陳堅 張丹琳

【摘 要】本文論述主題班會在中職學(xué)校德育工作中的作用，分析當(dāng)前中職學(xué)校的主題班會在主題選取、內(nèi)容設(shè)計、實施形式、職業(yè)特色等方面的問題，提出制定完善的主題班會制度、系統(tǒng)規(guī)劃主題班會、豐富主題班會的內(nèi)容和形式、注重后續(xù)評價鞏固教育效果等措施，依托主題班會促進中職學(xué)校德育工作的順利開展。

【關(guān)鍵詞】主題班會 中職學(xué)生 德育工作 職業(yè)特色 系統(tǒng)規(guī)劃

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05B-0100-02

主題班會是班主任圍繞一定的主題，對學(xué)生進行思想、道德、人格、心理等方面教育的主要途徑和重要陣地。作為中職學(xué)校的班主任，可以充分利用主題班會進行學(xué)生自我教育，管理班級，開展班級德育工作。但是，目前中職學(xué)校主題班會還存在不少問題，因此有必要改進主題班會，發(fā)揮其在德育工作中的作用，推進中職學(xué)生德育工作開展。

一、主題班會在中職學(xué)校德育工作中的作用

（一）主題班會是開展德育工作的重要載體。中職學(xué)校的主題班會是針對學(xué)校、班級和學(xué)生的實際情況，也可結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外社會熱點問題選擇一個主題，為達到特定的目的而有目的、有計劃地開展的班會活動。主題班會通常是利用班會課時間開展，所以主題班會有固定的教學(xué)時間、有固定的教育者和固定的受眾，從教學(xué)機制上為推進中職學(xué)生德育工作提供了支持。班主任是主題班會的教育者，班主任精心設(shè)計策劃并認(rèn)真組織開展的主題班會，在推進中職學(xué)生德育工作中能起到事半功倍的作用。利用主題班會開展中職學(xué)生德育工作，相比其他德育形式，更具有實效性和可行性。

（二）主題班會是促進班級管理和建設(shè)的重要手段。對于中職班集體的管理和建設(shè)離不開主題班會。主題班會主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間可以進行有效的溝通交流，在班集體中形成正確的輿論導(dǎo)向。在師生共同活動的過程中，可以加深師生彼此了解，增進師生的感情，也能讓老師及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。一次主題班會的設(shè)計、策劃、組織、實施和總結(jié)是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生作為活動的主人，學(xué)生積極參與，分工合作，這樣可以促進學(xué)生團結(jié)一致，形成集體向心力，增進彼此的信任，增強班集體的凝聚力。主題班會是創(chuàng)建和諧班集體的具體措施，因此，應(yīng)充分利用每一次主題班會，促進班集體的發(fā)展和建設(shè)。

（三）主題班會是中職學(xué)生進行自我教育的有效途徑。主題班會可以提高學(xué)生對問題的認(rèn)識能力，例如對是非、善惡、愛憎等的思辨能力。主題班會還可以提高學(xué)生的自我教育能力，學(xué)生在豐富多彩的主題班會中，實現(xiàn)從參與者到主人翁的轉(zhuǎn)變，自己設(shè)計、策劃、主持、總結(jié)，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造力，培養(yǎng)自我組織能力、口才能力和創(chuàng)新精神，提升自我綜合素質(zhì)。在主題班會活動中，學(xué)生增長見識，開闊眼界，相互交流，彼此配合，增進了解，增進友誼，學(xué)會正確處理個人與他人、個人與集體的關(guān)系。在主題班會中，學(xué)生不斷增強自主意識、自我完善和進取的精神，達到自我教育的目的。

二、中職學(xué)校主題班會存在的問題

當(dāng)前中職學(xué)校開展的主題班會在主題選取、內(nèi)容設(shè)計、實施形式、職業(yè)特色等方面存在著不少問題，使得主題班會的作用沒有很好地發(fā)揮出來。

