從中職學(xué)生手機(jī)管理現(xiàn)狀淺談中職班主任對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)

摘 要：隨著信息大爆炸時(shí)代的到來(lái)和手機(jī)的普及，學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響日益加大。所以新時(shí)代的班主任必須重新認(rèn)識(shí)自己，提高要求，才能滿足中職學(xué)生增長(zhǎng)的各種需求，特別是學(xué)生的心理需求。文章從中職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析闡述了班主任對(duì)中職學(xué)生手機(jī)的管理，以期滿足社會(huì)與國(guó)家對(duì)中職教育的期望。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;手機(jī)管控;學(xué)生心理;心理干預(yù)

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活不斷進(jìn)步。中職學(xué)生人手一部手機(jī)甚至多部手機(jī)已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。然而如果不及時(shí)對(duì)中職學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行管控，或者加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)思想心理健康等方面進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)使得中職學(xué)生的發(fā)展變得更加狹隘。中職學(xué)生自制能力差，從眾心理、叛逆心理、攀比心理突出。沒(méi)有升學(xué)壓力的中職學(xué)生的受社會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)的影響較高中生而言更大，其對(duì)學(xué)習(xí)根本就不用心，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課紀(jì)律差。

而另外，中職學(xué)生沉迷于手機(jī)聊天和手游游戲，已經(jīng)是很?chē)?yán)峻的問(wèn)題。受網(wǎng)絡(luò)影響，學(xué)生常成群結(jié)隊(duì)玩游戲，甚至只要玩得不錯(cuò)，還能幫人代打，這吸引了更多學(xué)生參與玩游戲的潮流中來(lái)。

故而，廣大的中職班主任以及任課教師都要找到有效的教學(xué)方法，下面，我提出一些自己的觀點(diǎn)，希望對(duì)中職教師有所幫助。

一、班主任要對(duì)所帶的班的專(zhuān)業(yè)有較深的理解

選錯(cuò)專(zhuān)業(yè)，是一部分學(xué)生上課玩手機(jī)的原因。包括畢業(yè)班，一部分的學(xué)生仍不知道自己學(xué)的專(zhuān)業(yè)能做什么？有什么用？有哪些工作崗位是專(zhuān)業(yè)對(duì)口的？這是個(gè)人職業(yè)規(guī)劃不足導(dǎo)致的。家長(zhǎng)希望孩子能在中職學(xué)校學(xué)到一技之長(zhǎng)，為未來(lái)選擇職業(yè)打下基礎(chǔ)，但是，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)了解不深，有可能會(huì)出現(xiàn)報(bào)錯(cuò)的情況，所以班主任對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解越深，對(duì)此專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃就越合理，在與家長(zhǎng)的溝通中能幫助學(xué)生避免出現(xiàn)報(bào)錯(cuò)專(zhuān)業(yè)的情況。同時(shí)在和學(xué)生交流中，班主任可以就專(zhuān)業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)為杠桿，提升自己的說(shuō)服力。做到有理有據(jù)，以理服人，為中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指引方向。給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，讓他們有事做，努力做，用心做。這樣學(xué)生就不會(huì)無(wú)所事事，就沒(méi)有時(shí)間去搗亂、去玩游戲。

二、班主任要尊重中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

首先，要接受這樣一個(gè)事實(shí)，中職學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題和情緒困擾是很正常的。由于中考的失敗，中職學(xué)生往往心理壓力較大，他們偏向于心理防御，情緒較為敏感。而且中職學(xué)生處于叛逆期，情緒控制能力不強(qiáng)，處事方式偏激，如果班主任不能正確引導(dǎo)與干預(yù)，往往會(huì)導(dǎo)致事態(tài)惡化。學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)自暴自棄的行為，輕則曠課打游戲，重則抽煙酗酒，打架滋事。

