胡玉萍

摘 要：中高職聯(lián)合辦學模式打破了中職學生升學的“天花板”限制，充分發(fā)揮了高職院校優(yōu)勢品牌專業(yè)對學生的吸引力，激發(fā)了學生報讀中職學校的熱情，帶動中職學校的專業(yè)建設和發(fā)展，有效緩解了中職學校師資力量緊張的問題，為中職學校教育教學提供了幫助和指導，有效地促進了中職學校辦學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：中高職聯(lián)合辦學;提升;辦學質(zhì)量

隨著社會主義現(xiàn)代化進程的加快，社會對畢業(yè)生學歷水平和職業(yè)技能的要求不斷提高，初中畢業(yè)生更多地選擇報讀高中，導致中職學校生源嚴重不足，甚至無人報考，招不到學生，辦學發(fā)展受到嚴重沖擊。2018年，全國中等職業(yè)教育共有學校1.03萬所，招生559.41萬人，在校生1551.84萬人，與上年相比均有所下降。中職教育發(fā)展緩慢，一是地方政府忽視了經(jīng)濟社會發(fā)展對于職業(yè)教育的需求，對中職教育發(fā)展缺乏重視、缺乏思路、缺乏力度、缺乏進度。二是在社會層面，中職教育地位不高、聲譽不佳，中職學校成為低于普通高中的“二流學校”，中職生也成為“差等生”的代名詞。三是中職學校本身師資力量薄弱，教學設備不足，加上學生基礎弱，教學效果不佳，質(zhì)量不高，影響了中職教育發(fā)展。

為適應當今社會對人才在能力及學歷水平上的高要求，百色市財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學校課題組積極探索并深入實施中高職聯(lián)合辦學，即學生在學校讀二年中職后，推薦或參加考試升入大專院校繼續(xù)學習三年，達到畢業(yè)標準可以取得全日制大專學歷。中高職聯(lián)合辦學模式打破了中職學生升學的“天花板”限制，充分發(fā)揮了高職院校優(yōu)勢品牌專業(yè)對學生的吸引力，激發(fā)了學生報讀中職學校的熱情，帶動中職學校的專業(yè)建設和發(fā)展，有效緩解了中職學校師資力量緊張的問題，為中職學校教育教學提供了幫助和指導，為偏遠地區(qū)學生接受優(yōu)質(zhì)教育提供了平臺，為培養(yǎng)的專業(yè)人才提供了較好的就業(yè)保障，有效地促進了中職學校辦學質(zhì)量的提升。

一、增大對初中畢業(yè)生的吸引力，招收優(yōu)質(zhì)生源

隨著高等院校擴招的推進，考上大學不再是難事，并且由于經(jīng)濟的發(fā)展和助學政策的不斷完善，多數(shù)家庭都能承擔起孩子上大學的費用。目前，初中階段普遍出現(xiàn)“重普通高中，輕中職學校”的觀念誤區(qū)，很多初中學校和家長寧愿推薦和花錢讓學生上一般的高中，也不愿讓孩子去中職學校。中職院校為了完成招生任務，保住學生人數(shù)規(guī)模，只能降低準入門檻，導致生源良莠不齊，招收到的學生一般綜合素質(zhì)差，文化基礎弱，相當部分學生沒有任何學習目標，教學效果難以保證。

為了滿足中職學生升學的現(xiàn)實需求和愿望，2017年起，百色市財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學校與桂林電子科技大學、廣西科技師范學院、南寧職業(yè)技術(shù)學院及北海職業(yè)學院等多家自治區(qū)知名院校簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，采取大專直升班等形式來培養(yǎng)學生，既滿足了經(jīng)濟社會對技能型人才的需求，也滿足了學生及家長求學深造的愿望，學生紛紛前來報名就讀。為保證向聯(lián)合辦學的高職院校輸送合格人才，學校出臺了對報讀直升班的初中畢業(yè)生的相關規(guī)定，如中考成績須達到C+以上、無紋身染發(fā)等。同時，對新生實行全員面試，通過老師跟學生聊天，了解學生的學習紀律、興趣愛好及對專業(yè)的認識等情況，并向?qū)W生介紹他們初選的專業(yè)，幫助他們明確自己是否適合所選的專業(yè)。通過規(guī)定和面試，學?？梢院Y選到文化基礎比較好、學習目標比較明確及紀律意識比較強的新生，為下一步開展中職教育打好基礎，同時也讓學生初步了解自己的專業(yè)，形成初步的專業(yè)和職業(yè)認知，一定程度上避免了學生盲目選擇不合適自己的專業(yè)而無法堅持學習，因不了解專業(yè)而無心上課，大大減少了學生的輟學率。

二、全程整體規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，有效提升教學質(zhì)量

沒有開展聯(lián)合辦學前，中職和高職院校一般是各自制定自己的培養(yǎng)方案，由于專業(yè)培養(yǎng)目標相似性高，只是培養(yǎng)人才的層次不同，造成中高職專業(yè)培養(yǎng)目標之間缺乏系統(tǒng)性、遞進性，課程內(nèi)容存在嚴重的重復現(xiàn)象，很多中職學過的課程在高職依舊開設，如《會計基礎》《汽車電工電子基礎》《學前教育學》《學前心理學》及《旅游概論》等專業(yè)課程。重復的課程內(nèi)容使學生學習興趣大減，達不到遞進式學習、掌握更高層次理論知識和專業(yè)技能的目標。