（一）主題班會的主題不明確、內(nèi)容不具體。許多中職學(xué)校已將主題班會列入德育工作計劃，但是很多主題班會還是像傳統(tǒng)班會一樣，主題隨意確立，目標(biāo)不明確，內(nèi)容不具體，針對性差，學(xué)生在這樣的主題班會中雖然全程參與，但是無法真正地進行自我教育。由于許多班主任身兼多職，對主題班會的開展不夠重視，常常抱著完成任務(wù)的心態(tài)開展班會，所以難以精心地策劃安排和科學(xué)地組織指導(dǎo)，這種缺乏目的性和針對性的主題班會很難發(fā)揮教育作用。另外，中職學(xué)生綜合素質(zhì)參差不一，自我表現(xiàn)能力較差，積極性主動性不足，口頭表達能力、組織能力較差，團隊意識欠缺，如果班主任沒有經(jīng)過精心設(shè)計，會導(dǎo)致主題班會流于形式，很難產(chǎn)生良好的教育效果。

（二）主題班會的形式單一、缺乏職業(yè)特色。受傳統(tǒng)班會的影響，主題班會往往以班主任講授、講解為主，班主任在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下沒有互動，這樣學(xué)生參與程度不高，也就不能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，從而達不到教育目的。中職教育不同于普通中學(xué)的升學(xué)教育，中職學(xué)生主要以學(xué)習(xí)專業(yè)技能和提升職業(yè)素養(yǎng)為主，大部分學(xué)生畢業(yè)后將走向工作崗位。中職學(xué)校德育工作以提升職業(yè)素質(zhì)和能力以及就業(yè)指導(dǎo)為重點，這就需要教會學(xué)生如何適應(yīng)社會、適應(yīng)職場，如何接物待人、與人相處。因此，中職學(xué)校的主題班會必須融入職業(yè)特色，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成和發(fā)展，使主題班會具有中職學(xué)校德育特色。但是，目前許多中職學(xué)校的主題班會選題千篇一律，不能很好地結(jié)合自身職業(yè)特點，缺乏職業(yè)特色，導(dǎo)致主題班會成效不佳。

（三）主題班會的系統(tǒng)性不足。主題班會是需要進行系統(tǒng)性的研發(fā)和設(shè)計的。中職學(xué)生作為主題班會的受眾，在不同年級不同階段會有不同的興趣愛好和心理特征，很多中職學(xué)校的主題班會沒有很好地結(jié)合學(xué)生在學(xué)校不同時期的實際情況、心理特征，進行系統(tǒng)性規(guī)劃性的系列主題班會。從某種意義上說，主題班會也是一門課程，但是作為中職學(xué)校主題班會教育者的班主任，絕大多數(shù)是任課老師，承擔(dān)著教育、教學(xué)、教研和學(xué)生管理工作，而且許多班主任年紀(jì)較輕、經(jīng)驗不足，也沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，所以很難有充足的時間和精力科學(xué)地設(shè)計策劃組織實施系統(tǒng)的主題班會。

（四）主題班會的教育效果缺乏后續(xù)評價。德育工作是一個循序漸進的過程。中職學(xué)校應(yīng)全面思考，依托主題班會，引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，每次主題班會結(jié)束后應(yīng)該對其效果進行評價，也將效果評價作為重要環(huán)節(jié)。但是，目前很多中職學(xué)校的主題班會有著過程精彩、過后平淡的特點，是因為缺少后續(xù)跟進評價機制，這樣主題班會的功效則會降低。

三、依托主題班會開展中職學(xué)校德育工作的措施

中職學(xué)校要切實提高主題班會在德育工作中的作用，增強其實效性，使主題班會既達到德育目的，又豐富多彩、寓教于樂，需要從完善制度上著手，在主題選取、內(nèi)容設(shè)計和形式處理上進行創(chuàng)新，并注重后續(xù)跟進評價，使學(xué)生積極參與并能進行自我教育、自我管理。

（一）制定完善的主題班會制度。中職學(xué)校必須結(jié)合德育總目標(biāo)，制定符合本校中職學(xué)生實際情況的主題班會制度。將主題班會課納入學(xué)校常規(guī)課程管理，應(yīng)有相應(yīng)的授課計劃、設(shè)計方案，學(xué)校按規(guī)定對主題班會課進行檢查和考評，并選評優(yōu)秀主題班會方案，提高班主任開展主題班會的積極性。學(xué)?？啥ㄆ诮M織優(yōu)質(zhì)主題班會展示課，給予班主任相互學(xué)習(xí)的平臺，提高對主題班會的認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)定期對學(xué)生情況進行有針對性的跟蹤調(diào)查以評價主題班會教育效果。此外，在主題班會費用上需有一定的制度指引班主任。唯有以完善的制度才能保證主題班會的順利開展和取得相應(yīng)成效。

