摘要：在初中信息技術(shù)課堂中，理論課要比操作課顯得更枯燥無味，學(xué)生對(duì)理論課表現(xiàn)出“沒興趣”“輕視”等情緒，但是信息技術(shù)課的理論知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要一部分，學(xué)生只有掌握了理論知識(shí)，才能明白操作原理。文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師素質(zhì)三方面探討在數(shù)字化環(huán)境下如何讓初中生對(duì)信息技術(shù)理論課產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生走進(jìn)理論的殿堂，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂！

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；理論課；數(shù)字化環(huán)境

中小學(xué)信息技術(shù)課程包含了很多的理論知識(shí)，理論知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提，應(yīng)重視基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效果不盡人意。究其原因有以下三點(diǎn)：第一，課本上的理論知識(shí)較為枯燥、抽象、難以理解，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得少。第二，教師在上理論課時(shí)，教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師自身的個(gè)人素養(yǎng)方面，無法吸引學(xué)生。就以上的問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，講講在數(shù)字化環(huán)境下理論課的教學(xué)創(chuàng)新。

一、 教學(xué)內(nèi)容的靈活處理

初中信息技術(shù)課堂的每一節(jié)理論知識(shí)的信息量都較大，假如要學(xué)生把一節(jié)理論課的內(nèi)容自學(xué)的話就需要將近大半節(jié)課的時(shí)間，如果教師照本宣科，那需要的時(shí)間就更多，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式能真正學(xué)習(xí)和理解的卻很少，甚至毫無印象。因此，教師需要對(duì)教材進(jìn)行靈活的處理，讓學(xué)生盡可能多地提升興趣。

理論課中涉及的許多抽象的概念都是以文字來描述的。以文字方式來直接呈現(xiàn)抽象的概念，很難在學(xué)生的大腦皮層形成印象，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解感到困難，害怕理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在數(shù)字化環(huán)境下，可以將抽象概念模擬成現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，虛擬現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感。

例《管理計(jì)算機(jī)》中介紹了如何安裝操作系統(tǒng)，如果只是老師講解安裝步驟，學(xué)生來識(shí)記步驟，學(xué)生很難形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，一般都是聽過就忘，如果讓每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝，顯然不現(xiàn)實(shí)，為了讓學(xué)生加深印象，了解計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝過程，老師提供了一款虛擬安裝系統(tǒng)，該系統(tǒng)完全模仿安裝過程，所有的操作一樣，只是縮短了安裝時(shí)間，學(xué)生通過虛擬安裝系統(tǒng)實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)了一把安裝過程，真實(shí)體驗(yàn)了現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生以真實(shí)的虛擬現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就能熱情高漲，保證一節(jié)課的專注力。

二、 教學(xué)方式的合理選擇

一堂理論課，如果是滿堂灌，教師講著累，學(xué)生被動(dòng)聽著也很累，如果學(xué)生沒有參與到課堂就會(huì)很容易注意力分散，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容提不了興趣，一節(jié)好的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的靈動(dòng)的課堂，所以在數(shù)字化環(huán)境下，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理地選擇合適的教學(xué)方式，增加與學(xué)生的互動(dòng)，從而來吸引學(xué)生積極參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（一） 主動(dòng)探究，角色扮演

學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為今后打下基礎(chǔ)，如果在信息技術(shù)課中，學(xué)生只是純粹地扮演被動(dòng)的聽者角色，則無法參與課堂！長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受而不是主動(dòng)地去參與，怎么可能自主學(xué)習(xí)。所以在信息技術(shù)課堂中我們可以讓學(xué)生扮演更多的角色，在角色扮演過程中讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)的力量與成功的快樂。

如在《動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)》一課中，在講動(dòng)畫原理的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過“動(dòng)畫原理”的小程序自我探究動(dòng)畫的形成原理，在了解《大鬧天宮》這部動(dòng)畫片時(shí)，讓學(xué)生自己上百度百科搜索《大鬧天宮》的相關(guān)知識(shí)，并作為小老師向其他學(xué)生介紹所學(xué)知識(shí)，這樣既能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。

（二） 小組競(jìng)賽，合作交流

在理論教學(xué)中，以小組競(jìng)賽的方式組織課堂，同時(shí)在競(jìng)賽的過程中將各小組的得分實(shí)時(shí)投影在大屏幕中，能夠讓平淡的理論課堂變得氣氛活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)，融入課堂，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在《信息與信息技術(shù)》一課中，講解信息與信息技術(shù)的概念，學(xué)生覺得枯燥、乏味。于是，筆者采用小組競(jìng)賽的方式來組織教學(xué)，在講解概念之前告訴學(xué)生后面將有一場(chǎng)知識(shí)搶答游戲，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，以小組競(jìng)賽的方式，學(xué)生搶答，每搶答一題得一分，并將得分情況轉(zhuǎn)播給學(xué)生，最后得分高的小組被評(píng)為優(yōu)勝小組，與平時(shí)的成績(jī)掛鉤，在競(jìng)賽過程中，部分學(xué)生為了爭(zhēng)取小組榮譽(yù)，都積極參與搶答，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)。因此在教學(xué)過程中引入小組競(jìng)賽，不僅可以讓學(xué)生通過合作交流的方式達(dá)到小組成員間的互幫互助，還可以幫助不同層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減少學(xué)生間的差異，讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助稍差些的學(xué)生，讓學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。

三、 教師素質(zhì)的自我提升

同一份教學(xué)設(shè)計(jì)，如果由不同的教師來上，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，因?yàn)槊總€(gè)教師個(gè)人魅力及自我素質(zhì)不同，所以要想上好一節(jié)課，每個(gè)教師需要不斷地提升自身的素養(yǎng)，提高信息技術(shù)的能力。在信息化的大環(huán)境下，教師可以靈運(yùn)用多媒體課件，電子產(chǎn)品等提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。

多媒體課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果已經(jīng)越來越受歡迎，作為一名信息技術(shù)教師，制作多媒體課件已經(jīng)不是難事，但是在理論課的教學(xué)內(nèi)容中該使用何種媒體來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呢？在講解理論知識(shí)時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫、圖片、視頻的方式展現(xiàn)出來，可以使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生感到新穎、驚奇、獨(dú)特、直觀，能喚起學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高理論課的教學(xué)效率。

如在講解計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)，世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)“埃尼亞克”，如果只是一串?dāng)?shù)據(jù)，學(xué)生沒概念，這時(shí)可以展示ENIAC的圖片，再用數(shù)字作比較，學(xué)生心中就很驚嘆，原來這臺(tái)計(jì)算機(jī)有我們的機(jī)房那么大！再比如《封面的設(shè)計(jì)》一節(jié)中，教師就可以使用手機(jī)將一些學(xué)生的典型作品實(shí)時(shí)投影到大屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生在作品的評(píng)價(jià)中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。

綜上所述，這三方面的策略運(yùn)用于信息技術(shù)理論課堂中，學(xué)生將會(huì)從對(duì)理論課的排斥到對(duì)理論課的接受，再到愛上信息技術(shù)理論課，學(xué)生將慢慢體會(huì)其中的學(xué)習(xí)樂趣，從“趣”字入手，走進(jìn)理論課的殿堂，讓學(xué)習(xí)更快樂！

作者簡(jiǎn)介：梁玉芳，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校。