聯(lián)合辦學后，學校以會計、學前教育、汽車運用與維修等優(yōu)勢專業(yè)與高職院校進行聯(lián)合培養(yǎng)，通過中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討等形式，加強雙方交流合作，共同商定人才培養(yǎng)方案和課程計劃。明確中職階段人才培養(yǎng)重點是基礎知識和技能以及基本崗位能力，最終形成對職業(yè)的初步認知;高職階段人才培養(yǎng)重點是比較系統(tǒng)的專業(yè)理論和職業(yè)能力，能進行職業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。即中職課程打基礎，強應用;高職課程增能力，強創(chuàng)新。合理確定各自階段的人才培養(yǎng)目標后，中高職院校分別撰寫各自既層次分明又銜接貫通的人才培養(yǎng)方案、教育教學計劃，明確各自銜接貫通的專業(yè)核心課程，避免課程重復設置或出現(xiàn)盲點，保證培養(yǎng)規(guī)格和教育質(zhì)量，保證中高職聯(lián)合辦學的銜接性、過渡性和梯度性。

三、合作進行師資培訓，提高教師整體素質(zhì)

由于歷史欠賬的原因，目前相當部分中職學校師資力量薄弱，整體素質(zhì)不高。中職學?；驹谇皫啄甓冀?jīng)歷過辦學低谷期，教師編制被壓縮，數(shù)量本來就不足，同時不少中職學校的教師都是從中學文化課教師里分流、轉(zhuǎn)型過來的，專業(yè)知識欠缺，專業(yè)技能水平和實踐教學能力弱，既能上好理論課，又能指導學生實踐操作的“雙師型”教師少，極大地制約了中職教育的發(fā)展。國家、自治區(qū)級教師培訓安排的名額有限，中職學校又無力組織教師的專業(yè)技能培訓，也使教師整體素質(zhì)難以提高。

開展聯(lián)合辦學后，高職院校可充分發(fā)揮自身專業(yè)師資力量雄厚的優(yōu)勢。一是實行“送教上門”，組織專業(yè)名師到中職學校開展培訓工作，既指導中職學校教師進行專業(yè)實踐各環(huán)節(jié)的操作，提高其實際操作能力，又運用信息化教學手段上示范課，提高受助教師的教學實戰(zhàn)能力。同時，還組織專業(yè)研討會，共同探討中職學校發(fā)展中遇到的困難和對策，促進專業(yè)發(fā)展。二是組織中職學校教師到高職跟班學習或者接受轉(zhuǎn)崗培訓，全程跟隨高職的專業(yè)名師和技術(shù)能手學習最新的專業(yè)知識和操作技能，學習教授學生的方法和技巧，最后參加國家職業(yè)技能鑒定，獲得職業(yè)資格證書，真正成長為專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能過硬的“雙師型”教師。三是人才支持，組織中職學校到高職院校對優(yōu)秀專業(yè)畢業(yè)生進行宣傳，動員他們支持聯(lián)辦學校專業(yè)建設，到聯(lián)辦學校任教，有效提高教師的整體素質(zhì)。

四、共享教學管理資源，推進辦學良性發(fā)展

由于對職業(yè)教育的認識存在偏差，相對其他類教育而言，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育辦學保障機制還不完善。貧困地區(qū)中職學校的辦學條件一般比較差，財力匱乏，基礎能力建設嚴重不足，導致不少中職學校教學設施配套不齊全、專業(yè)教學設施難以滿足學生的需求。資金的不足也嚴重影響到學校和校外實訓基地的建設，使得學生實踐機會減少。加上師資短缺等原因，專業(yè)教學資源庫的建設也非常落后。因此，中職學校一般采用的是重理論、輕實踐的黑板畫汽車方式來進行教學講課，導致學生就業(yè)無法完成崗位工作或者升學跟不上教師授課的進度，影響了學生的發(fā)展和學校的辦學。

相對中職學校而言，高職院校在師資和技術(shù)保障力量方面比較強大，教學實踐設施設備資源相當豐富。通過中高職聯(lián)合辦學，按照平等合作、互惠互利的原則，高職院校對合作中職學校五年制聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)學生，開放其設施設備和校企高度合作的素質(zhì)拓展基地、專業(yè)實習基地及校內(nèi)外實訓基地，同時派專業(yè)教師、院校聘用的行業(yè)專家到基地指導部分課程的教學或直接給中職學生上課，有效開展中職學校的實踐教學，保證中職學生能完成基礎崗位工作。高職院校開放有關專業(yè)的教學資源庫，開放匯聚雄厚師資開發(fā)的精品課程、特色課程，供中職學校對應專業(yè)的教師和學生學習和使用。高職院校收集的行業(yè)、企業(yè)、崗位信息的內(nèi)容，也可以開放與中職學校共享，讓師生及時了解本專業(yè)對應行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展情況和動態(tài)，熟知對應的職業(yè)要求，為不升學的中職學生畢業(yè)就業(yè)做好職業(yè)鋪墊和心理建設工作，學生畢業(yè)后一般能順利找到工作單位，安心工作并獲得發(fā)展。中職學生升學有保障，就業(yè)有門路，吸引了大批優(yōu)質(zhì)初中畢業(yè)生前來報讀，學校辦學進入良性發(fā)展階段。

參考文獻：

[1]傘吉鵬.五年制中高職聯(lián)合辦學模式存在的問題及應對策略[J].科教導刊，2017（14）.