其次，進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，是很多學(xué)生中考失敗后不得不做出的選擇，而很多家長(zhǎng)的教育方式不科學(xué)，容易傷害學(xué)生自尊，家庭教育的缺失，使中職學(xué)生出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象，加大了班主任管理難度，更耽擱了學(xué)生的前程。中職學(xué)校教育模式單一，一些中職院校學(xué)生成績(jī)以分?jǐn)?shù)和技能操作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的品德以及心理健康基本情況，導(dǎo)致中職學(xué)生在接受知識(shí)、掌握操作技巧等方面存在消極態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至形成對(duì)外界的抵抗的心理。此外，社會(huì)外部環(huán)境的負(fù)面影響也是造成中職學(xué)生心理健康問(wèn)題的不可忽視的因素。

最后，手機(jī)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及。中職學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，很難辨別網(wǎng)絡(luò)信息的好壞，學(xué)生往往形成不良的價(jià)值觀念，如盲目追星、迷戀網(wǎng)游、攀比物質(zhì)。并以此來(lái)表現(xiàn)自我。

三、班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的心理健康教育和心理誘導(dǎo)

中職班主任對(duì)手機(jī)的管理工作，要從中職學(xué)生心理問(wèn)題的根源入手，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的心理輔導(dǎo)，采取對(duì)應(yīng)的措施對(duì)其進(jìn)行心理援助，提高教育質(zhì)量。總之中職班主任對(duì)本班學(xué)生的教育應(yīng)該在“育”而不在“教”。

中職學(xué)校教的是專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，這是由專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師教導(dǎo)的;班主任更大的任務(wù)是如何把學(xué)生“育”成人。班主任應(yīng)教他們?nèi)绾螢槿颂幨?如何調(diào)節(jié)自己的情緒;如何使自己更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展等。

當(dāng)中職學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題和困擾，中職學(xué)生情緒控制能力往往不強(qiáng)，處事方式偏激，如果班主任不能正確引導(dǎo)與干預(yù)，往往會(huì)導(dǎo)致事態(tài)惡化。所以班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行。

例如，班主任對(duì)沉迷電子網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，不能直接一棍子打死，僅僅告訴說(shuō)玩游戲就是沒(méi)用、就是浪費(fèi)時(shí)間和青春。因?yàn)椋释?dú)立、渴望得到肯定而又叛逆的中職生是不會(huì)接受這樣的批評(píng)的。另外，各大網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)上月收入十萬(wàn)的游戲主播比比皆是，處于信息互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生馬上可以依據(jù)這些教育予以反駁。

所以班主任可以換一個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我的做法是不急著否定學(xué)生，站在學(xué)生的角度，給學(xué)生一個(gè)期限。當(dāng)然，不是任由他們做他們想做的，而是給學(xué)生制定，一個(gè)可以目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)的班主任可以跟學(xué)生約定只要不落下學(xué)習(xí)，教師可以支持學(xué)生玩游戲。與此同時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生每個(gè)游戲都是有壽命的，如果學(xué)生只沉迷游戲而忽視學(xué)習(xí)，等到游戲關(guān)服的時(shí)候便會(huì)追悔莫及。所以，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

四、班主任要重視家庭教育工作的引導(dǎo)，建立健全家長(zhǎng)溝通機(jī)制

單方面的學(xué)校教育和單方面的家庭教育都很難對(duì)問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生大的改影響。有句話說(shuō)得好，要教育好學(xué)生，首先要教育好學(xué)生的父母。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。鼓勵(lì)家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，做好中職學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

班主任要做好家庭教育調(diào)查，找到學(xué)生產(chǎn)生思想問(wèn)題的根源，協(xié)同家長(zhǎng)改善并優(yōu)化問(wèn)題學(xué)生的作息與行為規(guī)范，及時(shí)引導(dǎo)與干預(yù)問(wèn)題學(xué)生的思想動(dòng)向。引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確方式與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生感受家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。讓學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生一起進(jìn)步，同時(shí)班主任也在其中獲得進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

班主任應(yīng)從學(xué)生的處境出發(fā)，以符合社會(huì)要求的道德標(biāo)準(zhǔn)為度量，結(jié)合家長(zhǎng)的家庭教育，針對(duì)學(xué)生心理需求的根本，多方面、全方位，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會(huì)主義新時(shí)代要求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員而努力。

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作者簡(jiǎn)介：李校偉（1989—），男，廣東懷集人，本科，研究方向：班主任管理及機(jī)加工方向。