（二）系統(tǒng)規(guī)劃主題班會，制定有針對性的班會主題。不應(yīng)隨意盲目地制定主題班會的主題，需要針對中職學(xué)校不同階段的學(xué)生，根據(jù)當(dāng)下實際情況有目的、有意識、有計劃地構(gòu)思，從而設(shè)計不同的班會主題。根據(jù)中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和職業(yè)生涯規(guī)劃成長規(guī)律，主題班會活動內(nèi)容要循序漸進，由淺及深，系統(tǒng)規(guī)劃。總體可以分為三個階段。第一階段：一年級第一學(xué)期。對于剛進入中職學(xué)校的學(xué)生，一切都是嶄新的，在這個新環(huán)境中很多學(xué)生對讀中職學(xué)校的目的不明確，缺乏對專業(yè)的認(rèn)識，更沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，當(dāng)然還有部分學(xué)生自控力差，不能適應(yīng)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。因此，這個階段的班會主題要圍繞如何提高學(xué)生適應(yīng)能力以及明確學(xué)習(xí)目的等方面來設(shè)計?？梢赃x擇“我的青春我做主”“軍訓(xùn)—我的第一課”“認(rèn)識職校真面目”“我的班級我的家”等主題。第二階段：一年級第二學(xué)期及二年級第一學(xué)期。這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，主題班會以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我鍛煉為重點，圍繞引導(dǎo)學(xué)生樹立團隊意識、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感、增強學(xué)生的自信向上的心態(tài)、幫助學(xué)生形成職業(yè)理想和良好的職業(yè)習(xí)慣等方面設(shè)計主題。可以選擇“態(tài)度決定一切”“金的人格，鐵的紀(jì)律”“挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝挫折”“心靈之約，我的職業(yè)生涯規(guī)劃”等主題。第三階段：二年級第二學(xué)期。這個階段學(xué)生將面臨升學(xué)與就業(yè)的選擇問題，主題班會應(yīng)圍繞升學(xué)與實習(xí)就業(yè)、職場準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、安全教育等方面開展?！澳M招聘會”“認(rèn)識自我，正確擇業(yè)”“尋找商機，成功創(chuàng)業(yè)”等都是不錯的班會主題。

（三）主題班會形式多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。主題班會的形式應(yīng)該是多樣化的，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生聽的形式，只有形式豐富多彩的主題班會才能增強課堂的吸引力，提高學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣主題班會才會取得良好的教育成效。座談、小組討論、辯論、知識競賽、演講、小品表演、詩歌朗誦、講故事、游戲體驗、情景模擬、影視資料播放、行為訓(xùn)練、外出參觀等都是較好的主題班會形式，根據(jù)主題和內(nèi)容采取適應(yīng)的形式，才能提高主題班會的德育效果。例如“學(xué)習(xí)雷鋒精神”的主題班會，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院看望老人、參加義務(wù)勞動，把課堂設(shè)置在敬老院，以此達到教育目的。主題班會應(yīng)以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分自由，讓學(xué)生全程參與，從設(shè)計、準(zhǔn)備到主持、總結(jié)，班主任給予引導(dǎo)和幫助，學(xué)生積極參與，不僅得到了充分的鍛煉，還能通過主題班會進行自我教育、自我管理。例如，班級開展“網(wǎng)絡(luò)對中職生影響”的主題班會，采用辯論賽的形式，學(xué)生自己選主席、正反方辯手，自己邀請科任老師作評委，自己查閱資料，自己布置會場，自己組織開展辯論賽，活動得到了評委老師的肯定，學(xué)生積極參與也從中成長。

（四）主題班會應(yīng)注重后續(xù)評價，鞏固效果。目前很多主題班會更多的是重視活動過程，而忽略了后續(xù)跟進評價。班主任應(yīng)開展會后自評，并及時了解學(xué)生的感受和收獲，進一步跟蹤觀察學(xué)生的表現(xiàn)，加強與家長聯(lián)系，通過家長的信息反饋獲知班會效果，認(rèn)真總結(jié)，及時改進主題班會的形式內(nèi)容等。學(xué)校應(yīng)重視主題班會，切實落實主題班會的開展，鞏固主題班會的德育效果。

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（責(zé)編 劉 影）