàn)和質(zhì)疑，教師要認(rèn)真聽(tīng)取，并對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通，使學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在合作中遇到難題時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言幫助學(xué)生概括物理現(xiàn)象。

例如，教學(xué)“力的分解”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從理性角度驗(yàn)證物理規(guī)律，使學(xué)生在合作探究中通過(guò)經(jīng)歷力的分解概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義。教師組織學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組后，首先結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，有步驟地提出幾個(gè)問(wèn)題，“什么叫力的合成？力的合成遵循什么規(guī)律？?jī)?nèi)容是什么？能否用兩個(gè)力等效替代一個(gè)已知力？”滲透“等效替代”的思想。同時(shí)為了讓學(xué)生更深刻地感知力的作用效果，教師可以指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓兩名學(xué)生一人一端拉緊繩子，一名學(xué)生從中間嘗試是否可以拉動(dòng)，各小組在觀察后合作畫(huà)出拉力的作用效果，并展示自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷提高自主探究能力和思維創(chuàng)新意識(shí)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在新課程教育理念下，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生可以積極參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。由于高中階段學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，教師要關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的物理概念問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作探究不斷提高自我認(rèn)知水平，有效促進(jìn)學(xué)生物理創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：達(dá)文虎，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學(xué)。